当今我们生活在全球“汉语热”大背景中，人们越来越意识到汉语的重要性，不少外国人来华学习汉语。这就要求我们对语文的教育格外重视，教育是要从小抓起，但是对于小学生而言，语文阅读枯燥乏味，跟小学生活泼好动的特点不相符合，我们的教育改革势在必行。本文就小学语文阅读教学法要采取趣味法的原因以及一些具体的教学策略展开研究。
　　一、小学语文阅读教学存在的问题及原因
　　当今我们的语文课堂形式是：教师讲、学生听，或者是教师问、学生答。这样缺乏师生沟通，有碍于学生自己思考，无法正真了解学生，无法开发学生的潜力。更无法培养学生的兴趣爱好，久而久之会让学生失去创新意识。下面就是几个小学语文阅读教学中的问题
　　1.教师满堂灌。教师在课堂一味地讲课，学生也在卖力的听讲，但是效果不佳，教师和学生都苦恼，明明在学习上认认真真、兢兢业业的，为什么没有得到应有的结果。其实教师的教学方法存在一定的問题。学生作为学习的主体，对于学习是学生去学，而不是教师去灌。比如，《做一片美的叶子》教师只是按传统的方式讲解课文内容。为什么绿叶为大树而生？怎样理解大树把无数的叶子结为一个整体？这篇文章主要表达了什么思想感情？教师按照教材一直灌，学生就是一味地听，这样的课程讲解结束后，学生没有达到预想的收获。教师教得辛苦，学生学得累。究其原因是没有提出问题，引导学生思考。
　　2.教师没有做到因材施教。为人师者，首先要做到了解学生，才好对症下药。但是在教学活动中，不少教师忽略这一点。比如，一个语文成绩特别好的同学数学差。但是如果教师非要这位学生把大部分的时间用来学习数学，结果该同学数学成绩没有明显的进步，反而语文成绩也下滑。导致这位同学越来越自卑。突然就变得不知道自己兴趣何在，越来越不喜欢自己。这位“负责任”的教师反而做了“错事”。这就要求教师要进行因材施教，每一个人都有自己的短板，教师做的不是让短板变成长板，而是帮助学生扬长避短。
　　3.教学资源的匮乏。在我国有些地区，教学资源严重匮乏。到现在都没有配置多媒体。教师的讲课只能按照传统的方式进行。对于一些看图、看教学视频、听音乐的课程没有办法进行下去。比如在学《石头书》的时候，如果教师可以利用多媒体放映石头里边的学问，这样会加强小学生的理解。本来小学生就是形象思维有优势，如果不能直观地进行教学，教学效果不佳。所以教学资源的匮乏也是教育的短板。
　　二、趣味法在小学语文阅读教学中的应用
　　1.及时提出问题，引导学生思考。一个成功的语文教师，不仅要将书本中的语文知识传授给学生，更要培养学生独立思考问题的能力。例如，小学语文教师在引导学生阅读《掌声》这篇文章时，在阅读活动开始的前期就问学生看到“掌声”二字同学们首先会想到什么。接下来同学们各抒己见，这时教师就可以引导性地进入《掌声》的阅读学习中。在阅读中同学们让你才知道文章当中的掌声的整个故事的来龙去脉。再比如，在小英慢吞吞的走上讲台时，教师可以适当地提问，大家猜想一下，接下来小英要讲什么故事。此时同学们就会思考，想象着自己的故事，教师要把握好时间。
　　2.让学生自主选择，培养学生的兴趣。学生在阅读的过程中，教师也要注意对学生观察和了解，对不同学生进行不同的教育。总之，在小学语文阅读教学中实施趣味教学法，能够培养小学生的阅读兴趣，激发小学生的想象能力，使小学生在轻松快乐中学习和进步。让学生充分认识到自己，为以后的人生选择奠定良好的基础。
　　3.教师用形象思维的形式讲解。好奇是孩子的天性，教师可以利用这一点在进行教学之前利用ppt放映一些与所讲课文有关的图片，这样直观的开头可以激发学生想要学习该事物的求知欲。在课堂上小学生自然会兴趣满满，最起码保证了该堂课前二十分钟的效率。具体的做法举个例子，教师在教苏教版小学语文一年级下册课文《蒲公英》时可以这样设置悬念，“大家有没有见过蒲公英啊，现在老师在ppt上放映了一些图片，请你们告诉我那些是蒲公英。”这样小学生就会说出自己的答案，他们的想象力很丰富，可能会说出很多意想不到的答案，这时我们不能直接否定他们的答案，而是应该鼓励他们多思考。如果学生想一探究竟就会安安静静地听老师讲课揭晓答案，这就有效地激发了学生的学习积极性，使学生做到自律，教师也改变了原来的教学习惯，实现了高效教学。
　　王欣，山东青岛福林小学教师。