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摘 要：问题驱动教学法即基于问题的教学方法。小学阶段运用该方法，可以引导学生在自主、合作、探究的方式下解决问题，完成教学任务。“学起于思，思起于疑”，作为语文教师，如何更好地运用这一教学模式呢？笔者通过本文简谈在实践教学中的相关经验。
关键词：问题驱动式教学；课堂教学；小学语文；拓展
问题驱动教学法即基于问题的教学方法。小学阶段运用该方法，可以引导学生在自主、合作、探究的方式下解决问题，完成教学任务。具体到教学中，驱动式教学就是指我们的教师在进行课堂教学活动之前将本节课所要完成的教学任务以问题的形式展现出来，利用学生的好奇心，引导学生在自主、合作、探究的方式下解决问题，完成教学任务。这种思路对我们的教师来说是比较熟悉的，只是我们还没有将这它发展为一种教学模式。这种新的教学模式和传统的教学模式相比能够更好地培养学生积极思考问题、合作解决问题的能力，对学生的学习和发展是非常有帮助的，特别是对我们的小学生来说更是非常有意义的。小学生在教师的问题的吸引下可以将所学知识以问题的形式解决，在解决的过程中，不仅锻炼了自己的思维能力，也培养了与人合作的意识，同时，最终也使我们的学生收获了知识，这对学生的成长和发展来说都是非常有好处的。当然，使用这种新的教学模式是需要掌握一定技巧的。
一、 使用任务驱动教学模式首先要创设一种有效的情境，进而引导学生去思索问题、解决问题
在我们的小学语文课堂教学的过程中，使用问题驱动式教学模式，首先要创设出一种与我们的课堂教学内容相关的教学情境，这和我们之前所提倡的情境教学法是有一定的相通之处的。在具体的小学语文课堂教学过程中，我们创设的情境要贴合学生的实际，同时，也要起到吸引学生注意力的效果。只有创设了合乎教学内容的情境，我们的教师才有机会引导学生完成教学任务。小学阶段的学生是很容易受到教师的引导的，因此，我们可以很轻松地将学生带入问题思考的情境中去，进而有效地促进我们的课堂教学活动的顺利展开，这对学生的身心发展来说也是很有帮助的。例如，让学生了解圆明园时，我们就可以先引导学生观看一些圆明园的图片，在此基础上引导学生带着问题朗读课文，进而理解文中的一些词语、学习文中出现的生字。这种采用图片导入的方式就可以大大地吸引学生的注意力，同时，教师也可以请一些去参观过圆明园历史遗迹的同学发表自己的观点，带领其他同学走进圆明园之中，培养学生的这种情感体验也是非常有必要的，我们的教师在教学的过程中可以多多开动脑筋，采用各种教学手段和策略来帮助我们的学生在学习的过程中获得最大的成就。这对我们的教师来说也是非常有意义的一件事情。
二、 使用任务驱动教学模式要关注学生比较感兴趣的“问题”，并按照科学的方式分解“问题”的任务量，以便帮助我们的学生顺利地解决教师提出的问题
我们的教师在小学语文课堂教学的过程中使用问题驱动式教学方法要注意选取学生感兴趣的“问题”作为驱动力，只有这样，我们才能将学生的学习热情激发出来，学生也才有动力去寻求新的知识。面对小学阶段的学生，我们首先要了解他们的兴趣爱好和身心发展的特点，然后才能有意识、有目的地选取合适的“问题”引导学生去思考和发现。小学生普遍爱动、思维活跃、对新事物有着强烈的好奇心，这就要求我们的教师在教学的过程中多多关注学生的这些特点，选取适合他们的教学内容进行教学。同时，在进行“问题”引导的过程中，我们还要注意分解任务，小学生的学习精力是有限的，在一堂课中只有前十五分钟是有效的学习时间，因此，我们的教师就要抓住学生的这个特点，在教学的过程中要把握好问题的量以及问题的难易程度。争取让他们在一种轻松愉悦的学习环境中去思考问题，并及时地给予他们帮助。
三、 使用任务驱动教学模式要务必选择一种合适的方式，提高学生的课堂参与的热情，促进学生之间的交流以及师生之间的互动，进而实现课堂教学气氛融洽的目标
由于问题驱动式教学新方式中的新知藏在问题的解决之中，因此，在问题解决的过程中如果仅仅停留在解决问题、完成课堂教学任务的基础上，那么可以说我们的语文课堂教学是毫无意义的。所以，我们在使用这种新的教学方式的过程中，要选择恰当的方式促进学生积极地参与课堂教学活动，帮助学生开阔思维，并加强师生之间以及生生之间的互动和交流，进而培养学生的综合能力。这也是我们语文教学的总目标。同时，我们还要明确这种新的教学模式并不是让教师直接告诉学生如何去解决问题，而是在教师的问题引导下去指导学生发现解决问题的方法，进而发展学生的自主学习能力，促进学生良好的语文学习综合能力的养成。在这种教学新模式下，由于加强了师生之间以及生生之间的交流与合作，就可以很好地促进学生综合能力的培养，学生之间通过交流与讨论，通过不同观点的碰撞，也可以加深学生对问题的理解和思考，对于学生今后的学习也是很有帮助的。
此外，我们的小学语文教师在使用问题驱动式教学新方式的过程中，一定要精心设计知识拓展环节，在讲授新的知识点时也要注意对以往所学知识的巩固，加深学生对知识的记忆和理解。由于问题驱动式教学新模式在知识与技能方面的学习并不显著，因此，我们的教师在讲授课堂内容教学之余还要及时地帮助学生巩固以往所学习的知识，这样才能让我们的学生既经历了学习的过程，又很好地掌握了学习的成果，将问题驱动式教学新方式的优点得到发扬。
总之，在小学语文课堂教学中采用任务驱动的教学模式是需要一定技巧的，我们在这个过程中要不断地摸索，发现其优点和长处，也要认清它的缺点和不足，进而指导我们的教學朝着更好的方向发展。
作者简介：
贾秀梅，青海省果洛州，青海省果洛州玛多县花石峡镇藏文中心寄宿制小学。
关键词：问题驱动式教学；课堂教学；小学语文；拓展
问题驱动教学法即基于问题的教学方法。小学阶段运用该方法，可以引导学生在自主、合作、探究的方式下解决问题，完成教学任务。具体到教学中，驱动式教学就是指我们的教师在进行课堂教学活动之前将本节课所要完成的教学任务以问题的形式展现出来，利用学生的好奇心，引导学生在自主、合作、探究的方式下解决问题，完成教学任务。这种思路对我们的教师来说是比较熟悉的，只是我们还没有将这它发展为一种教学模式。这种新的教学模式和传统的教学模式相比能够更好地培养学生积极思考问题、合作解决问题的能力，对学生的学习和发展是非常有帮助的，特别是对我们的小学生来说更是非常有意义的。小学生在教师的问题的吸引下可以将所学知识以问题的形式解决，在解决的过程中，不仅锻炼了自己的思维能力，也培养了与人合作的意识，同时，最终也使我们的学生收获了知识，这对学生的成长和发展来说都是非常有好处的。当然，使用这种新的教学模式是需要掌握一定技巧的。
一、 使用任务驱动教学模式首先要创设一种有效的情境，进而引导学生去思索问题、解决问题
在我们的小学语文课堂教学的过程中，使用问题驱动式教学模式，首先要创设出一种与我们的课堂教学内容相关的教学情境，这和我们之前所提倡的情境教学法是有一定的相通之处的。在具体的小学语文课堂教学过程中，我们创设的情境要贴合学生的实际，同时，也要起到吸引学生注意力的效果。只有创设了合乎教学内容的情境，我们的教师才有机会引导学生完成教学任务。小学阶段的学生是很容易受到教师的引导的，因此，我们可以很轻松地将学生带入问题思考的情境中去，进而有效地促进我们的课堂教学活动的顺利展开，这对学生的身心发展来说也是很有帮助的。例如，让学生了解圆明园时，我们就可以先引导学生观看一些圆明园的图片，在此基础上引导学生带着问题朗读课文，进而理解文中的一些词语、学习文中出现的生字。这种采用图片导入的方式就可以大大地吸引学生的注意力，同时，教师也可以请一些去参观过圆明园历史遗迹的同学发表自己的观点，带领其他同学走进圆明园之中，培养学生的这种情感体验也是非常有必要的，我们的教师在教学的过程中可以多多开动脑筋，采用各种教学手段和策略来帮助我们的学生在学习的过程中获得最大的成就。这对我们的教师来说也是非常有意义的一件事情。
二、 使用任务驱动教学模式要关注学生比较感兴趣的“问题”，并按照科学的方式分解“问题”的任务量，以便帮助我们的学生顺利地解决教师提出的问题
我们的教师在小学语文课堂教学的过程中使用问题驱动式教学方法要注意选取学生感兴趣的“问题”作为驱动力，只有这样，我们才能将学生的学习热情激发出来，学生也才有动力去寻求新的知识。面对小学阶段的学生，我们首先要了解他们的兴趣爱好和身心发展的特点，然后才能有意识、有目的地选取合适的“问题”引导学生去思考和发现。小学生普遍爱动、思维活跃、对新事物有着强烈的好奇心，这就要求我们的教师在教学的过程中多多关注学生的这些特点，选取适合他们的教学内容进行教学。同时，在进行“问题”引导的过程中，我们还要注意分解任务，小学生的学习精力是有限的，在一堂课中只有前十五分钟是有效的学习时间，因此，我们的教师就要抓住学生的这个特点，在教学的过程中要把握好问题的量以及问题的难易程度。争取让他们在一种轻松愉悦的学习环境中去思考问题，并及时地给予他们帮助。
三、 使用任务驱动教学模式要务必选择一种合适的方式，提高学生的课堂参与的热情，促进学生之间的交流以及师生之间的互动，进而实现课堂教学气氛融洽的目标
由于问题驱动式教学新方式中的新知藏在问题的解决之中，因此，在问题解决的过程中如果仅仅停留在解决问题、完成课堂教学任务的基础上，那么可以说我们的语文课堂教学是毫无意义的。所以，我们在使用这种新的教学方式的过程中，要选择恰当的方式促进学生积极地参与课堂教学活动，帮助学生开阔思维，并加强师生之间以及生生之间的互动和交流，进而培养学生的综合能力。这也是我们语文教学的总目标。同时，我们还要明确这种新的教学模式并不是让教师直接告诉学生如何去解决问题，而是在教师的问题引导下去指导学生发现解决问题的方法，进而发展学生的自主学习能力，促进学生良好的语文学习综合能力的养成。在这种教学新模式下，由于加强了师生之间以及生生之间的交流与合作，就可以很好地促进学生综合能力的培养，学生之间通过交流与讨论，通过不同观点的碰撞，也可以加深学生对问题的理解和思考，对于学生今后的学习也是很有帮助的。
此外，我们的小学语文教师在使用问题驱动式教学新方式的过程中，一定要精心设计知识拓展环节，在讲授新的知识点时也要注意对以往所学知识的巩固，加深学生对知识的记忆和理解。由于问题驱动式教学新模式在知识与技能方面的学习并不显著，因此，我们的教师在讲授课堂内容教学之余还要及时地帮助学生巩固以往所学习的知识，这样才能让我们的学生既经历了学习的过程，又很好地掌握了学习的成果，将问题驱动式教学新方式的优点得到发扬。
总之，在小学语文课堂教学中采用任务驱动的教学模式是需要一定技巧的，我们在这个过程中要不断地摸索，发现其优点和长处，也要认清它的缺点和不足，进而指导我们的教學朝着更好的方向发展。
作者简介：
贾秀梅，青海省果洛州，青海省果洛州玛多县花石峡镇藏文中心寄宿制小学。