论文部分内容阅读
题目：（2014年全国高中数学联赛山东赛区预赛第2题）已知函数
一道全国高中数学联赛预赛试题的解法探究
【摘 要】
：
题目：（2014年全国高中数学联赛山东赛区预赛第2题）已知函数
【出 处】
：
数理化学习·高三版
【发表日期】
：
2015年4期
其他文献
在掌握严密的逻辑推理与灵活的思维方式的同时，运用反例教学亦十分重要，反例教学是帮助学生反驳和纠正错误的有效方法，是学生理解数学概念、巩固所学知识、提高解题能力的有效途径，是学生创见性学习的有力武器. 一、运用反例，深化概念的理解 数学概念是学好数学的基础，是学生后续学习的必要条件.在学生学习数学概念的过程中，常常遇到一些易错的概念，教师要善于运用反例教学，将概念的易错点、注意点给学生呈现出来，
期刊
在学习椭圆的过程中，初学者往往由于对概念理解不全或忽视某种情形而导致误解.现就同学们易出现的常见误区归纳剖析，以避免再出现类似错误， 误区之一：忽视椭圆定义 例l 平面内一点M到两定点的距离之和为F1（0，-4）、F2（0，4）则点的轨迹为（ ） （A）椭圆 （B）圆 （C）直线 （D）线段 错解：根据椭圆的定义M点的轨迹为椭圆，故选（A）. 剖析：在椭圆的定义中，点M到两定点F1、F2
期刊
高三一轮繁重的复习即将结束了，在这段时间里，我有很多体会，如果教师仅仅为了完成教学任务，就题论题，盲目地交给学生解决该题的一种方法，就草草了之的话，其效果会大打折扣，如果在课堂我们放慢速度倾听学生的方法，点燃他们的学习热情，就能激发学生潜在的意识，这样才能达到事半功倍的效果.所以我们在教学过程中不要吝啬时间，应该学会放手让学生去思索，去探究更多的解决问题的思维和方法，给他们自我展示的空间.下面以我
期刊