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摘要：笔者对所在五邑大学教学的IT类毕业生189人，开展就业指导课程教学满意度调查并进行分析、思考，以期掌握毕业生对就业指导课程的意见建议，与学生形成良性沟通，进一步推动就业指导课程教学教改，达到提高就业指导课程教学水平的目标。
关键词：IT类毕业生；就业指导；满意度调查
中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）05-0150-02
近年来，伴随高校毕业生数量不断增加，就业竞争愈加激烈，大学生就业指导课得到前所未有的重视。就业指导课程也由阶段性教学逐渐向整个大学阶段全覆盖全程化转变。笔者对所在五邑大学教学的IT类毕业生开展就业指导课程教学满意度调查并进行分析、思考，以期掌握毕业生对就业指导课程的意见建议，与学生形成良性沟通，进一步推动就业指导课程教学教改，达到提高就业指导课程教学水平的目标。
一、就业指导课程的主要内容
笔者结合自己的实际工作认为当下IT类学生就业指导课程教学主要是在五方面进行教学，务求学生达到五方面能力的提升：
（一）大学学业指导教育。当前，IT等理工类学生因为挂科、偏科没有办法在毕业时取得毕业证书而影响就业的现象普遍存在。学业指导要在整个大学阶段内强调自主学习的重要性，指导学生明确目标，培养扎实的知识基础和自学能力。
（二）就业心理素质教育。IT类学生求职就业是一个在希望、失望中反复煎熬的过程，期间可能不断遇到挫折和心理压力。就业心理素质教育的目的是要指导大学生在就业求职过程中调整心态、克服心理偏差，保持良好的心理状态，以便求职就业的顺利进行。
（三）职业生涯规划设计教育。培养大学生结合成长背景、教育背景、思维方式、兴趣爱好等对职业生涯进行规划与管理，帮助大学生适应社会经济发展的需要，认清就业形势及本人的求职的优劣势，从而确定其职业奋斗理想及目标，并做出一系列行之有效的职业规划。
（四）求职择业指导教育。大学生普遍对就业、择业、行业认识不清，对求职有一定盲目性，需要老师的指导和介绍。求职择业指导教育主要是向学生讲解职业类别、性质、地位、职业需求信息、职业报酬、正确的择业程序和选择决定方法。
（五）毕业升学指导教育。为毕业生进一步深造，考研及报考第二学历等提供政策咨询，结合学生的职业规划、性格特点、智商情商、家庭背景等，帮助指导学生对考取的院校和专业进行选择。
二、五邑大学计算机学院就业指导课程的现状
2003年，教育部下发教字[2003]6号文件，要求将就业指导课作为学生思想政治教育的组成部分，纳入日常教学。五邑大学也开始筹划并开设大学生就业指导课程。经过近几年的不断完善，五邑大学就业指导课程取得了很大进步。笔者结合所在计算机学院认为就业指导课程还存有以下不足：
（一）课程设置较随意，重视程度不高。就业指导课开设缺乏指导思想，就业指导课的课时较少、课程体系、教学内容都不完善。就业指导课还未引入全程性教学理念，课程设置有一定滞后、临时、突击性特点，课程设置大部分是针对毕业生，而对大一、大二年级学生考虑不够。
（二）教学形式单一，对学生吸引力不强。课程形式主要以老师讲为主，没有充分听取学生的反馈，不能形成良性沟通，存在时间短、形式化、不易掌握，可操作性不强、缺乏个性化指导等劣势。部分教学内容上的理论较为陈旧，与现有的就业实际情况脱离，无法提起学生的兴趣，达不到预定教学目的。
（三）师资队伍薄弱，专业化程度不高。就业指导课主要由学院辅导员或从事学生工作的行政人员兼职，师资队伍虽然是实际从事学生就业工作，有较强实践经验，但缺少系统的理论学习和专业理论知识的培训。辅导员及行政人员还承担着大量日常行政工作，压力大，花费时间多，对课程的设置、思考研究不够深入，难以保障大学生就业指导课的效果。按照教育部提出的不低于毕业生 500：1 的配比，就业指导专职教师远没有达到要求。
三、满意度调查数据及分析
本次调查问卷以IT类毕业生为调查对象，从四个方面进行调查，以表格填空的形式进行，主要调查毕业班学生对就业指导课程的设置、师资、教学效果、教学方法的满意度，共发出189张问卷，收回189张。
（一）对教学设置的满意度调查。从调查反馈的情况来看，79.8%学生对教学设置是满意的，17.1%的学生对教学设置不满意，3.1%的学生认为教学设置还可以。另外，对就业指导课开设的态度、希望开设的形式的调查情况如下表，可以说学生对就业指导课程还存在认识不到位，没有充分认识到就业指导课程的重要性；学生对就业指导课程的开设需求重就业技巧，轻能力素质提高，有一定的突击和临时抱佛脚心理。
（二）对教学师资的满意度调查。从调查反馈的情况来看，66.2%学生对教学师资是满意的，23.1%的学生对教学师资是不满意的，10.7%的学生认为教学师资还可以。对任课教师上课形式的评价、看重任课教师的哪种能力调查表如下，反映出任课教师上课普遍提不起学生兴趣，理论性太强，缺乏吸引力；学生普遍缺少就业信息和就业帮助，需要老师在这方面提高帮助。
（三）对教学效果的满意度调查。从调查反馈的情况来看，54.9%学生对教学效果是满意的，24.1%的学生对教学效果是不满意的，21%的学生认为教学效果还可以。其中有43%的学生认为学到最多的是求职技巧、12%的学生认为学到最多的是就业信息、17%的学生认为学到最多的是就业心理、28%的学生认为学到最多的是职业生涯规划。
（四）对教学方法的满意度调查。从调查反馈的情况来看，75.3%学生对教学方法是满意的，14.1%的学生对教学方法不满意，10.6%的学生认为教学方法还可以。有35.5%、30.6%的学生认为就业指导课应该以公共必修课、公共选修课的形式开设，有15.1%、19.8%的学生认为就业指导课应以讲座的形式开展。
四、提高就业指导课程教学水平的思考
大学生就业指导课是一门理论与实践相结合、需要学生参与互动的实用形课程，教学中要注重做好与学生的良性沟通，有针对性开展教学。笔者认为应着重做好以下几点：
（一）创新教学形式，激发学习热情。引入专家讲座、模拟招聘会、职业形象设计比赛、创业设计比赛等活动，形式新颖、灵活多样地开展教学，激发学生的学习热情、主动性和参与性，以提高教学效果。
（二）做好理论更新，结合实践教学。突破传统的思维和方法，采取社会、高校联合，组建专家联盟，从实践中总结经验，根据不同年级就业指导内容和不同专业具体情况，分册编写出高质量的大学生就业指导讲义。
（三）强化师资建设，打造专业化队伍。引进高水平的专业人才，专职从事教学工作，鼓励教师参加取证职业指导师资格；邀请校外各方面的专业人士、成功人士、人力资源部负责人、校友等作为兼职教师，建设一支高素质、专业化，专兼结合的师资队伍。
（四）引进全程教育，提高学生就业竞争力。设定在校学生在职业启蒙阶段、职业素质拓展阶段、就业素质提升阶段三个层次的培养教学方案，从大一、大二开始着手就业指导教育，全程化教育助力学生提高竞争力。
（五）因材施教，推动针对性教学。根据学生特点分为不同类别，因材施教，单独为学生提供一对一的指导教学。指导学生通过提高个人就业竞争力为基础，以自我包装为补充，不断提高自己的能力和水平。
（作者单位：五邑大学）
参考文献：
[1] 吕中华. 大学生就业指导课全程化、分阶段教学探微. [J]长春大学学报，2007（5）
[2] 王震. 论大学生就业指导体系的优化.[J]思想理论教育.2008（19）
关键词：IT类毕业生；就业指导；满意度调查
中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）05-0150-02
近年来，伴随高校毕业生数量不断增加，就业竞争愈加激烈，大学生就业指导课得到前所未有的重视。就业指导课程也由阶段性教学逐渐向整个大学阶段全覆盖全程化转变。笔者对所在五邑大学教学的IT类毕业生开展就业指导课程教学满意度调查并进行分析、思考，以期掌握毕业生对就业指导课程的意见建议，与学生形成良性沟通，进一步推动就业指导课程教学教改，达到提高就业指导课程教学水平的目标。
一、就业指导课程的主要内容
笔者结合自己的实际工作认为当下IT类学生就业指导课程教学主要是在五方面进行教学，务求学生达到五方面能力的提升：
（一）大学学业指导教育。当前，IT等理工类学生因为挂科、偏科没有办法在毕业时取得毕业证书而影响就业的现象普遍存在。学业指导要在整个大学阶段内强调自主学习的重要性，指导学生明确目标，培养扎实的知识基础和自学能力。
（二）就业心理素质教育。IT类学生求职就业是一个在希望、失望中反复煎熬的过程，期间可能不断遇到挫折和心理压力。就业心理素质教育的目的是要指导大学生在就业求职过程中调整心态、克服心理偏差，保持良好的心理状态，以便求职就业的顺利进行。
（三）职业生涯规划设计教育。培养大学生结合成长背景、教育背景、思维方式、兴趣爱好等对职业生涯进行规划与管理，帮助大学生适应社会经济发展的需要，认清就业形势及本人的求职的优劣势，从而确定其职业奋斗理想及目标，并做出一系列行之有效的职业规划。
（四）求职择业指导教育。大学生普遍对就业、择业、行业认识不清，对求职有一定盲目性，需要老师的指导和介绍。求职择业指导教育主要是向学生讲解职业类别、性质、地位、职业需求信息、职业报酬、正确的择业程序和选择决定方法。
（五）毕业升学指导教育。为毕业生进一步深造，考研及报考第二学历等提供政策咨询，结合学生的职业规划、性格特点、智商情商、家庭背景等，帮助指导学生对考取的院校和专业进行选择。
二、五邑大学计算机学院就业指导课程的现状
2003年，教育部下发教字[2003]6号文件，要求将就业指导课作为学生思想政治教育的组成部分，纳入日常教学。五邑大学也开始筹划并开设大学生就业指导课程。经过近几年的不断完善，五邑大学就业指导课程取得了很大进步。笔者结合所在计算机学院认为就业指导课程还存有以下不足：
（一）课程设置较随意，重视程度不高。就业指导课开设缺乏指导思想，就业指导课的课时较少、课程体系、教学内容都不完善。就业指导课还未引入全程性教学理念，课程设置有一定滞后、临时、突击性特点，课程设置大部分是针对毕业生，而对大一、大二年级学生考虑不够。
（二）教学形式单一，对学生吸引力不强。课程形式主要以老师讲为主，没有充分听取学生的反馈，不能形成良性沟通，存在时间短、形式化、不易掌握，可操作性不强、缺乏个性化指导等劣势。部分教学内容上的理论较为陈旧，与现有的就业实际情况脱离，无法提起学生的兴趣，达不到预定教学目的。
（三）师资队伍薄弱，专业化程度不高。就业指导课主要由学院辅导员或从事学生工作的行政人员兼职，师资队伍虽然是实际从事学生就业工作，有较强实践经验，但缺少系统的理论学习和专业理论知识的培训。辅导员及行政人员还承担着大量日常行政工作，压力大，花费时间多，对课程的设置、思考研究不够深入，难以保障大学生就业指导课的效果。按照教育部提出的不低于毕业生 500：1 的配比，就业指导专职教师远没有达到要求。
三、满意度调查数据及分析
本次调查问卷以IT类毕业生为调查对象，从四个方面进行调查，以表格填空的形式进行，主要调查毕业班学生对就业指导课程的设置、师资、教学效果、教学方法的满意度，共发出189张问卷，收回189张。
（一）对教学设置的满意度调查。从调查反馈的情况来看，79.8%学生对教学设置是满意的，17.1%的学生对教学设置不满意，3.1%的学生认为教学设置还可以。另外，对就业指导课开设的态度、希望开设的形式的调查情况如下表，可以说学生对就业指导课程还存在认识不到位，没有充分认识到就业指导课程的重要性；学生对就业指导课程的开设需求重就业技巧，轻能力素质提高，有一定的突击和临时抱佛脚心理。
（二）对教学师资的满意度调查。从调查反馈的情况来看，66.2%学生对教学师资是满意的，23.1%的学生对教学师资是不满意的，10.7%的学生认为教学师资还可以。对任课教师上课形式的评价、看重任课教师的哪种能力调查表如下，反映出任课教师上课普遍提不起学生兴趣，理论性太强，缺乏吸引力；学生普遍缺少就业信息和就业帮助，需要老师在这方面提高帮助。
（三）对教学效果的满意度调查。从调查反馈的情况来看，54.9%学生对教学效果是满意的，24.1%的学生对教学效果是不满意的，21%的学生认为教学效果还可以。其中有43%的学生认为学到最多的是求职技巧、12%的学生认为学到最多的是就业信息、17%的学生认为学到最多的是就业心理、28%的学生认为学到最多的是职业生涯规划。
（四）对教学方法的满意度调查。从调查反馈的情况来看，75.3%学生对教学方法是满意的，14.1%的学生对教学方法不满意，10.6%的学生认为教学方法还可以。有35.5%、30.6%的学生认为就业指导课应该以公共必修课、公共选修课的形式开设，有15.1%、19.8%的学生认为就业指导课应以讲座的形式开展。
四、提高就业指导课程教学水平的思考
大学生就业指导课是一门理论与实践相结合、需要学生参与互动的实用形课程，教学中要注重做好与学生的良性沟通，有针对性开展教学。笔者认为应着重做好以下几点：
（一）创新教学形式，激发学习热情。引入专家讲座、模拟招聘会、职业形象设计比赛、创业设计比赛等活动，形式新颖、灵活多样地开展教学，激发学生的学习热情、主动性和参与性，以提高教学效果。
（二）做好理论更新，结合实践教学。突破传统的思维和方法，采取社会、高校联合，组建专家联盟，从实践中总结经验，根据不同年级就业指导内容和不同专业具体情况，分册编写出高质量的大学生就业指导讲义。
（三）强化师资建设，打造专业化队伍。引进高水平的专业人才，专职从事教学工作，鼓励教师参加取证职业指导师资格；邀请校外各方面的专业人士、成功人士、人力资源部负责人、校友等作为兼职教师，建设一支高素质、专业化，专兼结合的师资队伍。
（四）引进全程教育，提高学生就业竞争力。设定在校学生在职业启蒙阶段、职业素质拓展阶段、就业素质提升阶段三个层次的培养教学方案，从大一、大二开始着手就业指导教育，全程化教育助力学生提高竞争力。
（五）因材施教，推动针对性教学。根据学生特点分为不同类别，因材施教，单独为学生提供一对一的指导教学。指导学生通过提高个人就业竞争力为基础，以自我包装为补充，不断提高自己的能力和水平。
（作者单位：五邑大学）
参考文献：
[1] 吕中华. 大学生就业指导课全程化、分阶段教学探微. [J]长春大学学报，2007（5）
[2] 王震. 论大学生就业指导体系的优化.[J]思想理论教育.2008（19）