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【内容摘要】在初中语文教学中，“阅读”和“写作”是衡量学生语文综合能力的重要指标，并且两者之间存在相辅相成、相互促进的作用，但以往的教学中，由于受到教学思想认识限制，将“阅读”和“写作”长期分隔独立，这对学生的语文综合能力提升造成了一定的影响，对此在本文中，笔者将结合自身的实践教学经验，对初中语文阅读与写作教学策略做出以下研究。
【关键词】初中语文 阅读 写作 教学结合
前言
“阅读”和“写作”作为初中语文教学的两大重要板块，两者之间并非独立存在的，“阅读”是写作的基础，“写作”是“阅读”升华，两者之间具有相互增长的关系，因此在初中语文教学中，教师必须要正确认识“阅读”与“写作”之间的关系，将“阅读”和“写作”结合起来进行教学，这样才能更好的提升学生的语文综合素养。
一、初中语文阅读与写作教学结合的必要性
“阅读”和“写作”是初中语文教学中两架并驾齐驱的马车，唐代著名诗人杜甫曾经说过“读书破万卷，下笔如有神”，这句话直接道破了“读”与“写”之间的辩证关系，因此在初中语文教学中，教师能够将阅读与写作结合起来进行教学，这无疑是具有一定必要性的。首先阅读为写作打下了坚实的基础，阅读是学生系统或缺知识最为便捷、高效的途径，对于学生而言，阅读能力是语文学习中最基本的一种能力，强化学生阅读教学，可以让学生在无形的过程中内化写作技巧，并促使学生形成自身的写作风格①。而写作是阅读的拓展与延伸，学生在语文学习过程中，需要通过写作来抒发自身的情感和思想，并在这个过程中，增进对阅读的理解，从而先哲们的思想不断靠近。由此可以看出，“阅读”和“写作”之间具有紧密的联系，阅读与写作的教学结合，对学生的“读”“写”能力提升都将有很大的裨益，因此在初中语文教学中，将阅读与写作教学相结合十分必要。
二、初中语文阅读与写作教学的结合策略
1.阅读教学与写作素材结合
作文并不是枯燥的说教，优秀的文章作品一定要融入具有感染力和说服力的素材，但很显然在以往的教学中，教师同仁会发现，很多学生容易出现无话可说的问题，文章语言十分空洞，这就代表学生的素材积累不够，不能透过素材资料论证自身的文章观点②。因此在阅读与写作相结合的初中语文教学中，教师应该指导学生从阅读中获取信息，将阅读教学素材相结合，从而使学生的文章撰写更加具有表现力。如学生可以从古诗词阅读中提取写作素材，如在《望岳》这首杜甫的诗歌之中，诗词的后两句不仅是千古名句，同时也表达了作者自身的雄心与抱负，而当学生在写“困难”、“勇敢”、“理想”方面的文章时，就可以引用杜甫《望岳》中名句作为素材补充，这样不但可以使学生的文章眼前一亮，同时也可以使文章更加具有气质涵养，可以吸引到读者。因此在阅读与写作相结合的初中语文教学中，将阅读教学与写作素材相结合是一种可行的方式。
2.阅读教学与写作文构结合
一篇好的文章要有良好的结构架式，这样可以使文章条理清晰、规范工整，但很显然现下多数的中学生，对于写作文构缺乏认真了解，在写作前还未形成完整的写作思路后，就开始动笔卓写，这就很容易出现文构混乱的问题，并且还容易出现跑题的文章漏洞。而在阅读与写作相结合的初中语文教学中，教师可以让学生从阅读文章出发，通过对文学大师写作文构的思考与分析，从中思考借鉴，进而提升自身的写作文构能力③。以《背影》这篇阅读文章学习为例，《背影》是朱自清先生的散文著作，通過对父亲“背影”的描写，从而表达出浓厚的父子亲情。在学习这篇文章时，教师可以带领学生仔细的分析文章的架构，研读在“背影”这一主线下，文章的层次构造方法。确保学生今后在写作过程中，也可以从这样的经典文章中得到借鉴，从而提升自身的文构构思，写作更加主旨分明、层次段落清晰的文章。
3.阅读教学与写作练习结合
学生的写作能力的提升并不是一朝一夕之事，需要学生长期、不间断的练习，而在阅读与写作相结合的初中语文教学中，教师则可以从阅读教学出发，引导学生进行扩写、缩写、仿写、续写方面的写作训练，从而提升学生的写作能力，并加深学生对阅读文章的思考。如在学习《济南的冬天》这篇文章时，教师就可以组织学生就行仿写训练，以“家乡的冬天”为命题，从而让学生写出具有家乡特色的冬天情境④。在或者在学习《我的叔叔于勒》这篇阅读文章时，教师则可以组织学生开展缩写练习，将学生将文章故事不断凝练，用简短的语言概况文章实例，从而提升学生练字能力。
总结
初中是学生语文知识积累和语文能力培养的关键时期，而“阅读”和“写作”作为初中语文教学中两架并驾齐驱的马车，教师必须要正确的认识“读”与“写”之间的关系，将“阅读”和“写作”结合起来进行教学，这样才能更好的推动语文教学发展，并确保学生得到长足的语文能力进步提升。
【注释】
① 刘佩佩. 浅谈初中语文阅读教学和写作教学的结合[J]. 考试周刊，2018（42）：52.
② 颜丽玉. 初中语文作文教学困境分析及对策研究[J]. 课外语文，2018（12）：74 76.
③ 谭永广. 论初中语文阅读教学和写作教学的有效结合[J]. 时代教育，2018 （06）：105.
④ 陈立娟. 以读促写，提升初中语文教学有效性的方法探究[J]. 新课程（下），2018（02）：180-181.
（作者单位：江苏省沭阳县耿圩初级中学）
【关键词】初中语文 阅读 写作 教学结合
前言
“阅读”和“写作”作为初中语文教学的两大重要板块，两者之间并非独立存在的，“阅读”是写作的基础，“写作”是“阅读”升华，两者之间具有相互增长的关系，因此在初中语文教学中，教师必须要正确认识“阅读”与“写作”之间的关系，将“阅读”和“写作”结合起来进行教学，这样才能更好的提升学生的语文综合素养。
一、初中语文阅读与写作教学结合的必要性
“阅读”和“写作”是初中语文教学中两架并驾齐驱的马车，唐代著名诗人杜甫曾经说过“读书破万卷，下笔如有神”，这句话直接道破了“读”与“写”之间的辩证关系，因此在初中语文教学中，教师能够将阅读与写作结合起来进行教学，这无疑是具有一定必要性的。首先阅读为写作打下了坚实的基础，阅读是学生系统或缺知识最为便捷、高效的途径，对于学生而言，阅读能力是语文学习中最基本的一种能力，强化学生阅读教学，可以让学生在无形的过程中内化写作技巧，并促使学生形成自身的写作风格①。而写作是阅读的拓展与延伸，学生在语文学习过程中，需要通过写作来抒发自身的情感和思想，并在这个过程中，增进对阅读的理解，从而先哲们的思想不断靠近。由此可以看出，“阅读”和“写作”之间具有紧密的联系，阅读与写作的教学结合，对学生的“读”“写”能力提升都将有很大的裨益，因此在初中语文教学中，将阅读与写作教学相结合十分必要。
二、初中语文阅读与写作教学的结合策略
1.阅读教学与写作素材结合
作文并不是枯燥的说教，优秀的文章作品一定要融入具有感染力和说服力的素材，但很显然在以往的教学中，教师同仁会发现，很多学生容易出现无话可说的问题，文章语言十分空洞，这就代表学生的素材积累不够，不能透过素材资料论证自身的文章观点②。因此在阅读与写作相结合的初中语文教学中，教师应该指导学生从阅读中获取信息，将阅读教学素材相结合，从而使学生的文章撰写更加具有表现力。如学生可以从古诗词阅读中提取写作素材，如在《望岳》这首杜甫的诗歌之中，诗词的后两句不仅是千古名句，同时也表达了作者自身的雄心与抱负，而当学生在写“困难”、“勇敢”、“理想”方面的文章时，就可以引用杜甫《望岳》中名句作为素材补充，这样不但可以使学生的文章眼前一亮，同时也可以使文章更加具有气质涵养，可以吸引到读者。因此在阅读与写作相结合的初中语文教学中，将阅读教学与写作素材相结合是一种可行的方式。
2.阅读教学与写作文构结合
一篇好的文章要有良好的结构架式，这样可以使文章条理清晰、规范工整，但很显然现下多数的中学生，对于写作文构缺乏认真了解，在写作前还未形成完整的写作思路后，就开始动笔卓写，这就很容易出现文构混乱的问题，并且还容易出现跑题的文章漏洞。而在阅读与写作相结合的初中语文教学中，教师可以让学生从阅读文章出发，通过对文学大师写作文构的思考与分析，从中思考借鉴，进而提升自身的写作文构能力③。以《背影》这篇阅读文章学习为例，《背影》是朱自清先生的散文著作，通過对父亲“背影”的描写，从而表达出浓厚的父子亲情。在学习这篇文章时，教师可以带领学生仔细的分析文章的架构，研读在“背影”这一主线下，文章的层次构造方法。确保学生今后在写作过程中，也可以从这样的经典文章中得到借鉴，从而提升自身的文构构思，写作更加主旨分明、层次段落清晰的文章。
3.阅读教学与写作练习结合
学生的写作能力的提升并不是一朝一夕之事，需要学生长期、不间断的练习，而在阅读与写作相结合的初中语文教学中，教师则可以从阅读教学出发，引导学生进行扩写、缩写、仿写、续写方面的写作训练，从而提升学生的写作能力，并加深学生对阅读文章的思考。如在学习《济南的冬天》这篇文章时，教师就可以组织学生就行仿写训练，以“家乡的冬天”为命题，从而让学生写出具有家乡特色的冬天情境④。在或者在学习《我的叔叔于勒》这篇阅读文章时，教师则可以组织学生开展缩写练习，将学生将文章故事不断凝练，用简短的语言概况文章实例，从而提升学生练字能力。
总结
初中是学生语文知识积累和语文能力培养的关键时期，而“阅读”和“写作”作为初中语文教学中两架并驾齐驱的马车，教师必须要正确的认识“读”与“写”之间的关系，将“阅读”和“写作”结合起来进行教学，这样才能更好的推动语文教学发展，并确保学生得到长足的语文能力进步提升。
【注释】
① 刘佩佩. 浅谈初中语文阅读教学和写作教学的结合[J]. 考试周刊，2018（42）：52.
② 颜丽玉. 初中语文作文教学困境分析及对策研究[J]. 课外语文，2018（12）：74 76.
③ 谭永广. 论初中语文阅读教学和写作教学的有效结合[J]. 时代教育，2018 （06）：105.
④ 陈立娟. 以读促写，提升初中语文教学有效性的方法探究[J]. 新课程（下），2018（02）：180-181.
（作者单位：江苏省沭阳县耿圩初级中学）