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摘要：小学四年级的学生具备了一定的英语学习根基，同时也在学习英语后具备了一定的学习经验，形成了适合自己的学习方法，但是，学生的总体学习能力还处于亟待提高的阶段中，属于刚刚完成了英语启蒙的学生。教师对此要保持清醒的认识，并且在帮助学生增强阅读能力的同时，要试着构建起更优质的课程体系，在这种优质的课程体系中去激活学生的学习能力，让学生养成善于阅读、善于积累的习惯，由此学生才能在学习英语的过程中，实现自我的阅读能力的强化。
关键词：小学英语;阅读能力;教学体系;模式探讨;教学效果
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020-52-217）
小学生在学习英语的过程中要充分地懂得：提高本人的阅读能力是非常重要的。教师要给学生创设出更加浓厚的学习氛围，让学生在浓厚的学习氛围中，用心去阅读、用心去积累、用心去攻克阅读障碍，还能在阅读的同时建立起一整套的阅读方法，从而让本人的阅读步入到更高的水平中。教师尤其要让学生改变自我的学习心态和阅读障碍，能以阅读英语文章为乐趣，通过英语阅读，及时地给自己开辟出一个全新的英语学习窗口，让个人的学习能力和学习积极性又能得到更大突破。
一、增强阅读能力须从积累单词入手
单词是一篇英语文章的细胞，学生在学习英语的过程中，不可避免地要增强本人的单词学习能力和积累能力，在学习单词、记忆单词的同时，让本人的英语基础更加深厚，还能让学生具备读通一篇文章的基础。学生要懂得“功夫在诗外”的道理。换言之学生要想具备令人满意的词汇量，要懂得在课外积累单词。学生可以把若干的英语小故事、小读物作为自己的枕边书，在阅读这些小故事的同时，又能积极地积累不同的单词，将这些单词视为自己的“助手”和“阶梯”。学生在善于积累单词后，才能在阅读文章时感到更加轻松平和，又能让自己的学习成效得到大大的提高。
教师同时可以将不同的单词学习法和积累法传递给学生，让学生更加懂得如何记忆单词、背诵单词、整理单词，又能把自己学习到的单词统统地放在阅读中，由此学生能够实现长足的进步和发展。教师为了让学生得到更多的单词学习法，又可以让学生在班级中开启一个“单词学习经验交流会”，在会上让每一个善于记忆单词的同学都能各抒己见，把本人的学习经验传递给大家。
二、教师要给学生带来更多的阅读材料
小学英语教师要将更多的阅读材料带给学生，让学生能适应每一天都在阅读英语文章中入梦的学习生活。教师可以将适合少年儿童的英语报纸提供给学生，让学生每一天都在认真地阅读，还能在阅读的同时，克服本人对于阅读的畏难和恐惧，这对于学生的意义也是不可比拟的。教师在合适的时机，可以把西方儿童名著带给小学生，让小学生能结合注释，在力所能及的范围内去阅读不同的文章，在阅读文章后，又能克服自己的阅读能力不足、阅读效率低下的问题。例如《小王子》、《夏洛的网》等等，这些名著都可以成为孩子们用心阅读的对象，学生又能在阅读的同时，化解自我的阅读难题和阅读障碍，还能在阅读的同时，积累更多的词汇，并将这些单词视为自己日后发展和提高的“砖头”。教师要懂得，学生的阅读能力绝对不可能在顷刻间得到重大的提高，只会缓缓地进步，教师尤其要将循序渐进的模式纳入到阅读教学中，让学生克服一步登天的奢望，在读完每一篇文章后，得到相应的进步，在进步后，又能找到其他的文章，继续阅读，如此循环往复，造就出更加出色、更加优秀的自己，还能让自己的阅读能力实现稳步的提高。
三、教师应传输给学生正确的阅读方法
小学生在阅读文章，尤其在阅读课外文章时，不懂得使用相应的阅读方法，这也让学生无法在阅读的世界中实现更大程度的提高。甚至，学生因为没有正确的阅读方法的帮助，造成了自己的学习时间和学习精力的大量浪费，这实在是不智之举。教师在帮助学生开展课外阅读时，可以将跳读法、省略法、猜测词义法、排除法、主语分析法、中心词寻找法统统地加以使用和运用，学生在运用上述的方法去阅读英语文章的同时，既能提高个人的英语阅读成效，还能能克服自我的阅读障碍，并且以一种相对好的阅读节奏去完成阅读，这有助于学生在未来的考试中也秉持相关的方法来阅读英语文章。学生要懂得：实践出真知，教师所传授的阅读方法都是教条，学生要在实践的同时去夯实基础，又能更加深刻地懂得阅读的乐趣和意义。
小学四年级的学生要将单词学习和阅读文章结合起来，并且能将此二者结合起来后，走在正确的英语学习道路上，克服本人的学习躁动心理，实现循序渐进的提高。教师要让学生懂得：贪多嚼不烂。学生不必在每天都阅读大量的文章，而是要在一个完整的学期中，认真地积累、总结，整理出一整套的阅读模式和阅读方法，还能在阅讀文章时，丰富本人的智慧，拓展视野，增长见闻，这对于学生的未来学习之路意义甚大。
参考文献
[1] 高俊云，张兴花.谈英文绘本的选择及其在小学英语阅读教学中的应用[J].中国校外教育，2017（02）.
[2] 赵心玮.基于互联网+背景下对小学英语微视频教学的研究[J].中国校外教育，2017（02）.
关键词：小学英语;阅读能力;教学体系;模式探讨;教学效果
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020-52-217）
小学生在学习英语的过程中要充分地懂得：提高本人的阅读能力是非常重要的。教师要给学生创设出更加浓厚的学习氛围，让学生在浓厚的学习氛围中，用心去阅读、用心去积累、用心去攻克阅读障碍，还能在阅读的同时建立起一整套的阅读方法，从而让本人的阅读步入到更高的水平中。教师尤其要让学生改变自我的学习心态和阅读障碍，能以阅读英语文章为乐趣，通过英语阅读，及时地给自己开辟出一个全新的英语学习窗口，让个人的学习能力和学习积极性又能得到更大突破。
一、增强阅读能力须从积累单词入手
单词是一篇英语文章的细胞，学生在学习英语的过程中，不可避免地要增强本人的单词学习能力和积累能力，在学习单词、记忆单词的同时，让本人的英语基础更加深厚，还能让学生具备读通一篇文章的基础。学生要懂得“功夫在诗外”的道理。换言之学生要想具备令人满意的词汇量，要懂得在课外积累单词。学生可以把若干的英语小故事、小读物作为自己的枕边书，在阅读这些小故事的同时，又能积极地积累不同的单词，将这些单词视为自己的“助手”和“阶梯”。学生在善于积累单词后，才能在阅读文章时感到更加轻松平和，又能让自己的学习成效得到大大的提高。
教师同时可以将不同的单词学习法和积累法传递给学生，让学生更加懂得如何记忆单词、背诵单词、整理单词，又能把自己学习到的单词统统地放在阅读中，由此学生能够实现长足的进步和发展。教师为了让学生得到更多的单词学习法，又可以让学生在班级中开启一个“单词学习经验交流会”，在会上让每一个善于记忆单词的同学都能各抒己见，把本人的学习经验传递给大家。
二、教师要给学生带来更多的阅读材料
小学英语教师要将更多的阅读材料带给学生，让学生能适应每一天都在阅读英语文章中入梦的学习生活。教师可以将适合少年儿童的英语报纸提供给学生，让学生每一天都在认真地阅读，还能在阅读的同时，克服本人对于阅读的畏难和恐惧，这对于学生的意义也是不可比拟的。教师在合适的时机，可以把西方儿童名著带给小学生，让小学生能结合注释，在力所能及的范围内去阅读不同的文章，在阅读文章后，又能克服自己的阅读能力不足、阅读效率低下的问题。例如《小王子》、《夏洛的网》等等，这些名著都可以成为孩子们用心阅读的对象，学生又能在阅读的同时，化解自我的阅读难题和阅读障碍，还能在阅读的同时，积累更多的词汇，并将这些单词视为自己日后发展和提高的“砖头”。教师要懂得，学生的阅读能力绝对不可能在顷刻间得到重大的提高，只会缓缓地进步，教师尤其要将循序渐进的模式纳入到阅读教学中，让学生克服一步登天的奢望，在读完每一篇文章后，得到相应的进步，在进步后，又能找到其他的文章，继续阅读，如此循环往复，造就出更加出色、更加优秀的自己，还能让自己的阅读能力实现稳步的提高。
三、教师应传输给学生正确的阅读方法
小学生在阅读文章，尤其在阅读课外文章时，不懂得使用相应的阅读方法，这也让学生无法在阅读的世界中实现更大程度的提高。甚至，学生因为没有正确的阅读方法的帮助，造成了自己的学习时间和学习精力的大量浪费，这实在是不智之举。教师在帮助学生开展课外阅读时，可以将跳读法、省略法、猜测词义法、排除法、主语分析法、中心词寻找法统统地加以使用和运用，学生在运用上述的方法去阅读英语文章的同时，既能提高个人的英语阅读成效，还能能克服自我的阅读障碍，并且以一种相对好的阅读节奏去完成阅读，这有助于学生在未来的考试中也秉持相关的方法来阅读英语文章。学生要懂得：实践出真知，教师所传授的阅读方法都是教条，学生要在实践的同时去夯实基础，又能更加深刻地懂得阅读的乐趣和意义。
小学四年级的学生要将单词学习和阅读文章结合起来，并且能将此二者结合起来后，走在正确的英语学习道路上，克服本人的学习躁动心理，实现循序渐进的提高。教师要让学生懂得：贪多嚼不烂。学生不必在每天都阅读大量的文章，而是要在一个完整的学期中，认真地积累、总结，整理出一整套的阅读模式和阅读方法，还能在阅讀文章时，丰富本人的智慧，拓展视野，增长见闻，这对于学生的未来学习之路意义甚大。
参考文献
[1] 高俊云，张兴花.谈英文绘本的选择及其在小学英语阅读教学中的应用[J].中国校外教育，2017（02）.
[2] 赵心玮.基于互联网+背景下对小学英语微视频教学的研究[J].中国校外教育，2017（02）.