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课堂教学是由一个个“教学细节”而组成的，它是教师教育理念的一种流露，教学风格的一种表达，教育内功的一种展现。无论哪位教师，只要能把握细节，专注于文本“面”上的研读和“点”上的深究，力求点上着力，点上突破，点上求效，点上开花，就能让课堂绽放精彩，成就自己美丽的教育人生。
一、细节展现教师的教学理念
笔者在听课中发现，有时候良好的课堂设计往往看不到应有的效果。关键原因有两个，一是教师设计教案时对学生会在课堂上出现的这样或那样的情况考虑得少了，备学生不足；二是教师课堂上忙于走教案，对学生反映出的小的细节问题要么一带而过，要么没引起注意。这样就把展现教师内功、智慧和展开训练的亮点之处轻易地放过了。小细节反映的是教师的大理念，起到的是事半功倍之效。
如有一位教师教《威尼斯小艇》一课时，当学生读到“威尼斯小艇有七八米长，又窄又深，有点像独木船。船头和船艄向上翘起，像弯弯的新月，小艇行动起来轻快、灵活，仿佛一条蛇……”一段时，教师作了巧妙的引导。
师：“仿佛”是什么意思？
生：“仿佛”就是“好像”。
师：既然“仿佛”就是“好像”，那把“仿佛”改成“好像”可以吗？请讨论一下。
生：我觉得可以的，但也觉得“仿佛”侧重于行动，“好像”侧重于样子。
生：“好像”是表面上的像，“仿佛”是实质上的像。
生：“好像”太直接。
师：请同学们向前看两个句子，再往后看一个句子，自己读一读，你有什么发现？
（学生读，教师随机板书：有点像……，……像……，……仿佛……，……像……一般。）
师：从板书中大家又发现了什么？
生：意思差不多，但用词不一样。
师：是啊，我国的语言就是这么丰富，所以在写作文时，我们也可以把相近的意思用不同的词语来形容，这样文章就更富有变化。
这时，学生们才如梦初醒，再反复阅读，越读越有味，越读越品味到语言的美。一个词语、一个小细节的处理反映出教师的智慧和教师的教学思想。
二、教学细节呈现教师教育内功
对细节的处理，既能衡量教师专业素养的标准，更是测量好课的天平。细节是发生在课堂教学过程之中充满思辨与灵性的课堂场景。
如一位教师在讲授《星座的联想》一课时，首先把学生的目光带入广袤的星空，在他们为祖先在天文方面的智慧而赞叹不已的时候，教师又为他们展现了西方的十二星座在夜空中的图像，双子、白羊、巨蟹……据说和人的出生月份一一对应，预示着人的性格和发展。学生们顿时来了兴趣，纷纷寻找自己的星座，有的还把自己知道的星座知识告诉大家。教师选择了狮子座，讲了它的星位排列以及阿波利斯和狮子的古希腊传说故事，借此让学生进入由形象到联想的下一教学环节。接着，教师又展示了不同画家笔下对狮子座的不同描绘，着重分析了性格、爱好与星座结合进行联想的趣味性。这时学生还是不动声色，看表情好像还不太理解，可这时的整个教学环节已全部结束，怎么办？不能就这么结束。教师灵机一动，提问：你打算怎么画自己的星座？有个小姑娘说：“我爱好跳舞，我想画跳舞的狮子，可我不会画。”教师顿时明白了，转身在黑板上画了一只卷发的舞蹈小狮子。小姑娘的眼睛亮了，其他同学也纷纷举起了手，表达自己的愿望。一会儿功夫，黑板上画满了各种各样有特点的星座图。这种形象的教学指导使讲与画之间得到了沟通，也引出了意想不到的教学高潮，教师与学生之间也得到了真正的沟通与了解。
三、教学细节彰显人格特征
美国著名的教育心理学家海姆.G.吉诺特博士在《和孩子们交朋友——200位家长和教师的成功体验》一书中关于教师的作用和力量有一段精彩的论述：“教学的成功和失败，‘我’是决定的因素。我个人采取的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情绪的主因。身为教师，我具有极大的力量，能够让学生活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可以是启发的媒介。我能让学生丢脸，也能使他们开心；能伤人也能救人。无论在什么情况下，一场危机之恶化或化解，学生是否受到感化，全部决定于我。”由此，我们不难感受到教师的个性特征和人格魅力、教师的精神风貌、思想品德、治学态度、气质，而这些都会对学生产生潜移默化的影响，教师的人格是对学生最无形但却是最有力的教育。
记得我校一位教师在区级研讨课上指名学生朗读课文时，点了班上一位沉默寡言的小女孩。开始小女孩半天都没读出一个字，教师一次又一次地耐心引导：“你肯定行，老师跟你一起读，好吗？”“你先试试，轻轻地读给老师听。”“真不错，声音稍微响亮一点，同学们就都听见了。”“老师就知道你肯定行，这不，读得多流利，多响亮啊！”小女孩终于战胜了害怕的心理，流利地朗读课文。在同学的掌声中，小女孩满怀喜悦地坐下了。
教学细节的处理看似平常，而平常中蕴涵智慧；看似简单，而简单中孕育深刻。成功的教学细节总是体现着教师的人文关怀，体现着对学生的尊重、信任和理解，体现着教师的教学技巧、教学智慧和教学艺术，是一位优秀教师不可或缺的专业品质。细节，就在教师一句话、一投足之间。关注细节、研究细节、善待细节，精彩将不期而至，这就是细节的魅力。
一、细节展现教师的教学理念
笔者在听课中发现，有时候良好的课堂设计往往看不到应有的效果。关键原因有两个，一是教师设计教案时对学生会在课堂上出现的这样或那样的情况考虑得少了，备学生不足；二是教师课堂上忙于走教案，对学生反映出的小的细节问题要么一带而过，要么没引起注意。这样就把展现教师内功、智慧和展开训练的亮点之处轻易地放过了。小细节反映的是教师的大理念，起到的是事半功倍之效。
如有一位教师教《威尼斯小艇》一课时，当学生读到“威尼斯小艇有七八米长，又窄又深，有点像独木船。船头和船艄向上翘起，像弯弯的新月，小艇行动起来轻快、灵活，仿佛一条蛇……”一段时，教师作了巧妙的引导。
师：“仿佛”是什么意思？
生：“仿佛”就是“好像”。
师：既然“仿佛”就是“好像”，那把“仿佛”改成“好像”可以吗？请讨论一下。
生：我觉得可以的，但也觉得“仿佛”侧重于行动，“好像”侧重于样子。
生：“好像”是表面上的像，“仿佛”是实质上的像。
生：“好像”太直接。
师：请同学们向前看两个句子，再往后看一个句子，自己读一读，你有什么发现？
（学生读，教师随机板书：有点像……，……像……，……仿佛……，……像……一般。）
师：从板书中大家又发现了什么？
生：意思差不多，但用词不一样。
师：是啊，我国的语言就是这么丰富，所以在写作文时，我们也可以把相近的意思用不同的词语来形容，这样文章就更富有变化。
这时，学生们才如梦初醒，再反复阅读，越读越有味，越读越品味到语言的美。一个词语、一个小细节的处理反映出教师的智慧和教师的教学思想。
二、教学细节呈现教师教育内功
对细节的处理，既能衡量教师专业素养的标准，更是测量好课的天平。细节是发生在课堂教学过程之中充满思辨与灵性的课堂场景。
如一位教师在讲授《星座的联想》一课时，首先把学生的目光带入广袤的星空，在他们为祖先在天文方面的智慧而赞叹不已的时候，教师又为他们展现了西方的十二星座在夜空中的图像，双子、白羊、巨蟹……据说和人的出生月份一一对应，预示着人的性格和发展。学生们顿时来了兴趣，纷纷寻找自己的星座，有的还把自己知道的星座知识告诉大家。教师选择了狮子座，讲了它的星位排列以及阿波利斯和狮子的古希腊传说故事，借此让学生进入由形象到联想的下一教学环节。接着，教师又展示了不同画家笔下对狮子座的不同描绘，着重分析了性格、爱好与星座结合进行联想的趣味性。这时学生还是不动声色，看表情好像还不太理解，可这时的整个教学环节已全部结束，怎么办？不能就这么结束。教师灵机一动，提问：你打算怎么画自己的星座？有个小姑娘说：“我爱好跳舞，我想画跳舞的狮子，可我不会画。”教师顿时明白了，转身在黑板上画了一只卷发的舞蹈小狮子。小姑娘的眼睛亮了，其他同学也纷纷举起了手，表达自己的愿望。一会儿功夫，黑板上画满了各种各样有特点的星座图。这种形象的教学指导使讲与画之间得到了沟通，也引出了意想不到的教学高潮，教师与学生之间也得到了真正的沟通与了解。
三、教学细节彰显人格特征
美国著名的教育心理学家海姆.G.吉诺特博士在《和孩子们交朋友——200位家长和教师的成功体验》一书中关于教师的作用和力量有一段精彩的论述：“教学的成功和失败，‘我’是决定的因素。我个人采取的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情绪的主因。身为教师，我具有极大的力量，能够让学生活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可以是启发的媒介。我能让学生丢脸，也能使他们开心；能伤人也能救人。无论在什么情况下，一场危机之恶化或化解，学生是否受到感化，全部决定于我。”由此，我们不难感受到教师的个性特征和人格魅力、教师的精神风貌、思想品德、治学态度、气质，而这些都会对学生产生潜移默化的影响，教师的人格是对学生最无形但却是最有力的教育。
记得我校一位教师在区级研讨课上指名学生朗读课文时，点了班上一位沉默寡言的小女孩。开始小女孩半天都没读出一个字，教师一次又一次地耐心引导：“你肯定行，老师跟你一起读，好吗？”“你先试试，轻轻地读给老师听。”“真不错，声音稍微响亮一点，同学们就都听见了。”“老师就知道你肯定行，这不，读得多流利，多响亮啊！”小女孩终于战胜了害怕的心理，流利地朗读课文。在同学的掌声中，小女孩满怀喜悦地坐下了。
教学细节的处理看似平常，而平常中蕴涵智慧；看似简单，而简单中孕育深刻。成功的教学细节总是体现着教师的人文关怀，体现着对学生的尊重、信任和理解，体现着教师的教学技巧、教学智慧和教学艺术，是一位优秀教师不可或缺的专业品质。细节，就在教师一句话、一投足之间。关注细节、研究细节、善待细节，精彩将不期而至，这就是细节的魅力。