《语文课程标准》指出：“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。……讲究练字效果。”從上面的文字中，我们能感受到课程标准对小学阶段写字教学的要求非常明确，那就是要“写好汉字”。
　　现实中，我们的写字教学是否达到了“写好汉字”这一目标呢？面对这个简单明确的问题，我想，很多语文教师会和我一样陷入沉思：批改作业时，大班额的现状让我们为学生的作业所累，匆匆扫一眼作业中有无错误便进行评价，来不及细斟酌学生作业中书写的问题，如果不这样，批改作业的时间将会一拖再拖，以致延误给学生进行及时反馈，影响学习的质量。当作业展评需要挑选一部分优秀作业时，才发现，想从那么多的作业中挑选出一半书写质量高内容准确无误的作业都难。面对让我们忧虑的作业质量，不禁反思，“写字教学让我们抛到了哪里？语文课，难道仅仅是教会学生写汉字？”答案是否定的。一个语文教师，不仅要教会学生写汉字，还要教学生写好汉字，写字教学不应成为语文教学的边缘地带。“教语文，就要教学生写好汉字”应成为每一位语文教师的共识。那么，在实际教学中，该如何做到这一点呢？下面就简单谈一谈个人的做法，与各位同仁共享。
　　一、兴趣是最好的老师
　　托尔斯泰曾指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可见，兴趣在学生的学习中是多么重要。写字教学也不例外。为了激发全班学生写好汉字的热情，通过多种形式在班内创设“我要写好汉字”的良好氛围，具体的做法是：每天抽出一节课的时间进行作业的欣赏、展评，评选出书写最好的作业和书写进步最大的作业，在班级的墙壁上进行张贴，作业小主人将得到“小小书法家”和“书写进步之星”的称号，同时在旁边附上作业主人的靓照。同学们的欣赏羡慕让这部分学生初尝成功的喜悦，他们自然会更加认真地对待以后的书写；没有受到表扬的同学会在心里暗暗给自己下决心，一定要认真写好每一个汉字，争取早日让自己的书写作业张贴到光荣榜上。人人都有一颗上进的心，就这样，“我要写好汉字”的愿望在每个同学的心中悄然生长，兴趣在不经意中慢慢形成。
　　二、良好的写字习惯是学生写好字的保证
　　从一年级开始，语文教师就要不厌其烦地在培养学生良好的写字习惯上下足功夫。“三个一”一尺一寸一拳头，“八个字”头正、身直、肩开、足安。良好的写字习惯不仅是写好字的需要，更是学生身心健康成长的需要。但现实中，习惯的养成却不容乐观，很多孩子在入学前即接触到了铅笔，于是，在一年级的课堂上，我们看到不少孩子的握笔姿势存在问题，这就给语文教师增加了工作的难度，因为不良习惯一旦养成，更改是需要时日的。所以，即使我们的孩子年级在提高， 我们的语文教师在进行写字教学时仍不能忽视学生写字习惯方面的训练与提醒。习惯的养成需要强化。每天一节写字课的时间，首先进行坐姿、执笔习惯的指导，之后再进行相关的书写练习，在学生练字的整个过程中，也要随时关注学生的坐姿及握笔姿势，并发现好的典型及时表扬，树立榜样，使学生清楚地认识到该怎样做，在潜移默化中濡染。
　　三、教师的示范引领、点拨指导对学生写好字起着促进的作用
　　1.语文课堂上，工整的板书在呈现课文主要内容的同时，规范的字体更能给学生以示范和引领。为了学生能写好字，我们语文教师的板书务必要做到端正、规范，率先垂范，引导着学生认认真真写好中国字，踏踏实实做好中国人。
　　2.学生要想写好字，教师的指导点拨是必不可少的。
　　在每节写字课上，我们要循序渐进地教给学生写字的方法与技巧。
　　（1）笔画的指导
　　练字要从“点、横、竖、撇、捺、折、钩”等最基本的笔画入手，打好写字的基础，从起笔、运笔，到收笔，多种形式反复练习，直到掌握每一种笔画的具体写法。练笔画，结合具体的例字，在写中领悟，在练中掌握方法。如练习“横”，讲完运笔要领之后，出示“一”“二”“三”这三个带有“横”的字，引导学生观察，同样都有“横”，“横”的写法有哪些不同？自行揣摩，书空练习，在练字卡上书写。
　　（2）掌握汉字的笔顺
　　按正确的笔顺写出来的字才规范，才美观。最基本的笔顺规则有：先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、从外到内、先进人后关门等。每一种笔顺都要结合具体的例字，在实际的练习中逐步掌握其要领。还有一些特殊的字，像“丑、贯、万、里”等需要特别加以强调。
　　（3）根据汉字的间架结构分类练习
　　在学生对基本笔画较为熟练的掌握之后，就可以根据汉字的构字规律由易到难进行练习，像左右结构的字中按“左窄右宽”、“左右等高”、“左宽右窄”等特点进行逐项练习。还有上下结构的字，半包围结构的字，全包围结构的字，上中下结构的字，左中右结构的字等。结合具体的汉字进行观察、临摹、练习，做到举一反三。
　　四、恰当的评价是激励学生写好字的有效手段
　　评价是激励学生的有效措施。为了全方位调动学生的写字积极性，在教学中，我采用了多主体、多元化的评价形式。多主体主要指发动学生家长参与评价，小组评价，同学之间互相评价，学生个人评价，教师评价等；多元化的评价形式有小标志评价、等级评价、评语评价、横向纵向比较评价等等。这种评价方式体现了全员参与，重视了学生在过程中的成长，更人文，更科学。在班内专门开辟一个专栏，取名“笔墨飘香”，把优秀的练字卡进行张贴展示。在“闪光台”里设一个“小小书法家”版块，将书法月冠军的照片贴在上面，既能激励书写认真的同学，又能给其他学生以鞭策。
　　五、想写好汉字还须持之以恒
　　“冰冻三尺非一日之寒。”凡事就怕一个“恒”字，练字同样如此。要想真正练好字，在时间上就必须保证，根据学校的安排，每天中午一点十分至一点半是雷打不动的练字时间。另外，我们还要适当补充一些书法名家刻苦练字的故事，让学生在练字的同时感受书法家们的个人魅力，从而受到情感的熏陶以及审美情趣的陶冶。让我们的学生一笔一画练好字，踏踏实实做真人。