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【摘 要】近年来国际社会的现代化越来越突出，这给快速发展的汉语国际传播带来新的机遇和挑战，使汉语教学现代化建设日益迫切。本文结合实际，从汉语教学手段、汉语教材编写和汉语教师资源现代化三个方面来论述汉语教学现代化，力图为汉语教学现代化建设提供一些建议。
【关键词】汉语教学；现代化 ；教学手段；教材编写；教师资源
新世纪来，汉语在世界的使用范围进一步国际化。对此，我们必须加强汉语教学现代化的研究与建设。这是因为对外汉语教学不能忽视现代化要求，必须要时刻把现代化作为一个重要原则贯穿于教学活动的始终。
一、汉语教学手段的现代化
2013年12月7日至8日，第八届孔子学院大会在北京国家会议中心举办。至此，全球五大洲有120个国家和地区建立了440所孔子学院和646个孔子课堂，注册学员达85万，汉语国际传播正在快速发展。
圣玛丽中学是中国汉办在北美洲授予第一个孔子课堂的学校。因其在中文教育方面工作杰出，2009年圣玛丽中学被汉办授予优秀孔子课堂/学院的称号。南俄勒冈州教育服务区（SOESD）的一个开创性项目获得了美国教育部60万美元的外语援助项目补助金。南俄勒冈州教育服务区通过最先进的视频设备为将近20所南俄勒冈州偏远学校的小学生及中学生们提供远程汉语教学辅导。南俄勒冈州教育服务区提供数字化基础设施，而圣玛丽中学孔子课堂则为全体学生提供教师及教材。在第八届孔子学院大会上，这一开创性的项目仍得到了汉办和美国方面的支持。圣玛丽中学的成功案例告诉我们，在汉语教学中，教学手段的现代化是必不可少的。
全球信息技术的快速发展特别是远程教育技术的出现，对全球汉语学习热来说是一个机遇，为国外的汉语学习者带来学习汉语以及了解中华文化的便利。开展多媒体教学和远程教学是对外汉语教学发展的必然要求。
首先，基于多媒体等现代教学技术的课堂教学发生了巨大的变化。电脑的信息传递功能比教师自身传递信息的功能强大，增加了课堂教学内容含量，同时师生还可以根据教学内容、教学时机进行交叉、重叠或反复使用不同的媒体，可使学习者获得丰富而直观的教学信息。多媒体丰富的画面、文字和声音使学习内容形象生动，能有效地帮助学生理解、记忆和思考。此外，用多媒体电脑辅助教学，能够为学习者提供合适的感性材料，优化教学过程，并能够提供及时反馈，使学生更好地学习汉语。
其次，基于网络的汉语教学使课外教学发生了巨大的改变。传统的汉语教学方式以课堂教学为核心，学习者要在特定的时间、地点完成学习任务。汉语作为第二语言教学，教学对象的国别、种族、要求等不同，固定的授课时间、地点无法兼顾学习者个体在时间和空间上的限制，课堂上教师也无法同时满足不同汉语学习者的需要。而基于网络的汉语学习，改变了传统汉语教学的状态，其在规模上是前所未有的，它是一种开放式的课堂。它以学习者为中心，学习者享有充分的自由，可以根据自己的需要，随时随地地从网络中获取信息，进行交互式的学习和交流。
二、 汉语教材编写的现代化
教材编写的现代化是汉语教学现代化的一个重要组成部分。基于网络的汉语教学手段的现代化，要求我们必须具备配套的网络汉语教材。
首先，教材编写理念的现代化。
对外汉语教材需不断更新。今天第二语言教学的现代化很大程度上取决于其学习者的意图。第二语言教学已不再只是把语言作为知识来传授，而更多的是把语言作为交际工具，通过各种形式的操练，使学生尽可能熟练地掌握这一工具，进而满足其谋职、再学习等需要。因此，汉语教材编写要不断更新以满足学习者对教材内容、学习方式以及特殊学习目的需求。教材的编写要开拓思维，要有现代意识，对外汉语教材虽然不可能超前，但也绝不应该滞后。同时，还要编写大家公认的、经得起检验的教材。
其次，基于网络汉语学习的配套网络汉语教材的编写。
采用网络模式教学，必须有配套的教材——资源信息库。包括语言偏误语料库，语义知识库， HSK动态作文语料库，中华文化素材库等。资源建设是数字化环境下搞好汉语教学的基础。有了资源库，才能谈得上合理利用教学资源。这种新型教材必须体现开放性与可持续性学习特点的编写原则。教材编写要考虑学习者的不同学习需求。同时，除了考虑语言知识与技能训练的连续性，还要考虑学习者个体在某些专业方向或实用技能训练方面的衔接。这样，学习者就会通过网络学到更多的知识与技能。
三、 汉语教师资源的现代化
现代教学理念以学生为中心而不是以教师为中心。虽然如此，教师在汉语教学现代化中仍然发挥着不可替代的作用。
首先，对外汉语教师要做好理论和实践知识的积累。
汉语国际教育是一门实践性很强的学科。一名合格的国际汉语教师，不仅要掌握基础性知识，更应掌握能够促进课堂教学顺利进行的实践性知识，即掌握与课堂情景相关的知识。实践性知识要与教师自己的思想和行动保持一种“共生”的关系，这种关系是教师情景性的、个体化的知识。这就要求教师不断地与时俱进，在现代化的教学实践过程中做好实践性知识的积累。同时，现代教学手段的应用，对教师提出了新的要求。教师要掌握相应的现代化教学工具的知识与使用技能，能够熟练操作相关设备，还要做到给学生以相应的辅导，提高学生运用网络获取知识的能力。
其次，对外汉语教师应加强现代化意识，弥补教材的不足。
对外汉语教师所面对的教材往往是不够现代化的。若教师只教授教材的内容，固然得心应手，却很难收到理想的教学效果。一名优秀的对外汉语教师应能够用自己的知识和经验来弥补教材的不足，丰富课堂教学。同时，对外汉语教师还应该做好各种语料的积累，因为汉语国际教师是汉语国际工作的一线人员，积累的语料对资源信息库的丰富有着不可忽视的作用。国际汉语教师是公共外交的一员，他们承担着展示中国形象的任务，做好一名汉语国际教师任重而道远。
四、结语
面对对外汉语教学我们不能沿用传统的教学模式一成不变，我们要与现代化国际社会接轨，借鉴成功的第二语言教学经验，实现汉语教学现代化。对外汉语工作者要从各方面入手，加快汉语现代化的研究与建设，努力使汉语现代化达到一个更高的水平。
参考文献：
[1]刘珣，对外汉语教育学引论[M]，北京语言大学出版社，2000
[2]王建勤.对外汉语教材现代化刍议[J].语言文字应用，2000（2）
【关键词】汉语教学；现代化 ；教学手段；教材编写；教师资源
新世纪来，汉语在世界的使用范围进一步国际化。对此，我们必须加强汉语教学现代化的研究与建设。这是因为对外汉语教学不能忽视现代化要求，必须要时刻把现代化作为一个重要原则贯穿于教学活动的始终。
一、汉语教学手段的现代化
2013年12月7日至8日，第八届孔子学院大会在北京国家会议中心举办。至此，全球五大洲有120个国家和地区建立了440所孔子学院和646个孔子课堂，注册学员达85万，汉语国际传播正在快速发展。
圣玛丽中学是中国汉办在北美洲授予第一个孔子课堂的学校。因其在中文教育方面工作杰出，2009年圣玛丽中学被汉办授予优秀孔子课堂/学院的称号。南俄勒冈州教育服务区（SOESD）的一个开创性项目获得了美国教育部60万美元的外语援助项目补助金。南俄勒冈州教育服务区通过最先进的视频设备为将近20所南俄勒冈州偏远学校的小学生及中学生们提供远程汉语教学辅导。南俄勒冈州教育服务区提供数字化基础设施，而圣玛丽中学孔子课堂则为全体学生提供教师及教材。在第八届孔子学院大会上，这一开创性的项目仍得到了汉办和美国方面的支持。圣玛丽中学的成功案例告诉我们，在汉语教学中，教学手段的现代化是必不可少的。
全球信息技术的快速发展特别是远程教育技术的出现，对全球汉语学习热来说是一个机遇，为国外的汉语学习者带来学习汉语以及了解中华文化的便利。开展多媒体教学和远程教学是对外汉语教学发展的必然要求。
首先，基于多媒体等现代教学技术的课堂教学发生了巨大的变化。电脑的信息传递功能比教师自身传递信息的功能强大，增加了课堂教学内容含量，同时师生还可以根据教学内容、教学时机进行交叉、重叠或反复使用不同的媒体，可使学习者获得丰富而直观的教学信息。多媒体丰富的画面、文字和声音使学习内容形象生动，能有效地帮助学生理解、记忆和思考。此外，用多媒体电脑辅助教学，能够为学习者提供合适的感性材料，优化教学过程，并能够提供及时反馈，使学生更好地学习汉语。
其次，基于网络的汉语教学使课外教学发生了巨大的改变。传统的汉语教学方式以课堂教学为核心，学习者要在特定的时间、地点完成学习任务。汉语作为第二语言教学，教学对象的国别、种族、要求等不同，固定的授课时间、地点无法兼顾学习者个体在时间和空间上的限制，课堂上教师也无法同时满足不同汉语学习者的需要。而基于网络的汉语学习，改变了传统汉语教学的状态，其在规模上是前所未有的，它是一种开放式的课堂。它以学习者为中心，学习者享有充分的自由，可以根据自己的需要，随时随地地从网络中获取信息，进行交互式的学习和交流。
二、 汉语教材编写的现代化
教材编写的现代化是汉语教学现代化的一个重要组成部分。基于网络的汉语教学手段的现代化，要求我们必须具备配套的网络汉语教材。
首先，教材编写理念的现代化。
对外汉语教材需不断更新。今天第二语言教学的现代化很大程度上取决于其学习者的意图。第二语言教学已不再只是把语言作为知识来传授，而更多的是把语言作为交际工具，通过各种形式的操练，使学生尽可能熟练地掌握这一工具，进而满足其谋职、再学习等需要。因此，汉语教材编写要不断更新以满足学习者对教材内容、学习方式以及特殊学习目的需求。教材的编写要开拓思维，要有现代意识，对外汉语教材虽然不可能超前，但也绝不应该滞后。同时，还要编写大家公认的、经得起检验的教材。
其次，基于网络汉语学习的配套网络汉语教材的编写。
采用网络模式教学，必须有配套的教材——资源信息库。包括语言偏误语料库，语义知识库， HSK动态作文语料库，中华文化素材库等。资源建设是数字化环境下搞好汉语教学的基础。有了资源库，才能谈得上合理利用教学资源。这种新型教材必须体现开放性与可持续性学习特点的编写原则。教材编写要考虑学习者的不同学习需求。同时，除了考虑语言知识与技能训练的连续性，还要考虑学习者个体在某些专业方向或实用技能训练方面的衔接。这样，学习者就会通过网络学到更多的知识与技能。
三、 汉语教师资源的现代化
现代教学理念以学生为中心而不是以教师为中心。虽然如此，教师在汉语教学现代化中仍然发挥着不可替代的作用。
首先，对外汉语教师要做好理论和实践知识的积累。
汉语国际教育是一门实践性很强的学科。一名合格的国际汉语教师，不仅要掌握基础性知识，更应掌握能够促进课堂教学顺利进行的实践性知识，即掌握与课堂情景相关的知识。实践性知识要与教师自己的思想和行动保持一种“共生”的关系，这种关系是教师情景性的、个体化的知识。这就要求教师不断地与时俱进，在现代化的教学实践过程中做好实践性知识的积累。同时，现代教学手段的应用，对教师提出了新的要求。教师要掌握相应的现代化教学工具的知识与使用技能，能够熟练操作相关设备，还要做到给学生以相应的辅导，提高学生运用网络获取知识的能力。
其次，对外汉语教师应加强现代化意识，弥补教材的不足。
对外汉语教师所面对的教材往往是不够现代化的。若教师只教授教材的内容，固然得心应手，却很难收到理想的教学效果。一名优秀的对外汉语教师应能够用自己的知识和经验来弥补教材的不足，丰富课堂教学。同时，对外汉语教师还应该做好各种语料的积累，因为汉语国际教师是汉语国际工作的一线人员，积累的语料对资源信息库的丰富有着不可忽视的作用。国际汉语教师是公共外交的一员，他们承担着展示中国形象的任务，做好一名汉语国际教师任重而道远。
四、结语
面对对外汉语教学我们不能沿用传统的教学模式一成不变，我们要与现代化国际社会接轨，借鉴成功的第二语言教学经验，实现汉语教学现代化。对外汉语工作者要从各方面入手，加快汉语现代化的研究与建设，努力使汉语现代化达到一个更高的水平。
参考文献：
[1]刘珣，对外汉语教育学引论[M]，北京语言大学出版社，2000
[2]王建勤.对外汉语教材现代化刍议[J].语言文字应用，2000（2）