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摘要：以教师为中心的传统教学模式使得学生陷于长期的被动学习，制约了学生的个性发展和影响了学生的学习积极性和学习效率，因此，合理把握课堂中的教与学，充分利用好45分钟课堂时间，是当下民办中学创新教学模式，改革课堂教学和提高教学质量需要探寻的重要课题。在此背景下教师指导下的自主性学习是当下民办学校特色化课堂及素质教育的主要内容，它是提高学生学习积极性和学习效率，培养学生创新思维以及助推学生个性化发展的最有效途径之一。
关键词：课堂教学；特色课堂；教师；学生；自主性学习
中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）05-0206-02
红果兴成学校是六盘水唯一的民办高完中，学校在2013年以前一直追随公办学校的教学模式，2010级入学一共903人，到高二的时候学生流失223人还剩680人，到高三的时候再度流失143人，只剩537人。据流失学生反馈的信息来看，部分学生是因为基础较差听不懂而最终只有放弃学习，另外一部分是因为老师讲课进度太慢内容太过简单担心无法和公办学校竞争而选择转入公办学校就读。据相关民办教育调查资料反馈，兴成学校学生连续流失的这一现象在贵州乃至全国其它民办学校较为普遍，因此，让“教师转变观念，让教学方法与教学手段‘活’起来”[1]成为民办学校改革课堂教学，提高教学质量的迫在眉睫的重要任务。然而，国内外教育专家对于公办学校课改及课堂教学方面的研究很多，尽管对于部分民办学校也具有普遍性指导意义，但是对民办学校特色化课堂研究方面还很欠缺，难以满足学生及家长不同的教育需求。因此，教师指导下的自主性学习是当下民办学校课堂教学的最有效教学模式之一，也是当前民办中学课堂改革推行特色化课堂及素质教育的主要内容。
一、特色化课堂中的学生自主性学习
对学生而言，“逐步确立自己的主体地位，并树立自己的主体意识，即自主、自强、竞争和创新意识，充分发展自己的主体能力，即发展自我调控、创造思维和适应社会的能力。要有极强的管理意识，成功地管理自己的学习活动。”[2]是挖掘学生潜能，培养学生个性的唯一路径。因此，改革传统课堂教学模式，加强学生自主性学习成为民办学校特色化课堂的最重要内容。
1、自由支配学习时间
传统的课堂教学，几乎是填鸭式教育，学生被动的听和不停的记笔记，长期这样会造成学生视觉，听觉及心理疲惫，课后学生又几乎没有充足的时间进行整理消化，直接影响到学习的效果。如果我们老师完全退出教师的课堂主体地位，让学生自由支配时间，学会自主性学习。老师仅仅是传授学习的方法，学生有了科学的适合自己的学习方法，将会对学习产生浓厚的兴趣，有利于学习成绩的提升。另外，自由支配时间有利于不同基础的学生自由选择内容学习。兴成学校从2013年后部分班级试点课堂上学生自主安排学习时间，学生有疑问直接到讲台前问老师，老师再做细心的指导。结果这些班级的学生学习主动性增强，即使基础较差的学生也能在45分钟掌握不少知识点。
2、自由安排学习进度
根据兴成学校以往的传统教学模式反馈教学效果来看，由于教师往往照顾到大多数同学只能按照某一进度上课，这种上课方式造成基础较差的同学难以跟上课堂节奏而产生厌学情绪，而基础较好的优生在课堂上又难以满足已有的知识面学习，因此，从13年开始后学校开始课堂教学改革，让不同基础的学生根据学科特点在课堂上自由选择进度，老师依然站在讲台等候学生前来请教问题。最后呈现的效果是，文科学生可以在一节课完成至少两到三章的学习内容，理科学生至少能完成一章的学习内容。由此可见，根据学生自身基础状况自由选择学习进度，有利于学生加快学习进度和扩大知识量。
3、自由选择学习方法
45分钟课堂，如果掌握适合不同学生的学习方法，将有助于学生提升学习兴趣和提高成绩，由于大多数民办学校学生入口成绩都比公办学校差，学生在心理、智力、基础等各方面都有差异性，因此，需要根据自身的特点选择不同的学习方法。兴成学校在自由选择学习方面一直持鼓励态度。由学生自由选择适合自己的学习方法不仅让学生增强了学生的学习主动性，而且自觉培养了学生的创造性思维。大大提高了学习的效率，也有利于教师顺利完成教学任务达到教学目标。
4、自由发表观点意见
在现代课堂教育中，要让学生真正成为课堂的主体，老师仅是引导作用。因此，注重学生个性化发展，鼓励让学生在课堂上自由发表观点意见，既达到“练胆 ”和“练心 ”的目的，同时又培养了学生独立思考自主解决问题的能力。兴成学校自从2013年开始推行学生课堂自主性学习后，允许学生在课堂自由发表意见，阐述学习心得，通过老师引导，学生的表达能力，独立处事能力都有大的改善。
二、特色化课堂中的教师灵活性引导
1、因材施教
民办学校与公办学校相比具有更灵活的办学机制，它应该是家长及学生的优先选择性教育服务机构，因为从家长群体的角度看来，民办学校应该是更加优质化和个性化的。因此“针对民办学校家长对优质化、个性化教育需求的满足，提供个性化教育应该是民办学校打造核心资源和核心竞争力的方向。”[3]兴成学校为了让不同学生都能在原来的基础上获得提升，采取了学习方法的多样性引导。针对这些心理素质较差而且有自卑心理的同学来说，兴成学校教研室探讨了一种“练胆 ”的方法，那就是通过鼓励学生到台上面对学生演讲、回答问题、发表意见等等。经过长时间的训练，这些学生变得落落大方，不再怯场。而针对那些比较粗心的同学来说，教研室探讨了一种“练心”方法，就是在课堂上让这部分学生相互找错，因为对学习的粗心造成的计算数据错误，文字书写错误、题目顺序错误等等。通过相互纠错，很多学生意识到粗心将带来的严重后果，让他们在学习的过程中学会特别细心。另外，针对部分尖子生，教研组探讨了一种“换脑”的学习方法，也就是面对需要解决一个题目或问题，除了按照一种常规的步骤思考和解答问题外，鼓励学生变换思维角度，考虑多种解题方法。通过这样的训练，这些优生学习兴趣更浓，自信心更强，对他们的学习是很大的促进。以上这些引导方法都是配合知识点的学习同时进行的。在短短的45分钟，看起来教室很不安静，但是不同的学生就在这不安静的45分钟内完成了学习。然而，“教师在教育中实施因材施教时，不能包办代替，而应当把因材施教与学生的自我教育结合起来，只有积极培养学生的自我教育能力，因材施教才能更有效的发挥作用”[4]。因此，因材施教在课堂教学中需要讲究策略，必须把握教师“引导”和学生“自主性学习”的度。 2、文化人格的培养
一个人有知识不代表有文化，一个有文化的知识分子不仅关注自身的发展，而且要关注他人的生存状态，也就是要具有人文关怀精神。教育的终极目标是为了育人，学生在学习知识的同时必须加强文化人格的培养，知识量是可以通过刻苦努力获得，但是文化人格的建构需要老师进行有意识的引导。吕会清在《“文化—人格”的生成：教育的终极目的》一文中提到：“从自然人经过“文化”的“教育”、提升过程，个体在自然存在的基础上，建构起自己的个体精神品格，实现了“文化”向“人格”的生成，即“文化—人格”的生成。”[5]因此，我们在课堂教学中要有意识地逐步建构学生的文化人格。
3、兴趣式教学
45分钟课堂除了学生自主性学习为主外，对于有些必须要公开讲授的内容而言，必须考虑到如何吸引学生的注意力。因此，兴趣式教学成为课堂教学中可供选择的方式之一。兴成学校为了提高学生的听课兴趣，各学科教研组一方面要求老师们在课件的制作中要尽量做到声、光、影像结合，图文并茂，尽可能做到知识性，趣味性融为一体。另一方面，鼓励老师们凝练自己的教学语言，除了幽默的抑扬顿挫的口语表达外，幽默的肢体语言也是兴趣式教学有效方法之一。另外，可以在课堂上针对某一知识点及问题进行民主化讨论，鼓励每个学生发表自己的见解，从而达到激发学生学习兴趣的目的。通过这些兴趣式的教学方法施行，学生无论在课堂纪律还是学习的积极性方面都有所改善。
三、小结
兴成学校通过课堂教学改革，选择走特色化课堂的道路，满足了不同层次学生的学习需求，使得学校教学质量不断提升，学习风气逐步好转，学校终获良性发展的环境。因此，民办学校应该自觉的放弃传统的以教师为中心的教学模式，主动进行课堂改革，让每个学生在45分钟的课堂都有所获。
（作者单位：六盘水师范学院艺术系）
贵州省教育厅高等学校人文社科项目 项目编号：142C248
参考文献：
[1]胡慧敏.构建特色课堂的教学策略[J].赤子，2014（04）：260.
[2]李凤琴.论学生自主性学习能力的培养[J].山西师大学报（社会科学版），2002（01）：30.
[3]陈峰.基于核心资源摄取和培育的民办学校领导[J].广东第二师范学院学报，2014.34（02）：12.
[4]王雷 张淑萍.因材施教的艺术[M].东北师范大学出版社.2010.11：211.
[5]吕会清.“文化—人格”的生成：教育的终极目的[J].吉林教育（综合），2010（04）：36.
关键词：课堂教学；特色课堂；教师；学生；自主性学习
中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）05-0206-02
红果兴成学校是六盘水唯一的民办高完中，学校在2013年以前一直追随公办学校的教学模式，2010级入学一共903人，到高二的时候学生流失223人还剩680人，到高三的时候再度流失143人，只剩537人。据流失学生反馈的信息来看，部分学生是因为基础较差听不懂而最终只有放弃学习，另外一部分是因为老师讲课进度太慢内容太过简单担心无法和公办学校竞争而选择转入公办学校就读。据相关民办教育调查资料反馈，兴成学校学生连续流失的这一现象在贵州乃至全国其它民办学校较为普遍，因此，让“教师转变观念，让教学方法与教学手段‘活’起来”[1]成为民办学校改革课堂教学，提高教学质量的迫在眉睫的重要任务。然而，国内外教育专家对于公办学校课改及课堂教学方面的研究很多，尽管对于部分民办学校也具有普遍性指导意义，但是对民办学校特色化课堂研究方面还很欠缺，难以满足学生及家长不同的教育需求。因此，教师指导下的自主性学习是当下民办学校课堂教学的最有效教学模式之一，也是当前民办中学课堂改革推行特色化课堂及素质教育的主要内容。
一、特色化课堂中的学生自主性学习
对学生而言，“逐步确立自己的主体地位，并树立自己的主体意识，即自主、自强、竞争和创新意识，充分发展自己的主体能力，即发展自我调控、创造思维和适应社会的能力。要有极强的管理意识，成功地管理自己的学习活动。”[2]是挖掘学生潜能，培养学生个性的唯一路径。因此，改革传统课堂教学模式，加强学生自主性学习成为民办学校特色化课堂的最重要内容。
1、自由支配学习时间
传统的课堂教学，几乎是填鸭式教育，学生被动的听和不停的记笔记，长期这样会造成学生视觉，听觉及心理疲惫，课后学生又几乎没有充足的时间进行整理消化，直接影响到学习的效果。如果我们老师完全退出教师的课堂主体地位，让学生自由支配时间，学会自主性学习。老师仅仅是传授学习的方法，学生有了科学的适合自己的学习方法，将会对学习产生浓厚的兴趣，有利于学习成绩的提升。另外，自由支配时间有利于不同基础的学生自由选择内容学习。兴成学校从2013年后部分班级试点课堂上学生自主安排学习时间，学生有疑问直接到讲台前问老师，老师再做细心的指导。结果这些班级的学生学习主动性增强，即使基础较差的学生也能在45分钟掌握不少知识点。
2、自由安排学习进度
根据兴成学校以往的传统教学模式反馈教学效果来看，由于教师往往照顾到大多数同学只能按照某一进度上课，这种上课方式造成基础较差的同学难以跟上课堂节奏而产生厌学情绪，而基础较好的优生在课堂上又难以满足已有的知识面学习，因此，从13年开始后学校开始课堂教学改革，让不同基础的学生根据学科特点在课堂上自由选择进度，老师依然站在讲台等候学生前来请教问题。最后呈现的效果是，文科学生可以在一节课完成至少两到三章的学习内容，理科学生至少能完成一章的学习内容。由此可见，根据学生自身基础状况自由选择学习进度，有利于学生加快学习进度和扩大知识量。
3、自由选择学习方法
45分钟课堂，如果掌握适合不同学生的学习方法，将有助于学生提升学习兴趣和提高成绩，由于大多数民办学校学生入口成绩都比公办学校差，学生在心理、智力、基础等各方面都有差异性，因此，需要根据自身的特点选择不同的学习方法。兴成学校在自由选择学习方面一直持鼓励态度。由学生自由选择适合自己的学习方法不仅让学生增强了学生的学习主动性，而且自觉培养了学生的创造性思维。大大提高了学习的效率，也有利于教师顺利完成教学任务达到教学目标。
4、自由发表观点意见
在现代课堂教育中，要让学生真正成为课堂的主体，老师仅是引导作用。因此，注重学生个性化发展，鼓励让学生在课堂上自由发表观点意见，既达到“练胆 ”和“练心 ”的目的，同时又培养了学生独立思考自主解决问题的能力。兴成学校自从2013年开始推行学生课堂自主性学习后，允许学生在课堂自由发表意见，阐述学习心得，通过老师引导，学生的表达能力，独立处事能力都有大的改善。
二、特色化课堂中的教师灵活性引导
1、因材施教
民办学校与公办学校相比具有更灵活的办学机制，它应该是家长及学生的优先选择性教育服务机构，因为从家长群体的角度看来，民办学校应该是更加优质化和个性化的。因此“针对民办学校家长对优质化、个性化教育需求的满足，提供个性化教育应该是民办学校打造核心资源和核心竞争力的方向。”[3]兴成学校为了让不同学生都能在原来的基础上获得提升，采取了学习方法的多样性引导。针对这些心理素质较差而且有自卑心理的同学来说，兴成学校教研室探讨了一种“练胆 ”的方法，那就是通过鼓励学生到台上面对学生演讲、回答问题、发表意见等等。经过长时间的训练，这些学生变得落落大方，不再怯场。而针对那些比较粗心的同学来说，教研室探讨了一种“练心”方法，就是在课堂上让这部分学生相互找错，因为对学习的粗心造成的计算数据错误，文字书写错误、题目顺序错误等等。通过相互纠错，很多学生意识到粗心将带来的严重后果，让他们在学习的过程中学会特别细心。另外，针对部分尖子生，教研组探讨了一种“换脑”的学习方法，也就是面对需要解决一个题目或问题，除了按照一种常规的步骤思考和解答问题外，鼓励学生变换思维角度，考虑多种解题方法。通过这样的训练，这些优生学习兴趣更浓，自信心更强，对他们的学习是很大的促进。以上这些引导方法都是配合知识点的学习同时进行的。在短短的45分钟，看起来教室很不安静，但是不同的学生就在这不安静的45分钟内完成了学习。然而，“教师在教育中实施因材施教时，不能包办代替，而应当把因材施教与学生的自我教育结合起来，只有积极培养学生的自我教育能力，因材施教才能更有效的发挥作用”[4]。因此，因材施教在课堂教学中需要讲究策略，必须把握教师“引导”和学生“自主性学习”的度。 2、文化人格的培养
一个人有知识不代表有文化，一个有文化的知识分子不仅关注自身的发展，而且要关注他人的生存状态，也就是要具有人文关怀精神。教育的终极目标是为了育人，学生在学习知识的同时必须加强文化人格的培养，知识量是可以通过刻苦努力获得，但是文化人格的建构需要老师进行有意识的引导。吕会清在《“文化—人格”的生成：教育的终极目的》一文中提到：“从自然人经过“文化”的“教育”、提升过程，个体在自然存在的基础上，建构起自己的个体精神品格，实现了“文化”向“人格”的生成，即“文化—人格”的生成。”[5]因此，我们在课堂教学中要有意识地逐步建构学生的文化人格。
3、兴趣式教学
45分钟课堂除了学生自主性学习为主外，对于有些必须要公开讲授的内容而言，必须考虑到如何吸引学生的注意力。因此，兴趣式教学成为课堂教学中可供选择的方式之一。兴成学校为了提高学生的听课兴趣，各学科教研组一方面要求老师们在课件的制作中要尽量做到声、光、影像结合，图文并茂，尽可能做到知识性，趣味性融为一体。另一方面，鼓励老师们凝练自己的教学语言，除了幽默的抑扬顿挫的口语表达外，幽默的肢体语言也是兴趣式教学有效方法之一。另外，可以在课堂上针对某一知识点及问题进行民主化讨论，鼓励每个学生发表自己的见解，从而达到激发学生学习兴趣的目的。通过这些兴趣式的教学方法施行，学生无论在课堂纪律还是学习的积极性方面都有所改善。
三、小结
兴成学校通过课堂教学改革，选择走特色化课堂的道路，满足了不同层次学生的学习需求，使得学校教学质量不断提升，学习风气逐步好转，学校终获良性发展的环境。因此，民办学校应该自觉的放弃传统的以教师为中心的教学模式，主动进行课堂改革，让每个学生在45分钟的课堂都有所获。
（作者单位：六盘水师范学院艺术系）
贵州省教育厅高等学校人文社科项目 项目编号：142C248
参考文献：
[1]胡慧敏.构建特色课堂的教学策略[J].赤子，2014（04）：260.
[2]李凤琴.论学生自主性学习能力的培养[J].山西师大学报（社会科学版），2002（01）：30.
[3]陈峰.基于核心资源摄取和培育的民办学校领导[J].广东第二师范学院学报，2014.34（02）：12.
[4]王雷 张淑萍.因材施教的艺术[M].东北师范大学出版社.2010.11：211.
[5]吕会清.“文化—人格”的生成：教育的终极目的[J].吉林教育（综合），2010（04）：36.