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摘要：随着课程改革以及时代的发展，学生需要掌握的英语知识越来越多，而传统的费时低效的英语课堂已经难以满足当前教学的需要，如何提升教学质量构建高效的英语学习课堂，成为多数教师需要考虑的问题。笔者经过分析，认为构建高效的英语学习课堂需要一定的策略与手段，故而从小学英语课堂教学现状出发，在分析之后提出相应的建议。希望本文的研究能为一线教师提供一定的参考。
关键词：有效学习；高效课堂；英语教学
教师只有进行“有效教学（efficient instruction）”，方能构建高效的英语课堂。“有效教学”即通过一定的教学策略达到预期的教学目标，使学习者获得进步与发展的教学。在构建高效的英语课堂之前，必须了解当前小学英语课堂教学的现状，针对现状中存在的问题进行分析，方能寻找出提高小学英语教学有效性的方法。
一、 小学英语课堂教学现状
在当前小学英语教学中，多数教师以自我为中心，在教导学生时候仍然以“填鸭式”的方式为主，虽然在课上讲解极为详细，但是所用的方法仍然是过去传统的陈旧的模式，即先讲解单词再分析文章语法最后做练习题，这种模式下，学生很难提起兴趣，即便教师讲得辛苦，但学生听得乏味，很少跟着老师的思路走，这使得效率极低。
归根纠底，出现这种情况的原因是当前“唯分数论”仍然有一定的市场，教师为了在短短的40分钟内教会学生更多的知识，所以对40分钟的课堂时间抓的极紧，每一分每一秒都在讲语法、教知识点希望学生记住。这种方式看起来利用了课上的所有时间，但实际上效率低下，学生们掌握的知识并不多。故而教师应当想办法，调整教学策略，并利用合理的教学手段，方能构建出有效的学习课堂，从而使学生掌握更多的知识。
二、 小学英语高效课堂的教学策略
（一） 创造有效的学习氛围
教育学家罗杰斯曾经说过“一个成功的教育需要安全且和谐的课堂氛围”，所以说如果使学生主动学习，必须要创造一个和谐的课堂氛围。由于小学生多是刚开始接触第二外语，所以学习必然参差不齐。由于英语非母语，在生活中运用英语的时间极少，故而本身学习英语便有一定的难度。另外，教师过于重视分数，使一些成绩差的学生被打上“不爱学习”的帽子，长此以往，学生会很失落，甚至产生消极的自卑心理。对于教师的教学持否定态度，不配合教师的教学课程。为了改变这种情况，教师更应当调整自己的态度与教学观，为学生创造一个良好的学习氛围。同时还应当注意，有效学习氛围的创建离不开老师的鼓励指导。教师的鼓励，会使学生感觉处于一个平等的环境中，从而学起来压力比较小。
（二） 因材施教激发学生学习兴趣
创建高效的英文学习的课堂，最终的目的是学生“学”，学生的“学”含义较多，包括“学会”“学到”“学以致用”等，这样才能使学生的学习效果得到保障。当然，教师在教学时候，还应当更多地和学生进行互动，与学生互动的同时，还应当注意因材施教。了解每一个学生的特长与优点。例如有的学生单词记忆快，有的学生则口语比较好。对不同的学生持不同的教学态度用不同的教学方法，才能使学生在感觉到轻松的时候学习到更多的知识。
三、 采用多样化的教学手段
（一） 情境激趣法与任务驱动
情景激趣法这一种方法对教师考验较高，需要教师有一定的课堂与课堂驾驭能力，可以充分地将书本上的知识与课堂教学相结合。例如将课本语言用生活语言来替代，在课上设置一种真实的情景，采用这种方式使课堂“活”起来，在这样的“生活环境”下，学生能够自如地运用“生活语句”来交流，而不是干巴巴地想着背诵“本单元必备语句”。例如在讲解“Whats your hobby？”一單元时，该单元需要记忆的重点语句为“What can you do in your spare time？”，询问在空闲时间都会做什么，为了使课堂气氛活跃，教师可以采用分组对话的方式，使学生“表演”自己在做什么，用这样的方式使学生记住重点句型。而任务驱动则是要求教师将知识点分层，学生在一层层地完成之后获得心理的满足。
（二） 竞赛游戏教学
竞赛教学法这一方式主要是针对该年龄段的学生性格所设置的一种学习方法。在这一年龄段，学生通常有较强的表现欲与竞争欲。掌握学生的这一性格，教师可以将学生进行分组，使不同的小组之间相互竞争，这样可以很好地调动学生的积极性。可以说这是一种“寓教于乐”的良好措施，学生在娱乐中不自觉地便记住了所学知识，而且为了获得更多的表扬，或者出于超越他人的心思，努力记忆相关知识点，并运用到竞赛之中。这样一方面学生掌握了知识，另一方面，教师教学也会感觉更加轻松。
（三） 多媒体的合理利用
“粉笔、黑板 录音机”的教学方式较之多媒体教材来说已略有滞后，为了创造一个良好的教学课堂，使学生在课堂上学到更多的知识，便应当多多利用多媒体，使学生轻松接受，同时还能学会一口流利的英语口语，一举多得。
总而言之，创造一个高效的学习课堂，需要教师将多种教学手段融入进去，这样才能使学生在课堂上学到更多的知识。
参考文献：
[1]殷莉君.试论如何提高小学英语课堂教学有效性[J].学周刊，2017，（14）：96-97.（2017-05-02）[2017-08-28].
[2]殷涛.以模促研 打造小学英语高效课堂[J].华夏教师，2017，（05）：80.[2017-08-28].
[3]王舒.谈自主高效课堂改革中教师角色的转变[J].北方文学（下半月），2012，（08）：187.[2017-08-28].
作者简介：
李仲兰，甘肃省积石山县银川乡银川小学。
关键词：有效学习；高效课堂；英语教学
教师只有进行“有效教学（efficient instruction）”，方能构建高效的英语课堂。“有效教学”即通过一定的教学策略达到预期的教学目标，使学习者获得进步与发展的教学。在构建高效的英语课堂之前，必须了解当前小学英语课堂教学的现状，针对现状中存在的问题进行分析，方能寻找出提高小学英语教学有效性的方法。
一、 小学英语课堂教学现状
在当前小学英语教学中，多数教师以自我为中心，在教导学生时候仍然以“填鸭式”的方式为主，虽然在课上讲解极为详细，但是所用的方法仍然是过去传统的陈旧的模式，即先讲解单词再分析文章语法最后做练习题，这种模式下，学生很难提起兴趣，即便教师讲得辛苦，但学生听得乏味，很少跟着老师的思路走，这使得效率极低。
归根纠底，出现这种情况的原因是当前“唯分数论”仍然有一定的市场，教师为了在短短的40分钟内教会学生更多的知识，所以对40分钟的课堂时间抓的极紧，每一分每一秒都在讲语法、教知识点希望学生记住。这种方式看起来利用了课上的所有时间，但实际上效率低下，学生们掌握的知识并不多。故而教师应当想办法，调整教学策略，并利用合理的教学手段，方能构建出有效的学习课堂，从而使学生掌握更多的知识。
二、 小学英语高效课堂的教学策略
（一） 创造有效的学习氛围
教育学家罗杰斯曾经说过“一个成功的教育需要安全且和谐的课堂氛围”，所以说如果使学生主动学习，必须要创造一个和谐的课堂氛围。由于小学生多是刚开始接触第二外语，所以学习必然参差不齐。由于英语非母语，在生活中运用英语的时间极少，故而本身学习英语便有一定的难度。另外，教师过于重视分数，使一些成绩差的学生被打上“不爱学习”的帽子，长此以往，学生会很失落，甚至产生消极的自卑心理。对于教师的教学持否定态度，不配合教师的教学课程。为了改变这种情况，教师更应当调整自己的态度与教学观，为学生创造一个良好的学习氛围。同时还应当注意，有效学习氛围的创建离不开老师的鼓励指导。教师的鼓励，会使学生感觉处于一个平等的环境中，从而学起来压力比较小。
（二） 因材施教激发学生学习兴趣
创建高效的英文学习的课堂，最终的目的是学生“学”，学生的“学”含义较多，包括“学会”“学到”“学以致用”等，这样才能使学生的学习效果得到保障。当然，教师在教学时候，还应当更多地和学生进行互动，与学生互动的同时，还应当注意因材施教。了解每一个学生的特长与优点。例如有的学生单词记忆快，有的学生则口语比较好。对不同的学生持不同的教学态度用不同的教学方法，才能使学生在感觉到轻松的时候学习到更多的知识。
三、 采用多样化的教学手段
（一） 情境激趣法与任务驱动
情景激趣法这一种方法对教师考验较高，需要教师有一定的课堂与课堂驾驭能力，可以充分地将书本上的知识与课堂教学相结合。例如将课本语言用生活语言来替代，在课上设置一种真实的情景，采用这种方式使课堂“活”起来，在这样的“生活环境”下，学生能够自如地运用“生活语句”来交流，而不是干巴巴地想着背诵“本单元必备语句”。例如在讲解“Whats your hobby？”一單元时，该单元需要记忆的重点语句为“What can you do in your spare time？”，询问在空闲时间都会做什么，为了使课堂气氛活跃，教师可以采用分组对话的方式，使学生“表演”自己在做什么，用这样的方式使学生记住重点句型。而任务驱动则是要求教师将知识点分层，学生在一层层地完成之后获得心理的满足。
（二） 竞赛游戏教学
竞赛教学法这一方式主要是针对该年龄段的学生性格所设置的一种学习方法。在这一年龄段，学生通常有较强的表现欲与竞争欲。掌握学生的这一性格，教师可以将学生进行分组，使不同的小组之间相互竞争，这样可以很好地调动学生的积极性。可以说这是一种“寓教于乐”的良好措施，学生在娱乐中不自觉地便记住了所学知识，而且为了获得更多的表扬，或者出于超越他人的心思，努力记忆相关知识点，并运用到竞赛之中。这样一方面学生掌握了知识，另一方面，教师教学也会感觉更加轻松。
（三） 多媒体的合理利用
“粉笔、黑板 录音机”的教学方式较之多媒体教材来说已略有滞后，为了创造一个良好的教学课堂，使学生在课堂上学到更多的知识，便应当多多利用多媒体，使学生轻松接受，同时还能学会一口流利的英语口语，一举多得。
总而言之，创造一个高效的学习课堂，需要教师将多种教学手段融入进去，这样才能使学生在课堂上学到更多的知识。
参考文献：
[1]殷莉君.试论如何提高小学英语课堂教学有效性[J].学周刊，2017，（14）：96-97.（2017-05-02）[2017-08-28].
[2]殷涛.以模促研 打造小学英语高效课堂[J].华夏教师，2017，（05）：80.[2017-08-28].
[3]王舒.谈自主高效课堂改革中教师角色的转变[J].北方文学（下半月），2012，（08）：187.[2017-08-28].
作者简介：
李仲兰，甘肃省积石山县银川乡银川小学。