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摘要：小学信息技术课程是小学生必须要学习的课程，这一课程与其他课程存在较大的差别，对学生进行信息技术教学的主要目的就是为了能够帮助学生拥有实打实的信息技术能力，即学生能够独立地完成各种任务，因此这门课程不仅仅需要对学生理论知识掌握程度进行评价，还需要对学生的实际操作水平进行评价。因此，本文针对小学信息技术教学中的多元化评价手段进行研究，希望能够为我国的小学信息技术教学工作提供帮助。
关键词：小学;信息技术;教学;多元化;评价手段
引言
小学信息技术教学即需要对学生的理论知识进行考核，也需要对学生的实践操作能力进行考核。因此，需要在小学信息技术教学中采用多元化的评价手段，这样就能够做到学科有效地对学生的理论知识与实践能力进行综合评价，同时，还需要关注学生对于教师的教学评价以及自我学习评价。本文首先分析了小学信息技术教学可采用的多元化评价手段，之后提出了具体的多元化评价策略。
一、小学信息技术教学中可采用的多元化评价手段分析
1.纸质化考试
纸质化考试是小学信息技术需要采用的多元化评价手段之一，这种评价方法是最为传统的评价方法，是小学生最为熟悉的评价手段。因此，小学信息技术教学的评价工作中应当有纸质化考试。纸质化考试能够对学生的理论知识的掌握程度进行考核检验，从而能够对学生的理论基础知识的掌握水平进行高效地评估。纸质化考试还有助于帮助学生回顾理论知识，学生为了能够在纸质化考试中取得理想的成绩，就需要对理论知识进行系统性地回顾。因此，纸质化考试不仅仅有益于对学生的学习情况进行评价，还能够督促学生回顾理论知识，扎实学生理论基础水平。
2.实操测评
信息技术自身具有较高的实践性，学生需要将所掌握的理论知识应当到实际行为当中，例如，学生不仅仅需要掌握从网络上下载歌曲的步驟，还需要能够独立地完成歌曲下载等任务。虽然部分学生能够通过纸质化考试，但是是否能够实际操作也是教师对学生的学习成果进行评价的重要方面。因此，教师还应当开展实操测评，让学生能够独立地完成教师所布置的任务，只有学生能够真正地完成实际操作，才能够称得上其充分地消化吸收了教师在课堂上所教授的知识信息。
3.问卷调查
小学信息技术教师不仅仅需要考核学生的理论知识和实际操作能力，还需要对学生进行问卷等调查，从而能够了解到学生对于教师所提供的教学方案等是否满意，积极地收取学生的意见和反馈，了解到学生对于其工作的评价水平，从而能够不断地根据学生的意见提升其教学工作，为学生提供更加高品质的课堂教学。再者，教师也可以通过问卷调查的形式了解学生对自我的评价，了解学生认为其自身对于信息技术知识的掌握长度和自信水平，了解学生认为最具有难度的学习内容是什么，从而能够帮助教师进一步提升教学计划的科学性。
二、小学信息技术教学中的多元化评价手段应用策略
1.合理分配不同评价手段的占比
小学信息技术教师需要将纸质化考试、实操测评以及问卷调查的比重进行清晰地规定。首先，纸质化考试与实操测评可以占据整个评价的95%，如果想要增加学生的考核难度，教师可以为实操测评多分配一些比例，例如实操测评占比中50%，纸质化考试占比重45%。如果教师想要降低学生的考核难度，就可以减少实操测评的占比，因为对于学生而言，理论性的考核比实际操作要简单很多。对于剩余的5%，则需要分配给问卷调查，问卷调查的结果并不会影响到学生最终的成绩，无论学生对自己或教师的满意与否，只要学生能够积极地配合完成问卷调查，就能够获得这5%的成绩。
2.推行标准化的多元化评价体系机制
为了能够让小学信息技术教学的多元化评价手段更加地科学且公平公正，就需要教师推行标准化的多元评价体系机制，合理地设计各个评价方式的具体形式与评价的规则，将评价的方式与规则以书面化的形式递交给学校的管理人员审批，在审批通过之后，则可以以学生能够理解的形式告知学生整个多元化评价体系的运行原则，帮助学生清楚地知晓要想通过信息技术这门课程的考核，需要完成的任务都有什么，这样能够让学生、教师与学校都做到心中有数，能够起到良好的配合作用。
3.科学的评价分析方法
教师需要选择科学的评价分析方法，无论是纸质化的考试还是实操测评都需要拥有科学的评价分析方法。首先，对于纸质化的考试而言，这种传统的评价形式通常只需要根据标准答案对学生的答案进行比照，就可以得到学生的分数，这种传统评价方式的分析方法较为简单。但是，对于实操测评的评价分析方法则较为复杂，需要教师根据学生完成任务的情况与效率进行具体的判别，因为有些学生知晓如何实际操作，但是因为效率较低或者对于过程的不熟悉而导致难以在规定的时间内完成任务，这个时候就需要教师能够具体问题具体分析。而对于问卷调查的评价分析则可以为每一个调查问题分配不同的权重，为每一个选项分配不用的比重，从而能够得到最终的学生对于教师与自我的评价。教师对于学生在问卷调查中所反馈的文字信息，则需要将重点摘出，详细地记录下来。
结语
小学信息技术教学中可以使用的所化评价手段众多，本文主要提倡将纸质化考试、实操测评以及问卷调查三种评价形式结合在一起对学生进行多元化评价。对此，可以采取的策略主要为，合理分配不同评价手段的占比，推行标准化的多元化评价体系机制，以及科学的评价分析方法。
参考文献：
[1]盛玉林.多元化评价主体在小学信息技术教学评价中的应用研究[J].才智，2020（04）：208.
关键词：小学;信息技术;教学;多元化;评价手段
引言
小学信息技术教学即需要对学生的理论知识进行考核，也需要对学生的实践操作能力进行考核。因此，需要在小学信息技术教学中采用多元化的评价手段，这样就能够做到学科有效地对学生的理论知识与实践能力进行综合评价，同时，还需要关注学生对于教师的教学评价以及自我学习评价。本文首先分析了小学信息技术教学可采用的多元化评价手段，之后提出了具体的多元化评价策略。
一、小学信息技术教学中可采用的多元化评价手段分析
1.纸质化考试
纸质化考试是小学信息技术需要采用的多元化评价手段之一，这种评价方法是最为传统的评价方法，是小学生最为熟悉的评价手段。因此，小学信息技术教学的评价工作中应当有纸质化考试。纸质化考试能够对学生的理论知识的掌握程度进行考核检验，从而能够对学生的理论基础知识的掌握水平进行高效地评估。纸质化考试还有助于帮助学生回顾理论知识，学生为了能够在纸质化考试中取得理想的成绩，就需要对理论知识进行系统性地回顾。因此，纸质化考试不仅仅有益于对学生的学习情况进行评价，还能够督促学生回顾理论知识，扎实学生理论基础水平。
2.实操测评
信息技术自身具有较高的实践性，学生需要将所掌握的理论知识应当到实际行为当中，例如，学生不仅仅需要掌握从网络上下载歌曲的步驟，还需要能够独立地完成歌曲下载等任务。虽然部分学生能够通过纸质化考试，但是是否能够实际操作也是教师对学生的学习成果进行评价的重要方面。因此，教师还应当开展实操测评，让学生能够独立地完成教师所布置的任务，只有学生能够真正地完成实际操作，才能够称得上其充分地消化吸收了教师在课堂上所教授的知识信息。
3.问卷调查
小学信息技术教师不仅仅需要考核学生的理论知识和实际操作能力，还需要对学生进行问卷等调查，从而能够了解到学生对于教师所提供的教学方案等是否满意，积极地收取学生的意见和反馈，了解到学生对于其工作的评价水平，从而能够不断地根据学生的意见提升其教学工作，为学生提供更加高品质的课堂教学。再者，教师也可以通过问卷调查的形式了解学生对自我的评价，了解学生认为其自身对于信息技术知识的掌握长度和自信水平，了解学生认为最具有难度的学习内容是什么，从而能够帮助教师进一步提升教学计划的科学性。
二、小学信息技术教学中的多元化评价手段应用策略
1.合理分配不同评价手段的占比
小学信息技术教师需要将纸质化考试、实操测评以及问卷调查的比重进行清晰地规定。首先，纸质化考试与实操测评可以占据整个评价的95%，如果想要增加学生的考核难度，教师可以为实操测评多分配一些比例，例如实操测评占比中50%，纸质化考试占比重45%。如果教师想要降低学生的考核难度，就可以减少实操测评的占比，因为对于学生而言，理论性的考核比实际操作要简单很多。对于剩余的5%，则需要分配给问卷调查，问卷调查的结果并不会影响到学生最终的成绩，无论学生对自己或教师的满意与否，只要学生能够积极地配合完成问卷调查，就能够获得这5%的成绩。
2.推行标准化的多元化评价体系机制
为了能够让小学信息技术教学的多元化评价手段更加地科学且公平公正，就需要教师推行标准化的多元评价体系机制，合理地设计各个评价方式的具体形式与评价的规则，将评价的方式与规则以书面化的形式递交给学校的管理人员审批，在审批通过之后，则可以以学生能够理解的形式告知学生整个多元化评价体系的运行原则，帮助学生清楚地知晓要想通过信息技术这门课程的考核，需要完成的任务都有什么，这样能够让学生、教师与学校都做到心中有数，能够起到良好的配合作用。
3.科学的评价分析方法
教师需要选择科学的评价分析方法，无论是纸质化的考试还是实操测评都需要拥有科学的评价分析方法。首先，对于纸质化的考试而言，这种传统的评价形式通常只需要根据标准答案对学生的答案进行比照，就可以得到学生的分数，这种传统评价方式的分析方法较为简单。但是，对于实操测评的评价分析方法则较为复杂，需要教师根据学生完成任务的情况与效率进行具体的判别，因为有些学生知晓如何实际操作，但是因为效率较低或者对于过程的不熟悉而导致难以在规定的时间内完成任务，这个时候就需要教师能够具体问题具体分析。而对于问卷调查的评价分析则可以为每一个调查问题分配不同的权重，为每一个选项分配不用的比重，从而能够得到最终的学生对于教师与自我的评价。教师对于学生在问卷调查中所反馈的文字信息，则需要将重点摘出，详细地记录下来。
结语
小学信息技术教学中可以使用的所化评价手段众多，本文主要提倡将纸质化考试、实操测评以及问卷调查三种评价形式结合在一起对学生进行多元化评价。对此，可以采取的策略主要为，合理分配不同评价手段的占比，推行标准化的多元化评价体系机制，以及科学的评价分析方法。
参考文献：
[1]盛玉林.多元化评价主体在小学信息技术教学评价中的应用研究[J].才智，2020（04）：208.