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从事外语教学工作多年，在教学过程中，我们经常会碰到一些外语学习上的学困生。他们在外语学习上下了不少功夫，但总是收效甚微。怎样做好这些学生的转化工作，是每个教师必须认真对待和研究的问题。我们应从了解学生的学习困惑做起。访谈一些英语学习有一定困难的同学，并针对他们的问题采取了一些措施，收获会很大。取得了良好的教学效果。
一、了解差生心理，注重情感因素
学生进入高中时，初中外语已学三年。我经过调查发现学生成绩不理想有两种情况，一种是初中基础还可以，但一进入高中后由于学习方式的转变和学习内容的增加，他们不能很快适应这种变化，于是对学习英语失去兴趣并逐步掉队；另一种则是在初中就没有打好基础，在多次考试中连遭失败，他们对外语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。针对这些情况我主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑去缩短我们之间的距离，对他们进行外语学习心理疏导，分析他们学外语的状况，找出成绩差的原因。针对不同情况，采取相应措施。
1.对症下药，开发非智力因素
教育心理学告诉我们，差生同样具有进取心、自尊心、渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，如对原来基础较好而上高中后由于方法不当导致成绩差的，我就对他们进行学习方法指导，根据高中英语课特点帮助他们养成预习和自学的良好习惯，而对原来基础就不太好的学生，我则主要在信心上鼓励他们。其他情况如性格较内向、自卑、性格孤僻，我主动找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心；指出高中阶段对人的一生是多么重要等。我还主动利用业余时间辅导他们外语，决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放弃他们，了解他们特长、爱好。寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励，让他们也尝到成功的欢乐，以此增强他们的上进心。
2.理解、尊重、宽容，善待差生
英语教学成功与否。不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪、态度、学习动力等，因此教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌使用训斥、侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。
这些差生在班级中常被学生鄙视，有些教师也认定他们是班级的“败类”、“包袱”。在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥。心里有一种压抑感，产生厌学情绪。我主动采取适当的形式去栽培他们。当我看见差生抄其他同学的作业时，我不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”，第二天上课，有意识地叫差生站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果，每次的单元测验，我将成绩有进步的差生名字提出来及时表扬，让他们享受到成功的欢乐及喜悦，有些差生的头脑反应慢，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我便不厌其烦地反复讲；有时想法儿编成公式和顺口溜，用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。无数事实证明，差生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们毕竟是孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。
3.借助集体的力量感染差生
一个教学班上约有三分之一的差生，我从基础入手，科学系统地教学，使班上绝大部分的学生走上正确的学习外语的轨道。班级的学习气氛浓，外语成绩好，这对那一部分差生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他们常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的外语都能学得好，为什么我不能？在强烈的学外语气氛感染下，他们不好意思不学好外语。
4.给差生制定切实可行的目标并落实在平时
一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，差生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位差生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标和长期学习目标，短期目标包括每天、每周或每月。长期目标包括每学期、学年乃至整个高中阶段。而且经常检查这一目标，让他们在实现一个个的小目标的过程中看到光明和希望，以至逐步增强他们的学外语的兴趣和信心。
二、根据英语特点，采取科学方法：
英语是一门交际工具、是一门实践技能很强的课程，要求学生要长期大量的记忆积累，反复地训练运用。这就是英语的特点，而大多数差生学习不主动，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深。他们会认为整天读背枯燥乏味，针对这种情况，我采取了如下的措施。
1.活跃课堂气氛，激起差生的兴趣
差生上课时注意力往往不够集中，我将教材化难为易、化多为少、精讲多练，用短暂时间达到最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量找难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当差生回答正确时。我总是面带笑容地说：“very good”，并让大家给他们鼓掌。这样差生开口的习惯慢慢地养成。一学期下来，差生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，为了延长差生上课专注的时间，我还经常结合课文讲一些逸闻趣事，教点英文歌曲，听听录音，讲一些幽默笑话等。课堂上将好差生搭配起来，采取集体、小组、双人、个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪。让差生在和谐轻松的气氛中学习。
2.帮助差生养成良好的学习习惯
大多数差生往往是由于不良的学习习惯而导致了成绩差。为此我利用各种机会督促诱导他们养成良好的学习习惯。如初学外语要养成准确而大声地朗读外语单词和句子的习惯，学习课文要养成预习、发现重点词组句型的习惯，课堂认真听讲，积极参与训练的习惯，课后及时复习的习惯，阅读训练时限时与概括文章中心的习惯，复习功课养成对同义词、反义词、近义词、相关词、词组句型等的联想的习惯。良好的学习习惯使他们逐步地有了信心，下了决心，外语学习成绩也就逐步地提高了。
3.差生也要开展课外阅读
首先要让他们觉得课外阅读并不是高不可攀，然后选择一些生词少，通俗易懂，故事性强又有趣的文章，教会他们查字典，当差生用自己所学的英语知识看懂一两遍文章时，他们尝到了学习的甜头，而这些点滴微小的成功会促使他们继续去阅读，一篇篇阅读增强了他们学外语的兴趣，扩大了外语的接触面，提高了单词的复习效率，奠定了较好的外语基础。
一、了解差生心理，注重情感因素
学生进入高中时，初中外语已学三年。我经过调查发现学生成绩不理想有两种情况，一种是初中基础还可以，但一进入高中后由于学习方式的转变和学习内容的增加，他们不能很快适应这种变化，于是对学习英语失去兴趣并逐步掉队；另一种则是在初中就没有打好基础，在多次考试中连遭失败，他们对外语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。针对这些情况我主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑去缩短我们之间的距离，对他们进行外语学习心理疏导，分析他们学外语的状况，找出成绩差的原因。针对不同情况，采取相应措施。
1.对症下药，开发非智力因素
教育心理学告诉我们，差生同样具有进取心、自尊心、渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，如对原来基础较好而上高中后由于方法不当导致成绩差的，我就对他们进行学习方法指导，根据高中英语课特点帮助他们养成预习和自学的良好习惯，而对原来基础就不太好的学生，我则主要在信心上鼓励他们。其他情况如性格较内向、自卑、性格孤僻，我主动找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心；指出高中阶段对人的一生是多么重要等。我还主动利用业余时间辅导他们外语，决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放弃他们，了解他们特长、爱好。寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励，让他们也尝到成功的欢乐，以此增强他们的上进心。
2.理解、尊重、宽容，善待差生
英语教学成功与否。不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪、态度、学习动力等，因此教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌使用训斥、侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。
这些差生在班级中常被学生鄙视，有些教师也认定他们是班级的“败类”、“包袱”。在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥。心里有一种压抑感，产生厌学情绪。我主动采取适当的形式去栽培他们。当我看见差生抄其他同学的作业时，我不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”，第二天上课，有意识地叫差生站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果，每次的单元测验，我将成绩有进步的差生名字提出来及时表扬，让他们享受到成功的欢乐及喜悦，有些差生的头脑反应慢，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我便不厌其烦地反复讲；有时想法儿编成公式和顺口溜，用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。无数事实证明，差生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们毕竟是孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。
3.借助集体的力量感染差生
一个教学班上约有三分之一的差生，我从基础入手，科学系统地教学，使班上绝大部分的学生走上正确的学习外语的轨道。班级的学习气氛浓，外语成绩好，这对那一部分差生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他们常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的外语都能学得好，为什么我不能？在强烈的学外语气氛感染下，他们不好意思不学好外语。
4.给差生制定切实可行的目标并落实在平时
一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，差生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位差生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标和长期学习目标，短期目标包括每天、每周或每月。长期目标包括每学期、学年乃至整个高中阶段。而且经常检查这一目标，让他们在实现一个个的小目标的过程中看到光明和希望，以至逐步增强他们的学外语的兴趣和信心。
二、根据英语特点，采取科学方法：
英语是一门交际工具、是一门实践技能很强的课程，要求学生要长期大量的记忆积累，反复地训练运用。这就是英语的特点，而大多数差生学习不主动，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深。他们会认为整天读背枯燥乏味，针对这种情况，我采取了如下的措施。
1.活跃课堂气氛，激起差生的兴趣
差生上课时注意力往往不够集中，我将教材化难为易、化多为少、精讲多练，用短暂时间达到最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量找难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当差生回答正确时。我总是面带笑容地说：“very good”，并让大家给他们鼓掌。这样差生开口的习惯慢慢地养成。一学期下来，差生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，为了延长差生上课专注的时间，我还经常结合课文讲一些逸闻趣事，教点英文歌曲，听听录音，讲一些幽默笑话等。课堂上将好差生搭配起来，采取集体、小组、双人、个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪。让差生在和谐轻松的气氛中学习。
2.帮助差生养成良好的学习习惯
大多数差生往往是由于不良的学习习惯而导致了成绩差。为此我利用各种机会督促诱导他们养成良好的学习习惯。如初学外语要养成准确而大声地朗读外语单词和句子的习惯，学习课文要养成预习、发现重点词组句型的习惯，课堂认真听讲，积极参与训练的习惯，课后及时复习的习惯，阅读训练时限时与概括文章中心的习惯，复习功课养成对同义词、反义词、近义词、相关词、词组句型等的联想的习惯。良好的学习习惯使他们逐步地有了信心，下了决心，外语学习成绩也就逐步地提高了。
3.差生也要开展课外阅读
首先要让他们觉得课外阅读并不是高不可攀，然后选择一些生词少，通俗易懂，故事性强又有趣的文章，教会他们查字典，当差生用自己所学的英语知识看懂一两遍文章时，他们尝到了学习的甜头，而这些点滴微小的成功会促使他们继续去阅读，一篇篇阅读增强了他们学外语的兴趣，扩大了外语的接触面，提高了单词的复习效率，奠定了较好的外语基础。