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摘要：幼儿教育是我国教育体系的重要组成部分，开展幼儿园户外自主游戏活动是提高幼儿身体素质，锻炼幼儿思维能力的重要途径。现阶段，许多教师对幼儿园户外自主游戏活动做出了相应的实践与尝试，但是由于自主游戏形式开发较为单一，导致幼儿的学习体验明显不足，面对这样的情况，教师应当对户外自主游戏进行合理优化与调整，以实现高质量的教育效果。
关键词：幼儿园;户外自主游戏;实施策略
一、幼儿园户外自主游戏活动存在的不足
（一）游戏活动组织形式较为单一
在开展幼儿园户外自主游戏活动的过程中，许多教师选择的游戏组织形式较为单一，导致幼儿的学习积极性明显不足。许多教师只是将自主游戏作为一项必须的教育流程而展开，忽略了对自主游戏的合理创新，幼儿每次能够接触到的游戏类型较为单一，导致幼儿学习能力和学习效率都受到一定的影响。教师通常只是对自身熟悉的幼儿园户外自主游戏进行有效加工，没有真正考虑到游戏形式方面的彻底革新，幼儿在接触游戏的过程中体验都是一致的，很难产生新奇的想法和认知。长此以往，不仅影响到幼儿园户外自主游戏的实施效果，同时也对幼儿思维能力的成长产生了较大阻碍。
（二）教师对自主游戏活动的指导缺乏合理性
教师是幼儿成长路上的引路人，教师在自主游戏活动中应当起到指导作用。但是在现有的幼儿园户外自主游戏形式下，许多教师只是按部就班的布置自主游戏活动，忽略了对幼儿的合理指导，导致幼儿在自主游戏中的收获略显不足。教师往往存在两种偏激的情况，一部分教师在自主游戏活动中缺乏合理指导，没有为幼儿游戏开展提供思路，导致自主游戏中幼儿经常出现不知所措的情况，导致自主游戏的效率较低;还有部分教师则是对幼儿自主游戏活动过分干涉，不仅讲解规则，同时也对游戏的玩法提出明确要求，幼儿只能按照教师设计的流程完成游戏，而无法主动积极的在自主游戏中进行探索。在教师对自主游戏活动缺乏合理指导的情况下，幼儿游戏效率降低，甚至还可能存在一定的安全风险。
二、开展幼儿园户外自主游戏的有效策略
（一）基于幼儿个性特点创新游戏形式
多种形式的户外自主游戏能够保障幼儿的个性化发展，在开展自主游戏之前，教师首先需要收集大量的教育素材，对游戏的玩法和规则进行合理优化。这是应当充分利用互联网的教育功能，在开展教学活动时，能够基于幼儿的个性特点，合理的选择户外自主游戏的实施形式，既要从网络中了解游戏的基本框架，同时也要根据幼儿园的实际办园情况调整具体的游戏参数。此外，教师还应不断开发生成性资源，通过对幼儿户外自主游戏的学习体验进行调查，那幼儿的游戏反馈能够得到充分重视，并以此为基础对游戏进行进一步的优化。在不断创新幼儿园户外体育自主游戏形式的同时，幼儿的学习体验也能不断得到优化。
（二）关注自主游戏过程实现有效指导
幼儿是户外自主游戏的主体，在开展幼儿园户外自主游戏活动的过程中，教师应当起到很好的指导作用，充分关注幼儿的游戏过程，表现并且实现有价值的指导，让幼儿能够掌握游戏规则，并且提高游戏的效率。这就要求教师能够采用多种观察方式，在幼儿参与自主游戏的过程中，既要关注自主游戏的整体实施状况，同时也可以随机选择一名幼儿作为观察样本，确保幼儿自主游戏能够得到有效的反馈。此外，教师还应把握好对幼儿游戏活动的指导实际，在幼儿无计可施的情况下给予充分的指导，做到不愤不启、不匪不发。确保教师的指导能够让幼儿实现观念和意识方面的转变。
（三）基于家园共育理念推动课外自主游戏
家庭教育是幼儿教育阶段的重要一环，在积极开展幼儿园户外自主游戏的过程中，教师不仅要重视在幼儿园内部优化自主游戏流程，同时也应与家长保持紧密的沟通和交流，让家长能够充分意识到自主游戏对幼儿成长的积极作用。教师首先需要搭建家园共育的平台，通过布置课外自主游戏任务的形式，让家长能够在幼儿自主游戏中起到很好的推动作用。家长则需要在与孩子相处的过程中保持童真童趣，对幼儿存在的问题和面临的疑惑进行合理解答，让幼儿能够在参与自主游戏的过程中放松身心。基于家长和教师的共同努力，幼儿能够逐渐适应户外自主游戏活动，通过高效率的户外自主游戏，实現幼儿身心的健康发展。
总结：
综上所述，开展幼儿园户外自主游戏是丰富幼儿园户外活动形式的重要途径和保障，但是必须充分考虑到幼儿的认知特点，在开展户外自主游戏活动的过程中，对游戏形式进行大的优化，对游戏过程进行合理设计，确保幼儿能够获得更加深刻的学习体验。教师应当有效把握户外自主游戏的开展流程，对形式进行创新的同时，也要对幼儿的表现进行合理评估，让幼儿能够适应户外自主游戏的氛围，并且在课外与家长进行有效的游戏互动，以实现幼儿全方位的发展。
参考文献：
[1]翁璐.浅析如何开展幼儿园户外自主游戏活动[J].天天爱科学（教育前沿），2020（12）：34.
[2]胡春梅.幼儿视角下优化农村幼儿园户外自主游戏策略探究[J].文理导航（下旬），2021（06）：92+96.
关键词：幼儿园;户外自主游戏;实施策略
一、幼儿园户外自主游戏活动存在的不足
（一）游戏活动组织形式较为单一
在开展幼儿园户外自主游戏活动的过程中，许多教师选择的游戏组织形式较为单一，导致幼儿的学习积极性明显不足。许多教师只是将自主游戏作为一项必须的教育流程而展开，忽略了对自主游戏的合理创新，幼儿每次能够接触到的游戏类型较为单一，导致幼儿学习能力和学习效率都受到一定的影响。教师通常只是对自身熟悉的幼儿园户外自主游戏进行有效加工，没有真正考虑到游戏形式方面的彻底革新，幼儿在接触游戏的过程中体验都是一致的，很难产生新奇的想法和认知。长此以往，不仅影响到幼儿园户外自主游戏的实施效果，同时也对幼儿思维能力的成长产生了较大阻碍。
（二）教师对自主游戏活动的指导缺乏合理性
教师是幼儿成长路上的引路人，教师在自主游戏活动中应当起到指导作用。但是在现有的幼儿园户外自主游戏形式下，许多教师只是按部就班的布置自主游戏活动，忽略了对幼儿的合理指导，导致幼儿在自主游戏中的收获略显不足。教师往往存在两种偏激的情况，一部分教师在自主游戏活动中缺乏合理指导，没有为幼儿游戏开展提供思路，导致自主游戏中幼儿经常出现不知所措的情况，导致自主游戏的效率较低;还有部分教师则是对幼儿自主游戏活动过分干涉，不仅讲解规则，同时也对游戏的玩法提出明确要求，幼儿只能按照教师设计的流程完成游戏，而无法主动积极的在自主游戏中进行探索。在教师对自主游戏活动缺乏合理指导的情况下，幼儿游戏效率降低，甚至还可能存在一定的安全风险。
二、开展幼儿园户外自主游戏的有效策略
（一）基于幼儿个性特点创新游戏形式
多种形式的户外自主游戏能够保障幼儿的个性化发展，在开展自主游戏之前，教师首先需要收集大量的教育素材，对游戏的玩法和规则进行合理优化。这是应当充分利用互联网的教育功能，在开展教学活动时，能够基于幼儿的个性特点，合理的选择户外自主游戏的实施形式，既要从网络中了解游戏的基本框架，同时也要根据幼儿园的实际办园情况调整具体的游戏参数。此外，教师还应不断开发生成性资源，通过对幼儿户外自主游戏的学习体验进行调查，那幼儿的游戏反馈能够得到充分重视，并以此为基础对游戏进行进一步的优化。在不断创新幼儿园户外体育自主游戏形式的同时，幼儿的学习体验也能不断得到优化。
（二）关注自主游戏过程实现有效指导
幼儿是户外自主游戏的主体，在开展幼儿园户外自主游戏活动的过程中，教师应当起到很好的指导作用，充分关注幼儿的游戏过程，表现并且实现有价值的指导，让幼儿能够掌握游戏规则，并且提高游戏的效率。这就要求教师能够采用多种观察方式，在幼儿参与自主游戏的过程中，既要关注自主游戏的整体实施状况，同时也可以随机选择一名幼儿作为观察样本，确保幼儿自主游戏能够得到有效的反馈。此外，教师还应把握好对幼儿游戏活动的指导实际，在幼儿无计可施的情况下给予充分的指导，做到不愤不启、不匪不发。确保教师的指导能够让幼儿实现观念和意识方面的转变。
（三）基于家园共育理念推动课外自主游戏
家庭教育是幼儿教育阶段的重要一环，在积极开展幼儿园户外自主游戏的过程中，教师不仅要重视在幼儿园内部优化自主游戏流程，同时也应与家长保持紧密的沟通和交流，让家长能够充分意识到自主游戏对幼儿成长的积极作用。教师首先需要搭建家园共育的平台，通过布置课外自主游戏任务的形式，让家长能够在幼儿自主游戏中起到很好的推动作用。家长则需要在与孩子相处的过程中保持童真童趣，对幼儿存在的问题和面临的疑惑进行合理解答，让幼儿能够在参与自主游戏的过程中放松身心。基于家长和教师的共同努力，幼儿能够逐渐适应户外自主游戏活动，通过高效率的户外自主游戏，实現幼儿身心的健康发展。
总结：
综上所述，开展幼儿园户外自主游戏是丰富幼儿园户外活动形式的重要途径和保障，但是必须充分考虑到幼儿的认知特点，在开展户外自主游戏活动的过程中，对游戏形式进行大的优化，对游戏过程进行合理设计，确保幼儿能够获得更加深刻的学习体验。教师应当有效把握户外自主游戏的开展流程，对形式进行创新的同时，也要对幼儿的表现进行合理评估，让幼儿能够适应户外自主游戏的氛围，并且在课外与家长进行有效的游戏互动，以实现幼儿全方位的发展。
参考文献：
[1]翁璐.浅析如何开展幼儿园户外自主游戏活动[J].天天爱科学（教育前沿），2020（12）：34.
[2]胡春梅.幼儿视角下优化农村幼儿园户外自主游戏策略探究[J].文理导航（下旬），2021（06）：92+96.