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摘 要：开展学科竞赛活动是提高应用型人才实践能力、创新能力和综合素质的重要途径。依托“全方位进阶型”英语学科竞赛与活动体系，可从专业素养、人文素养、创新实践能力等方面对学生全面开展素质教育教学，有利于提高应用型人才英语综合应用能力和综合素质、提升。本文根据宁波财经学院近年来组织和参与校内外各类英语学科竞赛经验，结合应用型人才培养的目标，探索适合应用型人才培养的“全方位进阶型”英语学科竞赛体系。
关键词：应用型本科院校;全方位进阶型;英语学科竞赛;体系构建;实践
一、引言
学科竞赛是开展素质教育、提高实践能力、培养学生创新能力的重要载体和途径，全国及各省教育行政主管部门均将学科竞赛工作作为高校“质量工程”的重要内容。教育部高等学校本科教学状态数据库中也要求统计全国性学科竞赛的成绩，并定期向社会公布。近年来，外语类的学科竞赛有长足的发展与推广，各教育行政主管部门、外研社、外教社等外语专业出版社、全国大学英语教指委、中国日报、中国翻译协会等相关协会与机构相继举办全国英语演讲比赛、英语写作大赛、英语阅读大赛、全国大学生英语竞赛、英语翻译大赛、全国英语口译大赛等多种学科竞赛活动，这些竞赛在全国产生了很大影响，为提升大学生英语专业技能和综合素质提升发挥了重要作用。但是，由于学科竞赛开展中学生受益面较窄、学科竞赛与教学联系不紧密、研究比较薄弱等现象存在。因此，如何构建一个有效的学科竞赛与活动体系，实现竞赛活动的常态化、科学化和规范化，使学科竞赛和教学紧密结合，促进教学改革和应用型人才创新能力培养，是一个值得研究的问题。
二、应用型高校 “全方位进阶型”英语学科竞赛体系的构建
回顾以往，宁波财经学院英语学科竞赛体系的雏形是由英语文化节、外文歌曲大赛、英语演讲大赛等若干个小型校内学生活动构成。这些活动虽然初步涵盖英语综合应用能力培养的多方面知识和技能，但其专业性和参与程度不高，局限于校内竞赛，很难为学生提供足够高水平的竞技平台，限制了专业素质的进一步发展。
随着近年来“外研社杯”全国英语演讲大赛、写作大赛和阅读大赛、全国英语辩论大赛、全国大学生英语竞赛、“21世纪可口可乐杯”全国英语演讲比赛、浙江省高等院校“亿学杯”商务英语实践技能大赛、OCALE跨境电商创新创业能力大赛等高水平校外学科竞赛的逐步发展，学校以此为契机提出了构建“以校内学科竞赛为起点的全方位进阶型学科竞赛体系”的工作计划。校外学科竞赛一般会邀请各高校推荐选手参赛，为使学生获得高水平英语竞技的锻炼机会和保证推荐选手的公正、公开，学院对已有的校内学科竞赛形式进行了调整，将能与权威校外学科竞赛对应的校内学科竞赛打造成学校和学院的经典品牌性活动，进一步促进其举办方式的科学化和规范化，形成了一个全面提高学生英语知识和英语技能进阶型、高要求的学科竞赛体系，特点如下：
1、全方位。在现有应用型人才培养体系所涉及的英语知识与技能全面覆盖基础上，对各级各类竞赛进行合理的选择并进行必要的补充，提升学生英语听、说、读、写、译等专业技能，培养创新能力。除对应校外演讲、辩论、阅读、写作、翻译等竞赛外，举办校内经典阅读、经典影视赏析、英语配音、英语词霸大赛、英语诵读大赛、英语趣味知識大赛等校级竞赛与活动，同时鼓励学生参与非英语类学科竞赛，将英语的专业性和工具性相结合，构建知识、能力、素质三位一体的应用型英语人才创新能力培养新模式。
2、进阶型。按照由浅入深、能力与素养递增、级别递增的原则，将各类学科竞赛分为四个阶段：课堂竞赛与活动、校级学科竞赛与经典活动、省教育厅或省级学科协会组织的学科竞赛、国家教育主管部门或英语专业教学指导委员会组织的学科竞赛。制定各级各类学科竞赛与活动的管理办法和激励措施，改变学科竞赛参赛形式单一，应用效果局限的现状，提升学科竞赛的教育价值，使学科竞赛的教育资源利用最大化、学生受益面最大化、教育效果最大化。根据应用型英语人才知识结构的发展和素质养成的基本规律，按照基本素质-专业素养-综合素养-创新思辨能力的培养，分阶段、递进式、全方位、全学程科学、有序、规范开展。学生从进校开始就能积极参与多个竞赛和实践活动，真正达到全员参与、全程参与、全面提高综合素质与能力的目的。具体体系如下图所示：
3、将学科竞赛与活动纳入专业实践教学体系。
以实践教学改革和完善人才培养计划为目标，将学科竞赛与活动纳入实践教学体系。一是进行课程实践教学的改革。将学科竞赛的内容、案例和方法融入到英语专业课程的实践环节中，培养学生语言能力、思辨能力、创新能力和团队精神。开设英语演讲与口才、思辨与创新等选修课程并纳入人才培养方案。二是充分发挥语言文化学习体验中心学科竞赛平台支撑作用，在时间、空间、内容上尽量满足了学科竞赛实践的内容和要求，为开展各类学科竞赛和活动提供必要的场所。三是将学科竞赛与活动纳入学分体系。将教学计划、教学目标与学科竞赛活动相互融合，相互渗透，建立英语专业课程课内课外打通，课堂与社会结合、学习与研究全程参与的实践教学体系，研讨制定《学科竞赛与活动管理办法》，将学科竞赛活动和常规实践教学相结合，将学科竞赛的内容、方式和考核评价方式融入到实践教学体系。探讨学生在省级学科竞赛中获奖可以免修一门选修课、奖励学分等措施是否可行，给学生提供广阔的英语实践空间与情景平台。
4、构建全员协同的学科竞赛运行保障制度及激励机制。
教学、学工、行政三方紧密配合，思想上高度统一，制度上全面保障，师生上下联动，切实保障项目的研究、运行与推广。制订系列保障措施：成立由系领导、教研室主任、外教和校内外专家组成的学科竞赛活动领导小组，组建学科竞赛与活动指导教师团队，组建人员稳定、能力突出、梯队型的指导教师队伍;通过弹性课时、专项经费、特设奖金、考核评优、学生推优等方式建立较为完善的激励机制;将学生参加学科竞赛和活动的次数和成果列入学生综合测评体系;为学科竞赛的开展开辟了实训室、多功能教室等;在机构设置、制度、经费、设备设施上都切实保证项目的开展。外语系、公外部、教务办、学工办等多部门联动合作、协调与指导。 三、实践研究的成效
多年的实践研究取得了突出的成效，项目开展不但提高了学生的学习主动性，提了学生的专业能力与实践创新能力，更促进了学生的全面发展，提高了学生的综合素质，力推动了英语专业的教育改革发展，提升了英语专业办学水平与质量。
在项目研究实践期间，我校学生在英语学科竞赛中获奖层次高，次数众多，获得的成绩在业内有口皆碑。近三年来，在“外研社杯”全国英语写作、演讲、阅读大赛浙江省赛区比赛中获得二等奖两项、三等奖三项，“21世纪·可口可乐杯”全国英语演讲比赛三等奖三项，2018年浙江省高等院校“亿学杯”商务英语实践技能大赛一等奖，第三届OCALE跨境电商创新创业能力大赛一等奖和二等奖。学科竞赛活动对学生的覆盖面学生非常大，学生在各类学科竞赛和活动的参赛率达到 70%以上，每名学生在校至少需要参加四次竞赛与活动，学生普遍受益，实现了“人人参赛，以赛促学，以学促赛”的目的。通过学科竞赛与活动，学生的专业技能和综合素质得到了极大的提高，提升了我校学生就业的竞争力。英语学生优质就业率达到95%以上，很多毕业生在顶岗实习阶段就被用人单位提前签约。用人单位普遍反映我系学生专业能力强，综合素质高，有良好的职业素养、团队合作精神和较强的创新实践能力。
同时坚持通过引导教师对专业建设、课程建设和教学方法改革的进行了探索与实践，提高了教师队伍的教学科研水平，整体提升了专业办学的内涵水平，形成了穩定的竞赛活动指导、课程建设、教研科研团队，实现了竞赛、教学、科研共赢的局面。
参考文献
[1] 国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）[Z].
[2] 纪淑军.商务英语专业实践教学体系的构建[J].中山大学学报论丛，2005，（3）.
[3] 蒋洪新.关于《英语类专业本科教学质量国家标准》制定的几点思考[J].外语教学与研究，2014，（3）.
[4] 鲁保富.构建系统、高 效 的 学 科 竞 赛 管 理 机制促进高校学风建设 [J].中国大学教学，2005，（8）.
[5] 商应美等.高校英语专业“全方位进阶型”学科竞赛体系构建的实践探索[J].现代教育科学，2011，（12）.
作者简介：朱计峰，男，出生日期：1978年10月，安徽淮北人，汉，宁波财经学院人文学院，副教授，本科，研究方向：英语教育、二语习得。
注：本项目为宁波财经学院2017年校教育教改项目“基于学科竞赛的应用型英语人才创新能力培养的路径探索”（项目编号：17jyyb12）的研究成果。
关键词：应用型本科院校;全方位进阶型;英语学科竞赛;体系构建;实践
一、引言
学科竞赛是开展素质教育、提高实践能力、培养学生创新能力的重要载体和途径，全国及各省教育行政主管部门均将学科竞赛工作作为高校“质量工程”的重要内容。教育部高等学校本科教学状态数据库中也要求统计全国性学科竞赛的成绩，并定期向社会公布。近年来，外语类的学科竞赛有长足的发展与推广，各教育行政主管部门、外研社、外教社等外语专业出版社、全国大学英语教指委、中国日报、中国翻译协会等相关协会与机构相继举办全国英语演讲比赛、英语写作大赛、英语阅读大赛、全国大学生英语竞赛、英语翻译大赛、全国英语口译大赛等多种学科竞赛活动，这些竞赛在全国产生了很大影响，为提升大学生英语专业技能和综合素质提升发挥了重要作用。但是，由于学科竞赛开展中学生受益面较窄、学科竞赛与教学联系不紧密、研究比较薄弱等现象存在。因此，如何构建一个有效的学科竞赛与活动体系，实现竞赛活动的常态化、科学化和规范化，使学科竞赛和教学紧密结合，促进教学改革和应用型人才创新能力培养，是一个值得研究的问题。
二、应用型高校 “全方位进阶型”英语学科竞赛体系的构建
回顾以往，宁波财经学院英语学科竞赛体系的雏形是由英语文化节、外文歌曲大赛、英语演讲大赛等若干个小型校内学生活动构成。这些活动虽然初步涵盖英语综合应用能力培养的多方面知识和技能，但其专业性和参与程度不高，局限于校内竞赛，很难为学生提供足够高水平的竞技平台，限制了专业素质的进一步发展。
随着近年来“外研社杯”全国英语演讲大赛、写作大赛和阅读大赛、全国英语辩论大赛、全国大学生英语竞赛、“21世纪可口可乐杯”全国英语演讲比赛、浙江省高等院校“亿学杯”商务英语实践技能大赛、OCALE跨境电商创新创业能力大赛等高水平校外学科竞赛的逐步发展，学校以此为契机提出了构建“以校内学科竞赛为起点的全方位进阶型学科竞赛体系”的工作计划。校外学科竞赛一般会邀请各高校推荐选手参赛，为使学生获得高水平英语竞技的锻炼机会和保证推荐选手的公正、公开，学院对已有的校内学科竞赛形式进行了调整，将能与权威校外学科竞赛对应的校内学科竞赛打造成学校和学院的经典品牌性活动，进一步促进其举办方式的科学化和规范化，形成了一个全面提高学生英语知识和英语技能进阶型、高要求的学科竞赛体系，特点如下：
1、全方位。在现有应用型人才培养体系所涉及的英语知识与技能全面覆盖基础上，对各级各类竞赛进行合理的选择并进行必要的补充，提升学生英语听、说、读、写、译等专业技能，培养创新能力。除对应校外演讲、辩论、阅读、写作、翻译等竞赛外，举办校内经典阅读、经典影视赏析、英语配音、英语词霸大赛、英语诵读大赛、英语趣味知識大赛等校级竞赛与活动，同时鼓励学生参与非英语类学科竞赛，将英语的专业性和工具性相结合，构建知识、能力、素质三位一体的应用型英语人才创新能力培养新模式。
2、进阶型。按照由浅入深、能力与素养递增、级别递增的原则，将各类学科竞赛分为四个阶段：课堂竞赛与活动、校级学科竞赛与经典活动、省教育厅或省级学科协会组织的学科竞赛、国家教育主管部门或英语专业教学指导委员会组织的学科竞赛。制定各级各类学科竞赛与活动的管理办法和激励措施，改变学科竞赛参赛形式单一，应用效果局限的现状，提升学科竞赛的教育价值，使学科竞赛的教育资源利用最大化、学生受益面最大化、教育效果最大化。根据应用型英语人才知识结构的发展和素质养成的基本规律，按照基本素质-专业素养-综合素养-创新思辨能力的培养，分阶段、递进式、全方位、全学程科学、有序、规范开展。学生从进校开始就能积极参与多个竞赛和实践活动，真正达到全员参与、全程参与、全面提高综合素质与能力的目的。具体体系如下图所示：
3、将学科竞赛与活动纳入专业实践教学体系。
以实践教学改革和完善人才培养计划为目标，将学科竞赛与活动纳入实践教学体系。一是进行课程实践教学的改革。将学科竞赛的内容、案例和方法融入到英语专业课程的实践环节中，培养学生语言能力、思辨能力、创新能力和团队精神。开设英语演讲与口才、思辨与创新等选修课程并纳入人才培养方案。二是充分发挥语言文化学习体验中心学科竞赛平台支撑作用，在时间、空间、内容上尽量满足了学科竞赛实践的内容和要求，为开展各类学科竞赛和活动提供必要的场所。三是将学科竞赛与活动纳入学分体系。将教学计划、教学目标与学科竞赛活动相互融合，相互渗透，建立英语专业课程课内课外打通，课堂与社会结合、学习与研究全程参与的实践教学体系，研讨制定《学科竞赛与活动管理办法》，将学科竞赛活动和常规实践教学相结合，将学科竞赛的内容、方式和考核评价方式融入到实践教学体系。探讨学生在省级学科竞赛中获奖可以免修一门选修课、奖励学分等措施是否可行，给学生提供广阔的英语实践空间与情景平台。
4、构建全员协同的学科竞赛运行保障制度及激励机制。
教学、学工、行政三方紧密配合，思想上高度统一，制度上全面保障，师生上下联动，切实保障项目的研究、运行与推广。制订系列保障措施：成立由系领导、教研室主任、外教和校内外专家组成的学科竞赛活动领导小组，组建学科竞赛与活动指导教师团队，组建人员稳定、能力突出、梯队型的指导教师队伍;通过弹性课时、专项经费、特设奖金、考核评优、学生推优等方式建立较为完善的激励机制;将学生参加学科竞赛和活动的次数和成果列入学生综合测评体系;为学科竞赛的开展开辟了实训室、多功能教室等;在机构设置、制度、经费、设备设施上都切实保证项目的开展。外语系、公外部、教务办、学工办等多部门联动合作、协调与指导。 三、实践研究的成效
多年的实践研究取得了突出的成效，项目开展不但提高了学生的学习主动性，提了学生的专业能力与实践创新能力，更促进了学生的全面发展，提高了学生的综合素质，力推动了英语专业的教育改革发展，提升了英语专业办学水平与质量。
在项目研究实践期间，我校学生在英语学科竞赛中获奖层次高，次数众多，获得的成绩在业内有口皆碑。近三年来，在“外研社杯”全国英语写作、演讲、阅读大赛浙江省赛区比赛中获得二等奖两项、三等奖三项，“21世纪·可口可乐杯”全国英语演讲比赛三等奖三项，2018年浙江省高等院校“亿学杯”商务英语实践技能大赛一等奖，第三届OCALE跨境电商创新创业能力大赛一等奖和二等奖。学科竞赛活动对学生的覆盖面学生非常大，学生在各类学科竞赛和活动的参赛率达到 70%以上，每名学生在校至少需要参加四次竞赛与活动，学生普遍受益，实现了“人人参赛，以赛促学，以学促赛”的目的。通过学科竞赛与活动，学生的专业技能和综合素质得到了极大的提高，提升了我校学生就业的竞争力。英语学生优质就业率达到95%以上，很多毕业生在顶岗实习阶段就被用人单位提前签约。用人单位普遍反映我系学生专业能力强，综合素质高，有良好的职业素养、团队合作精神和较强的创新实践能力。
同时坚持通过引导教师对专业建设、课程建设和教学方法改革的进行了探索与实践，提高了教师队伍的教学科研水平，整体提升了专业办学的内涵水平，形成了穩定的竞赛活动指导、课程建设、教研科研团队，实现了竞赛、教学、科研共赢的局面。
参考文献
[1] 国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）[Z].
[2] 纪淑军.商务英语专业实践教学体系的构建[J].中山大学学报论丛，2005，（3）.
[3] 蒋洪新.关于《英语类专业本科教学质量国家标准》制定的几点思考[J].外语教学与研究，2014，（3）.
[4] 鲁保富.构建系统、高 效 的 学 科 竞 赛 管 理 机制促进高校学风建设 [J].中国大学教学，2005，（8）.
[5] 商应美等.高校英语专业“全方位进阶型”学科竞赛体系构建的实践探索[J].现代教育科学，2011，（12）.
作者简介：朱计峰，男，出生日期：1978年10月，安徽淮北人，汉，宁波财经学院人文学院，副教授，本科，研究方向：英语教育、二语习得。
注：本项目为宁波财经学院2017年校教育教改项目“基于学科竞赛的应用型英语人才创新能力培养的路径探索”（项目编号：17jyyb12）的研究成果。