孩子通过亲身经验主动学习获得的知识比课本知识更有效。
　　
　　有一天，出于好奇，我从书架后排拿出了一本尘埃满布的红色笔记本。红封面已褪色，上面大大地写着我的名字。我翻开第一页，上面写着指定作业。
　　我看着笔记本发呆，发现我完全不记得这些科目的任何内容，全都还给老师了。看着这些作业，我的背部紧绷起来，因为我厌恶高中时的指定读物。不過我倒是记得我喜欢的老师，以及为什么喜欢他们。我记得修斯老师，他是我最喜欢的英文老师，还有他推荐的美好诗文。我还记得我在课堂上读詹姆斯·迪基的《动物天堂》，就在我了解它的涵义的刹那，我惊叫出来：“哇!这真是太酷了，这些诗句真是太完美了!”修斯老师对我眨了一眼，仿佛我发现了一个只有我跟他才知道的深奥秘密，我永远也不会忘记那一刻的感觉。
　　教学是人类行为中最复杂的互动之一，因此家长、老师和学生都应该共同参与。孩子们是教学互动的关键角色，他们会透露潜能的端倪，帮助老师和家长发掘他们的优点。
　　每当我想起邀请孩子们参与学习的过程，就会想起我朋友珍妮的女儿玛莉。
　　玛莉·洛克威尔就读七年级时，被家中后院里那座藏在藤蔓丛里的建筑堡垒所迷。当时，他们一家
　　人住在南佛罗里达州，那里植物繁茂。玛莉和好朋友凯特琳每天都到城堡里一起玩。她们从三条街区外的一条沟壑里，挖掘出两张旧椅子、一张防水帆布和几个黏土罐放在城堡里。城堡外则用贝壳和石头装饰。她们还用砖块和木板打造了一个小书架，放置她们的笔记本、放大镜、小钳子和双筒望远镜。当春天快要来临时，玛莉和凯特琳待在城堡中的时间越来越长，玛莉的妈妈珍妮也越来越担心。
　　“她每天一放学就往城堡里去。”珍妮紧锁着眉头告诉我。
　　“那你猜她们都在做些什么?偷吸大麻吗?”我问道。
　　“大麻不会!不会!”珍妮笑了出来。
　　“你可别以为这两个女孩比其他青少年更禁得起诱惑，孩子们喜欢实验，玛莉也不例外。如果我是你，我会去城堡里仔细检查。”
　　后来证实，玛莉和凯特琳并不是在嗑药，或是从事其他不良活动。她们只是在研究大自然。玛莉和凯特琳花了好多个下午待在城堡中，两人因为对大自然有共同的兴趣，友谊也渐渐加深。她们捕捉各种昆虫，并且逐一分类，把它们带壳的身体放到小玻璃罐里，偶尔还会解剖比较大只的昆虫。
　　她们在笔记本里详细描述各种昆虫周围的植物类别、各种昆虫移动的方式，以及哪些昆虫是鸟类的最爱。这两个女孩因此成为亲密的好朋友，她们分享着一个秘密的活动，既好玩又像在探查，而且只有她们两人知道。
　　“这是玛莉这个星期的家庭作业。”珍妮边说边塞了一张活页卡到我手中，“整份作业她连碰都没碰一下，每天就往后院城堡里跑。”
　　我看了一下那张活页卡，笑了出来。玛莉的老师对七年级生指定的一周作业，简直比我整个大学阶段的学习内容还多。
　　“你知道吗，珍妮，你应该让她们保留那个城堡，甚至鼓励她们多探索城堡，因为她们真的非常热衷，她们真的是在学习，真正地在发展她们对大自然浓厚的兴趣。长大以后。她们会记得的是城堡里学到的知识与经验，而不是教科书里有关工业革命的四页内容。”
　　“你在建议什么?难道要放任她们整天沉溺在城堡里玩耍。不上正课?”
　　“我当然不是这个意思，我只是认为你不应该否定或小看她在城堡里学到的经验，不要贬低主动学习的价值。至于她在学校的课业，我觉得各科的要求太多了，而且课堂和课本上学到的知识，并不一定比城堡中的亲身经验、主动学习有效。”
　　回想你自己的求学经验。你学到了些什么?