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幼儿具有人类未知的能力，这种能力是人们走向光輝灿烂未来的基础和前提。如果我们想建立一个崭新的世界，那就应当把发展这些隐藏的潜能视为教育的目标。事实上幼儿时期是一个人一生中最重要的一个阶段，因为这个阶段足可以决定一个人的未来。
一、萌发小班幼儿自我意识的必要性
自我意识是人类特有的高级心理活动形式，是特殊的认识过程，是主体对自己及周边事物关系的认识，它指导个体适应社会生活，并对周边社会生活环境产生积极的影响和作用。小班幼儿正处于自我意识形成的初期，他们主要通过亲身经历，“重要他人”和周边环境等获得自我意识。因此帮助幼儿形成良好的自我意识对其自我人格的建构，社会性发展具有深远的意义。
二、促进小班幼儿萌发积极自我意识的几种方法
1、用爱心帮助幼儿了解自我与客体
我们在幼儿入园前进行家访，了解孩子在家里的生活习惯，儿童身体发育、智力状况、兴趣、个性特征、自理能力以及语言表达能力等，从而建立教师与家长、教师与幼儿之间的情感，让幼儿有一种意识“这是我的老师”，提前让幼儿对我们有所了解。在新生入园时，老师应亲切接待，直呼幼儿的名子和家中呼唤的小名，拥抱他，搀扶他，给他喜欢的玩具，象妈妈一样给以抚慰和鼓励。对特殊期的幼儿我们开展了有针对性的活动，如“我是谁”介绍我和我的家，并通过游戏“请你猜猜我是谁”，音乐游戏“找朋友”，“我的幼儿园”等,增进幼儿间的相互认识，促进幼儿对老师的了解。教师带领幼儿尽快熟悉幼儿园设施与环境，让孩子对幼儿园的人、物、环境形成初步概念，与此同时结合上课、做游戏等活动给幼儿照一些相关的照片，开展主题活动“我长大了”等，逐步消除幼儿所产生的紧张心情，从而使他们的自我意识得到萌发。
2、抓住日常生活环节树立幼儿的自信心
幼儿园的日常生活非常琐碎，抓住日常生活每个环节，对于幼儿树立自信尤为重要。如进餐，刚入园幼儿吃饭时，有三分之一的幼儿马马糊糊自己能吃?但撒的满桌都是饭，有三分之一的幼儿用手抓饭吃，有三分之一的幼儿根本不会吃?为了让幼儿尽快适应幼儿园的集体生活，教师可以少盛一些饭，鼓励幼儿自己用勺子吃并及时给于表扬，如真能干、真棒，让幼儿体验成功的快乐。在班里开展“比一比”、“看一看”的活动，对吃饭好的奖励“小红花”，对穿衣好的奖励“五角星”，对整理玩具好的奖励“小红旗”，通过值日生活动，提高幼儿的动手能力和自理能力。久而久之，幼儿的自信心树立了，自我意识会逐渐强化。
3、通过蒙氏工作帮助幼儿获得积极的自我意识
蒙氏教育的目的是完成每一个儿童的健全人格，人是“理性动物”，人区别动物的本质特征在于人格。人格是智慧、情感、意志的综合，它的中心是理性，是自由意志，是责任感，自律意志。教师的任务是以儿童天生具备的自我发展能力，如“智慧的萌芽”、“对自立的期待”为线索，帮助孩子独立活动。我们通过生活、感官、数学、语言、科学文化和艺术教育等，培养幼儿做事专注、自主的性格。使其正确认识自己并能正确认识别人，获得积极的自我意识。通过感官训练，达促进幼儿的智能发展，培养幼儿自控能力、自信心以及与同伴的协调能力，从而使幼儿体验到臊我成长的喜悦，为做团队成员奠定了基础。
4、在游戏交往中，帮助幜儿获得正确的自我意识
小班幼儿对游戏有着浓厚的兴趣，总喜欢在游戏中扮演什么角色。但是他们是以自我为中心参与游戏的，不能与大家相互协调，他认为什么都是我的，在结构游戏中常常出现一些纠纷，当出现纠纷时，教师给于协调处理，在游戏中以表扬鼓励好孩子为主，对于不能协调的幼儿要特别加以引导必要时采取一些“小小惩罚”，如取消他想得到的奖励等，并让他知道为什么。通过正反两方面的强化，有助于帮助幼儿逐步学会协调、合作，克制自己 ，明辩是非；对于小班幼儿集体意识淡薄，教师可以运用移情教育法让幼儿理解和分享别人情绪，如让幼儿体验玩具被抢走时的难过心情，遇到困难时的焦急心情，分享同伴快乐时的愉悦心情，从而体验他人的感受，让幼儿从自我中摆脱出来，正确认识自己和别人。
5、在良好的环境中帮助幼儿获得积极的自我意识
小班幼儿非常在乎老师的评价，他们通过别人对自己的态度、表情来理解和界定自己，形成相应的自我概念，教师的正塮评价对孩子自我概念的形成非常重要。我们教师在面向全体幼儿的时候，尽可能地关爱每一个幼儿，用亲切的微笑、和蔼的语言让他们都感受到老师对他们的爱，老师最喜欢我。孩子们的行为表现说明，他们非常需要借助成为的评价来评价自己，获得自我满足。教师的正确评价对幼儿获得积极的自我意识，具有极其重要的作用。
三、促进幼儿自我意识形成的几点建议
1、幼儿园 教师应尊重幼儿，相信幼儿，让他们每时每刻感受到别人对自己的尊重， 从而形成积极健康的自我意识，让幼儿在鼓励中健康成长：用多元智能理论来建立多种评价标准。了解和发现每个幼儿都有不同于他人的特点和长处，使我们对幼儿的评价从不同角度，不同方向进行给于鼓励和肯定，有助于帮助他们建立良好的自我意识：通过蒙氏活动培养幼儿的专注力，自控能力和较强的秩序感，使幼儿成为一个有自信心、责任心、同情心、爱心的健全孩子。
2、家庭 家庭被称为“创造人类健康的工厂”。孩子的人格健康，不仅关系到儿童身体的正常发育，而且，决定着儿童今后的人生走向。首先，教师要通过各种渠道让家长认识到，自己本身对幼儿来说就是一大教育资源。其次，教师要引导家长多方支持幼儿园的主题活动，增强家长参与活动的主动性。促进家园互动，形成家园教育幼儿的合力。
3、社会交往 幼儿是一个独立的个体，同时又是一个社会人，带幼儿走进社会，走进社区，到超市购物和福利院儿童联欢等活动，都能让幼儿获得来自社会的信息，从而潜移默化地使幼儿构成协调的自我意识。
【作者单位：商丘市实验幼儿园 河南】
一、萌发小班幼儿自我意识的必要性
自我意识是人类特有的高级心理活动形式，是特殊的认识过程，是主体对自己及周边事物关系的认识，它指导个体适应社会生活，并对周边社会生活环境产生积极的影响和作用。小班幼儿正处于自我意识形成的初期，他们主要通过亲身经历，“重要他人”和周边环境等获得自我意识。因此帮助幼儿形成良好的自我意识对其自我人格的建构，社会性发展具有深远的意义。
二、促进小班幼儿萌发积极自我意识的几种方法
1、用爱心帮助幼儿了解自我与客体
我们在幼儿入园前进行家访，了解孩子在家里的生活习惯，儿童身体发育、智力状况、兴趣、个性特征、自理能力以及语言表达能力等，从而建立教师与家长、教师与幼儿之间的情感，让幼儿有一种意识“这是我的老师”，提前让幼儿对我们有所了解。在新生入园时，老师应亲切接待，直呼幼儿的名子和家中呼唤的小名，拥抱他，搀扶他，给他喜欢的玩具，象妈妈一样给以抚慰和鼓励。对特殊期的幼儿我们开展了有针对性的活动，如“我是谁”介绍我和我的家，并通过游戏“请你猜猜我是谁”，音乐游戏“找朋友”，“我的幼儿园”等,增进幼儿间的相互认识，促进幼儿对老师的了解。教师带领幼儿尽快熟悉幼儿园设施与环境，让孩子对幼儿园的人、物、环境形成初步概念，与此同时结合上课、做游戏等活动给幼儿照一些相关的照片，开展主题活动“我长大了”等，逐步消除幼儿所产生的紧张心情，从而使他们的自我意识得到萌发。
2、抓住日常生活环节树立幼儿的自信心
幼儿园的日常生活非常琐碎，抓住日常生活每个环节，对于幼儿树立自信尤为重要。如进餐，刚入园幼儿吃饭时，有三分之一的幼儿马马糊糊自己能吃?但撒的满桌都是饭，有三分之一的幼儿用手抓饭吃，有三分之一的幼儿根本不会吃?为了让幼儿尽快适应幼儿园的集体生活，教师可以少盛一些饭，鼓励幼儿自己用勺子吃并及时给于表扬，如真能干、真棒，让幼儿体验成功的快乐。在班里开展“比一比”、“看一看”的活动，对吃饭好的奖励“小红花”，对穿衣好的奖励“五角星”，对整理玩具好的奖励“小红旗”，通过值日生活动，提高幼儿的动手能力和自理能力。久而久之，幼儿的自信心树立了，自我意识会逐渐强化。
3、通过蒙氏工作帮助幼儿获得积极的自我意识
蒙氏教育的目的是完成每一个儿童的健全人格，人是“理性动物”，人区别动物的本质特征在于人格。人格是智慧、情感、意志的综合，它的中心是理性，是自由意志，是责任感，自律意志。教师的任务是以儿童天生具备的自我发展能力，如“智慧的萌芽”、“对自立的期待”为线索，帮助孩子独立活动。我们通过生活、感官、数学、语言、科学文化和艺术教育等，培养幼儿做事专注、自主的性格。使其正确认识自己并能正确认识别人，获得积极的自我意识。通过感官训练，达促进幼儿的智能发展，培养幼儿自控能力、自信心以及与同伴的协调能力，从而使幼儿体验到臊我成长的喜悦，为做团队成员奠定了基础。
4、在游戏交往中，帮助幜儿获得正确的自我意识
小班幼儿对游戏有着浓厚的兴趣，总喜欢在游戏中扮演什么角色。但是他们是以自我为中心参与游戏的，不能与大家相互协调，他认为什么都是我的，在结构游戏中常常出现一些纠纷，当出现纠纷时，教师给于协调处理，在游戏中以表扬鼓励好孩子为主，对于不能协调的幼儿要特别加以引导必要时采取一些“小小惩罚”，如取消他想得到的奖励等，并让他知道为什么。通过正反两方面的强化，有助于帮助幼儿逐步学会协调、合作，克制自己 ，明辩是非；对于小班幼儿集体意识淡薄，教师可以运用移情教育法让幼儿理解和分享别人情绪，如让幼儿体验玩具被抢走时的难过心情，遇到困难时的焦急心情，分享同伴快乐时的愉悦心情，从而体验他人的感受，让幼儿从自我中摆脱出来，正确认识自己和别人。
5、在良好的环境中帮助幼儿获得积极的自我意识
小班幼儿非常在乎老师的评价，他们通过别人对自己的态度、表情来理解和界定自己，形成相应的自我概念，教师的正塮评价对孩子自我概念的形成非常重要。我们教师在面向全体幼儿的时候，尽可能地关爱每一个幼儿，用亲切的微笑、和蔼的语言让他们都感受到老师对他们的爱，老师最喜欢我。孩子们的行为表现说明，他们非常需要借助成为的评价来评价自己，获得自我满足。教师的正确评价对幼儿获得积极的自我意识，具有极其重要的作用。
三、促进幼儿自我意识形成的几点建议
1、幼儿园 教师应尊重幼儿，相信幼儿，让他们每时每刻感受到别人对自己的尊重， 从而形成积极健康的自我意识，让幼儿在鼓励中健康成长：用多元智能理论来建立多种评价标准。了解和发现每个幼儿都有不同于他人的特点和长处，使我们对幼儿的评价从不同角度，不同方向进行给于鼓励和肯定，有助于帮助他们建立良好的自我意识：通过蒙氏活动培养幼儿的专注力，自控能力和较强的秩序感，使幼儿成为一个有自信心、责任心、同情心、爱心的健全孩子。
2、家庭 家庭被称为“创造人类健康的工厂”。孩子的人格健康，不仅关系到儿童身体的正常发育，而且，决定着儿童今后的人生走向。首先，教师要通过各种渠道让家长认识到，自己本身对幼儿来说就是一大教育资源。其次，教师要引导家长多方支持幼儿园的主题活动，增强家长参与活动的主动性。促进家园互动，形成家园教育幼儿的合力。
3、社会交往 幼儿是一个独立的个体，同时又是一个社会人，带幼儿走进社会，走进社区，到超市购物和福利院儿童联欢等活动，都能让幼儿获得来自社会的信息，从而潜移默化地使幼儿构成协调的自我意识。
【作者单位：商丘市实验幼儿园 河南】