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摘要：英语作为高中教学的重要组成部分，随着新课改的发展，英语教学目标变成了培养学生核心素质。教师应明确学生的教学主体地位，积极培养学生主观能动性和创新思维。英语具有实用性和工具性，是需要用在实际交流沟通中的，教师在英语课堂中，应鼓励学生多交流，进而获得英语知识和提高学生的综合素养。教师应多重视学生语言表达能力和英语思维的培养，提升学生英语文化意识，进而培养学生文化品格。
关键词：高中英语教学;核心素养;策略
引言：英语不仅可以增加学生的学习知识，还可以让学生了解西方文化，加深对本土文化的认同和理解，进而培养学生核心素养。培养学生的核心素养已成为了教学工作中重中之重的任务，教师应加强对学生思维的培养，引导学生用所学的知识解决生活中的实际问题，进而提升了学生实践和认知能力。在高中英语教学中，教师应使用科学合理的方法，培养学生综合能力和核心素养，体现英语学科的价值。
一、高中英语核心素养概念
发展学生核心素养，是指学生需要具备能够适应社会和自我终身发展的品格和能力。而英语的科学素养主要有四个维度，包括语言能力、文化意识、英语思维和学习能力。在教学中教师应该以上述四个英语核心素养的维度为切入点，展开教学活动，进而培养学生的综合能力和品格[1]。
英语学科本身作为就具有实用性，是用来进行交流沟通的学科，英语的表达能力是指通过听说读写等不同方式进行表达和理解的能力，因此，表达能力占据了英语核心素养的首要因素。文化意识对于培养学生核心素养也尤为重要，文化意识是指学生深入理解中外文化的差异，进而形成良好的文化认知。培养学生英语思维在英语教学中也格外重要，英语思维也关乎到学生个性以及终身发展。学生主要通过探索分析以及概括等方式展示，进而培养了学生逻辑思维、创新性和创造力。学习能力是指学生主动进行英语学习的拓展，进而提升学习效率。
二、高中英语培养核心素养策略
如何在高中英语教学中培养学生的核心素养呢，需要教师积极培养学生英语的语言表达能力和思维，促使学生养成良好的文化意识，进而培养学生文化品格，使学生全方面发展。
（一）培养语言表达能力
高中英语教师应及时摒弃传统的教学理念，不能以提升学生成绩为主要教学目标，不能仅仅由教师单方面的给学生传授知识，让学生进行死记硬背。教师应把培养学生的语言素养放在英语教学的首要教学目标，不断优化课堂教学方法，激发学生兴趣，提升学生英语的语言表达能力。教师可以给学生营造英语环境，将知识点和具体情境完美融合，再使学生通过情景进行表达，加深学生的理解和记忆。例如，在学习人教版高一英语《Wildlife protection》时，教师可以利用多媒体给学生播放一些野生动物的图片或视频，假设是去野生动物园参观的教学情景，再引导学生用英语对动物的特征进行描述。在教学过程中，不仅增加了趣味性，还加深了学生对知识点的理解。
教师也应注重将听说读写融合起来，进而锻炼学生的语言表达能力。由于填鸭式教育的影响，如今部分学生读和说的能力还有待提高。教师应多鼓励学生用英语进行表达，可以进行分组教学，根据实际情况将学生分成4-6人的小组，分配读和说的任务，让学生共同完成。教师在日常教学活动中也应多给学生听说读写的锻炼机会，将培养学生语言表达能力放在首要位置[2]。
（二）提升英语文化意识
在高中英语教学中培养学生的文化意识，可以培养学生的民族情懷，进而建立正确的人生观和价值观，有利于学生日后的发展。教师应多注重累积学生的西方文化，促进学生了解中西方文化差异，进而提升学生的文化底蕴。例如，在学习人教版高一英语《Festivals around the world》时，教师可以在课前准备好其他国家的节日习俗资料，进而了解西方国家的节日特点以及民俗礼仪等，在与我国的文化进行对比，提升学生的文化意识。犹太新年是犹太历的第一天，伊斯兰的新年是伊斯兰教历第一个月的第一天，虽然每个国家新年的时间和庆祝方式都不一定相同，但每个国家的人民都会在新年辞旧迎新。教师在教学中应多注重培养学生的文化意识，促进培养学生的核心素质。
（三）培养英语思维
学生通过对问题的思考分析，进一步得到答案，在这过程中，可以培养学生的创新思维、逻辑思维和批判思维等。因而，教师应该根据教学的实际情况和教材内容提出有针对性的问题。随着问题的导入，学生可以带着问题学习思考，自主学习自主探究，在解决问题的过程中加深对英语知识的理解和吸收。学生通过独立解决问题的过程中，具备了一定的英语思维，学会了从英语角度处理问题，进而培养学生核心素养[3]。例如，在学习人教版高二英语《First aid》时，教师可以先询问学生一些课程相关问题，如急救有什么作用，你知道哪些急救知识等，让学生带着思考去学习，有助于提升教学实效。
（四）注重学生学习能力，培养文化品格
学生的文化品格对培养学生的核心素养有着至关重要的作用，教师深入挖掘教学内容，慢慢将地区的人文情怀和文化习俗渗透到教学活动中，让学生感受不同地域的文化特色，熏陶学生人文情怀，培养学生文化品质。例如，在学习人教版高一英语《Music》时，教师可以结合教学内容，给学生补充音乐文化，多运用多媒体设备播放视频或音频向学生展示不同风格的音乐，在自然而然的情况下提升了学生的文化品格。教师也应多注重培养学生自主学习能力，为学生终身英语学习铺好基石。
结束语：总而言之，在高中英语教学中培养学生核心素养是个漫长的过程，教师应及时更新自己的教育理念，明确学生的教学主体地位，积极提供多元化的教学方法，丰富学生文化知识，多组织教学活动。教师应多给学生锻炼语言表达能力的机会，多鼓励学生表达自己的想法，才有利于培养学生核心素质，成长为符合社会需求的人才。
参考文献：
[1]梁绵.基于学科核心素养的高中英语读写结合教学模式探讨[J].英语教师，2020，20（23）：25-28.
[2]王巍蓉.高中英语教学中的核心素养研究现状分析[J].海外英语，2020（19）：143-144+156.
[3]唐美君.立足学生发展，提高学科核心素养——在高中英语阅读教学中培养学生自主学习能力探究[J].校园英语，2020（13）：92-93.
关键词：高中英语教学;核心素养;策略
引言：英语不仅可以增加学生的学习知识，还可以让学生了解西方文化，加深对本土文化的认同和理解，进而培养学生核心素养。培养学生的核心素养已成为了教学工作中重中之重的任务，教师应加强对学生思维的培养，引导学生用所学的知识解决生活中的实际问题，进而提升了学生实践和认知能力。在高中英语教学中，教师应使用科学合理的方法，培养学生综合能力和核心素养，体现英语学科的价值。
一、高中英语核心素养概念
发展学生核心素养，是指学生需要具备能够适应社会和自我终身发展的品格和能力。而英语的科学素养主要有四个维度，包括语言能力、文化意识、英语思维和学习能力。在教学中教师应该以上述四个英语核心素养的维度为切入点，展开教学活动，进而培养学生的综合能力和品格[1]。
英语学科本身作为就具有实用性，是用来进行交流沟通的学科，英语的表达能力是指通过听说读写等不同方式进行表达和理解的能力，因此，表达能力占据了英语核心素养的首要因素。文化意识对于培养学生核心素养也尤为重要，文化意识是指学生深入理解中外文化的差异，进而形成良好的文化认知。培养学生英语思维在英语教学中也格外重要，英语思维也关乎到学生个性以及终身发展。学生主要通过探索分析以及概括等方式展示，进而培养了学生逻辑思维、创新性和创造力。学习能力是指学生主动进行英语学习的拓展，进而提升学习效率。
二、高中英语培养核心素养策略
如何在高中英语教学中培养学生的核心素养呢，需要教师积极培养学生英语的语言表达能力和思维，促使学生养成良好的文化意识，进而培养学生文化品格，使学生全方面发展。
（一）培养语言表达能力
高中英语教师应及时摒弃传统的教学理念，不能以提升学生成绩为主要教学目标，不能仅仅由教师单方面的给学生传授知识，让学生进行死记硬背。教师应把培养学生的语言素养放在英语教学的首要教学目标，不断优化课堂教学方法，激发学生兴趣，提升学生英语的语言表达能力。教师可以给学生营造英语环境，将知识点和具体情境完美融合，再使学生通过情景进行表达，加深学生的理解和记忆。例如，在学习人教版高一英语《Wildlife protection》时，教师可以利用多媒体给学生播放一些野生动物的图片或视频，假设是去野生动物园参观的教学情景，再引导学生用英语对动物的特征进行描述。在教学过程中，不仅增加了趣味性，还加深了学生对知识点的理解。
教师也应注重将听说读写融合起来，进而锻炼学生的语言表达能力。由于填鸭式教育的影响，如今部分学生读和说的能力还有待提高。教师应多鼓励学生用英语进行表达，可以进行分组教学，根据实际情况将学生分成4-6人的小组，分配读和说的任务，让学生共同完成。教师在日常教学活动中也应多给学生听说读写的锻炼机会，将培养学生语言表达能力放在首要位置[2]。
（二）提升英语文化意识
在高中英语教学中培养学生的文化意识，可以培养学生的民族情懷，进而建立正确的人生观和价值观，有利于学生日后的发展。教师应多注重累积学生的西方文化，促进学生了解中西方文化差异，进而提升学生的文化底蕴。例如，在学习人教版高一英语《Festivals around the world》时，教师可以在课前准备好其他国家的节日习俗资料，进而了解西方国家的节日特点以及民俗礼仪等，在与我国的文化进行对比，提升学生的文化意识。犹太新年是犹太历的第一天，伊斯兰的新年是伊斯兰教历第一个月的第一天，虽然每个国家新年的时间和庆祝方式都不一定相同，但每个国家的人民都会在新年辞旧迎新。教师在教学中应多注重培养学生的文化意识，促进培养学生的核心素质。
（三）培养英语思维
学生通过对问题的思考分析，进一步得到答案，在这过程中，可以培养学生的创新思维、逻辑思维和批判思维等。因而，教师应该根据教学的实际情况和教材内容提出有针对性的问题。随着问题的导入，学生可以带着问题学习思考，自主学习自主探究，在解决问题的过程中加深对英语知识的理解和吸收。学生通过独立解决问题的过程中，具备了一定的英语思维，学会了从英语角度处理问题，进而培养学生核心素养[3]。例如，在学习人教版高二英语《First aid》时，教师可以先询问学生一些课程相关问题，如急救有什么作用，你知道哪些急救知识等，让学生带着思考去学习，有助于提升教学实效。
（四）注重学生学习能力，培养文化品格
学生的文化品格对培养学生的核心素养有着至关重要的作用，教师深入挖掘教学内容，慢慢将地区的人文情怀和文化习俗渗透到教学活动中，让学生感受不同地域的文化特色，熏陶学生人文情怀，培养学生文化品质。例如，在学习人教版高一英语《Music》时，教师可以结合教学内容，给学生补充音乐文化，多运用多媒体设备播放视频或音频向学生展示不同风格的音乐，在自然而然的情况下提升了学生的文化品格。教师也应多注重培养学生自主学习能力，为学生终身英语学习铺好基石。
结束语：总而言之，在高中英语教学中培养学生核心素养是个漫长的过程，教师应及时更新自己的教育理念，明确学生的教学主体地位，积极提供多元化的教学方法，丰富学生文化知识，多组织教学活动。教师应多给学生锻炼语言表达能力的机会，多鼓励学生表达自己的想法，才有利于培养学生核心素质，成长为符合社会需求的人才。
参考文献：
[1]梁绵.基于学科核心素养的高中英语读写结合教学模式探讨[J].英语教师，2020，20（23）：25-28.
[2]王巍蓉.高中英语教学中的核心素养研究现状分析[J].海外英语，2020（19）：143-144+156.
[3]唐美君.立足学生发展，提高学科核心素养——在高中英语阅读教学中培养学生自主学习能力探究[J].校园英语，2020（13）：92-93.