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摘要：STEM教育将科学、技术、数学和工程融合，以项目问题解决为基础，帮助学生把学习的零碎知识变成互相联系的统一整体。幼儿阶段的STEM教育更倾向于是一种教育理念和教学方法，通过幼儿参与式学习，注重实践、注重动手、注重过程，倡导能力融合，帮助儿童创造、设计、建构、发现、合作并解决问题，培养儿童创造性解决问题能力和素养 ，促进幼儿创新能力、独立思考能力、动手解决问题能力和团队协作能力的发展。
关键词：幼儿;STEM教育;趋势;意义
当今世界的发展深受科学技术的影响，每个国家要取得科学技术发展上的优先地位，保持强有力的竞争力，就需要一流的科学与技术人才。STEM教育因其跨学科价值被认为是培养科技人才和创新意识的重要途径。
一、STEM教育发展
STEM教育一词最早出现在1986年美国国家科学基金会的《科学、数学和工程本科生教育》的报告中，主要是为了追求和强化美国的大学教育，使美国的下一代成为世界科学和技术的领导者。STEM教育的重要价值和普遍意义受到了各国的重视，其他国家已经不断地将其用于教育改革中。2015年英国权威杂志《自然》集中推出了从幼儿园到大学的有关STEM教育的文章，同时美国出版了《全民STEM》和颁布《STEM教育法》。世界各国和各地区开始强化对各个阶段的STEM教育的研究和开发。
2008—2010年是我国STEM教育创立阶段 。2015年STEM教育试点项目在江苏省率先启动，通过建立校本STEM教育课程体系，培养学生的创新能力，锻造综合素质强的师资团队。2016年教育部在“教育信息化十三五规划”中明确提出了STEM教育，在2017年的《义务教育小学科学课程标准》中倡导进行跨学科的教学方式，建议在教学中推行STEM教育。同年江苏省公布了《江苏省STEM教育项目学校建设指导意见（试行）》，规范STEM教育项目学校的建设和管理工作，并且遴选了243所STEM教育试点学校（其中幼儿园32所，小学122所，初中47所，高中42所），对这些学校的STEM教育项目进行支持。国内STEM教育逐步从最初的关注高等教育下移到中小学阶段以及幼儿园。
二、国内幼儿园STEM教育研究现状及趋势
在中国知网总库中以“学前阶段STEM”为主题词进行高级检索，检索到的相关文献有7条，5篇硕士论文，2篇期刊文章，且从2018年才开始有。而以“STEM”+“幼儿园”为主题词进行高级检索，检索到的相关文献有280条，34篇硕士论文，35篇学术期刊，1篇学术辑刊，3篇會议文章，207篇特色期刊文章。将相关文献按照出版时间分布统计如图1所示，反应出国内幼儿园阶段STEM教育的研究趋势是2015—2017年STEM教育初步下移到幼儿园。从2018年开始增多有41篇，有越来越多的教育工作者开始关注并投身于幼儿园的STEM教育，研究单位以高校为主，作为研究单位的61家幼儿园主要集中在江浙一带。从主要主题分布来看STEM教育理念、STEM区域活动、幼儿园科学教育等方面研究居多。
三、幼儿园开展STEM教育的意义
1. STEM教育有助于创新型人才培养
当今世界处于百年未有之大变局，科技创新成为国际战略博弈的主战场。习近平总书记强调，“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭源泉，也是中华民族最鲜明的民族禀赋。”“当今世界，谁牵住了科技创新这个“牛鼻子”，谁走好了科技创新这步先手棋，谁就能占领先机、赢得优势。”发展靠创新，创新靠人才。培养创新型人才是国家、民族长远发展的大计。当今世界的竞争说到底是人才竞争、教育竞争。创新型人才培养，科学精神、创新能力、批判性思维的培养培育迫在眉睫。
融汇科学、技术、工程与数学的 STEM 领域，正在成为重塑世界格局与国家地位的关键变量。STEM教育所提倡的能力融合对于培养孩子的创新能力是十分重要的，在孩子未来遇到重大挑战时，他所拥有的知识、能力以及科学的精神，能帮助他创造、设计、建构、发现、合作并解决问题，有助于孩子更好地走向社会、改造社会。
STEM教育在中国的突破性进展，将不仅回应国家经济社会转型对人才培养的崭新诉求，更将成为中国立稳世界强国之列、实现大国梦想的教育方案。
已有研究发现整合性的STEM教育愈早进行愈有效。学前阶段的 STEM 教育不仅对儿童个人发展具有重要意义，也直接影响未来对创新科技人才的培养。因此，强调学前阶段早期 STEM 教育已经成为国际学前教育发展的重要趋势。
2. STEM教育促进青少年科学素养提升的重要性
在2021年6月3日国务院发布的《全民科学素质行动规划纲要（2021-2035年）》中指出2025年我国公民具备科学素质的比列超过15%;2035年远景目标我国公民具备科学素质的比例达到25%，为进入创新型国家前列奠定坚实的社会基础。提升公民崇尚科学精神，树立科学思想，掌握基本科学方法，了解必要科技知识，并具有应用其分析判断事物和解决实际问题的能力，对于增强国家自主创新能力和文化软实力、建设社会主义现代化强国，具有十分重要的意义。《全民科学素质行动规划纲要（2021-2035年）》中指出青少年科学素质提升行动，以激发青少年好奇心和想象力，增强科学兴趣、创新意识和创新能力，培育一大批具备科学家潜质的青少年群体，为加快建设科技强国夯实人才基础为目标。《纲要》指出要建立校内外科学教育资源有效衔接机制。加强对家庭科学教育的指导，提高家长科学教育意识和能力。加强学龄前儿童科学启蒙教育。推动学校、社会和家庭协同育人。
学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分。强化学前教育研究，关系亿万儿童的健康成长，关系党和国家事业的未来。基于STEM教育理念下的学前阶段教学实践探索，对贯彻和落实《全民科学素质行动规划纲要（2021-2035年）》精神，深化学前教育改革创新，促进人的全面发展，培养具有中华民族创新创造活力的人才具有十分重要的意义。
学前阶段的STEM教育不是单一划分的科学课或者编程课，而是以活动、项目和问题解决为基础，是动手做的体验式、参与式学习，注重实践、注重动手、注重过程，通过这种学习方法让孩子习得创新的能力、独立思考的能力、动手解决问题的能力和团队协作的能力。因此在幼儿阶段STEM教育更倾向于一种教育理念和教学方法，怎么教远比教什么更重要，倡导全面发展是STEM教育的核心。
参考文献：
[1]张新立，朱 萌，胡来林.幼儿STEM教育现状的调查与分析.[J].中国教育信息化，2019（02）：35-38.
[2]（美）莎莉.穆莫著，李正清译. 早期STEM 教学科学、技术、工程与数学的整合活动[M].南京：南京师范大学出版社，2017.
关键词：幼儿;STEM教育;趋势;意义
当今世界的发展深受科学技术的影响，每个国家要取得科学技术发展上的优先地位，保持强有力的竞争力，就需要一流的科学与技术人才。STEM教育因其跨学科价值被认为是培养科技人才和创新意识的重要途径。
一、STEM教育发展
STEM教育一词最早出现在1986年美国国家科学基金会的《科学、数学和工程本科生教育》的报告中，主要是为了追求和强化美国的大学教育，使美国的下一代成为世界科学和技术的领导者。STEM教育的重要价值和普遍意义受到了各国的重视，其他国家已经不断地将其用于教育改革中。2015年英国权威杂志《自然》集中推出了从幼儿园到大学的有关STEM教育的文章，同时美国出版了《全民STEM》和颁布《STEM教育法》。世界各国和各地区开始强化对各个阶段的STEM教育的研究和开发。
2008—2010年是我国STEM教育创立阶段 。2015年STEM教育试点项目在江苏省率先启动，通过建立校本STEM教育课程体系，培养学生的创新能力，锻造综合素质强的师资团队。2016年教育部在“教育信息化十三五规划”中明确提出了STEM教育，在2017年的《义务教育小学科学课程标准》中倡导进行跨学科的教学方式，建议在教学中推行STEM教育。同年江苏省公布了《江苏省STEM教育项目学校建设指导意见（试行）》，规范STEM教育项目学校的建设和管理工作，并且遴选了243所STEM教育试点学校（其中幼儿园32所，小学122所，初中47所，高中42所），对这些学校的STEM教育项目进行支持。国内STEM教育逐步从最初的关注高等教育下移到中小学阶段以及幼儿园。
二、国内幼儿园STEM教育研究现状及趋势
在中国知网总库中以“学前阶段STEM”为主题词进行高级检索，检索到的相关文献有7条，5篇硕士论文，2篇期刊文章，且从2018年才开始有。而以“STEM”+“幼儿园”为主题词进行高级检索，检索到的相关文献有280条，34篇硕士论文，35篇学术期刊，1篇学术辑刊，3篇會议文章，207篇特色期刊文章。将相关文献按照出版时间分布统计如图1所示，反应出国内幼儿园阶段STEM教育的研究趋势是2015—2017年STEM教育初步下移到幼儿园。从2018年开始增多有41篇，有越来越多的教育工作者开始关注并投身于幼儿园的STEM教育，研究单位以高校为主，作为研究单位的61家幼儿园主要集中在江浙一带。从主要主题分布来看STEM教育理念、STEM区域活动、幼儿园科学教育等方面研究居多。
三、幼儿园开展STEM教育的意义
1. STEM教育有助于创新型人才培养
当今世界处于百年未有之大变局，科技创新成为国际战略博弈的主战场。习近平总书记强调，“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭源泉，也是中华民族最鲜明的民族禀赋。”“当今世界，谁牵住了科技创新这个“牛鼻子”，谁走好了科技创新这步先手棋，谁就能占领先机、赢得优势。”发展靠创新，创新靠人才。培养创新型人才是国家、民族长远发展的大计。当今世界的竞争说到底是人才竞争、教育竞争。创新型人才培养，科学精神、创新能力、批判性思维的培养培育迫在眉睫。
融汇科学、技术、工程与数学的 STEM 领域，正在成为重塑世界格局与国家地位的关键变量。STEM教育所提倡的能力融合对于培养孩子的创新能力是十分重要的，在孩子未来遇到重大挑战时，他所拥有的知识、能力以及科学的精神，能帮助他创造、设计、建构、发现、合作并解决问题，有助于孩子更好地走向社会、改造社会。
STEM教育在中国的突破性进展，将不仅回应国家经济社会转型对人才培养的崭新诉求，更将成为中国立稳世界强国之列、实现大国梦想的教育方案。
已有研究发现整合性的STEM教育愈早进行愈有效。学前阶段的 STEM 教育不仅对儿童个人发展具有重要意义，也直接影响未来对创新科技人才的培养。因此，强调学前阶段早期 STEM 教育已经成为国际学前教育发展的重要趋势。
2. STEM教育促进青少年科学素养提升的重要性
在2021年6月3日国务院发布的《全民科学素质行动规划纲要（2021-2035年）》中指出2025年我国公民具备科学素质的比列超过15%;2035年远景目标我国公民具备科学素质的比例达到25%，为进入创新型国家前列奠定坚实的社会基础。提升公民崇尚科学精神，树立科学思想，掌握基本科学方法，了解必要科技知识，并具有应用其分析判断事物和解决实际问题的能力，对于增强国家自主创新能力和文化软实力、建设社会主义现代化强国，具有十分重要的意义。《全民科学素质行动规划纲要（2021-2035年）》中指出青少年科学素质提升行动，以激发青少年好奇心和想象力，增强科学兴趣、创新意识和创新能力，培育一大批具备科学家潜质的青少年群体，为加快建设科技强国夯实人才基础为目标。《纲要》指出要建立校内外科学教育资源有效衔接机制。加强对家庭科学教育的指导，提高家长科学教育意识和能力。加强学龄前儿童科学启蒙教育。推动学校、社会和家庭协同育人。
学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分。强化学前教育研究，关系亿万儿童的健康成长，关系党和国家事业的未来。基于STEM教育理念下的学前阶段教学实践探索，对贯彻和落实《全民科学素质行动规划纲要（2021-2035年）》精神，深化学前教育改革创新，促进人的全面发展，培养具有中华民族创新创造活力的人才具有十分重要的意义。
学前阶段的STEM教育不是单一划分的科学课或者编程课，而是以活动、项目和问题解决为基础，是动手做的体验式、参与式学习，注重实践、注重动手、注重过程，通过这种学习方法让孩子习得创新的能力、独立思考的能力、动手解决问题的能力和团队协作的能力。因此在幼儿阶段STEM教育更倾向于一种教育理念和教学方法，怎么教远比教什么更重要，倡导全面发展是STEM教育的核心。
参考文献：
[1]张新立，朱 萌，胡来林.幼儿STEM教育现状的调查与分析.[J].中国教育信息化，2019（02）：35-38.
[2]（美）莎莉.穆莫著，李正清译. 早期STEM 教学科学、技术、工程与数学的整合活动[M].南京：南京师范大学出版社，2017.