经过几年的新课程教学体验，发现以多媒体辅助教学与数学教学的学科特点有机结合，可以使数学课堂教学的表现形式更加形象化、多样化。有利于充分揭示数学概念的形成与发展，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。但是，多媒体应用与数学教学也存在不少问题。笔者就多媒体在数学教学中需注意的几个问题谈几点看法。
　　1 应注意选取恰当的教学内容
　　多媒体技术辅助教学是小学数学一种新的教学模式，它与传统的小学数学教学模式相比，有许多优点，但也不是万能的。在各学科的实际教学中，由于多媒体技术辅助教学还是个新生事物，部分教师的观念是只要运用了多媒体辅助教学的课堂就是成功的课堂，造成不论教学内容是否恰当都要采用多媒体教学，这就造成多媒体的滥用。因此，进行多媒体技术辅助数学教学首先要考虑教学内容，充分利用多媒体技术才能发挥它的最大潜能。如果教师教育观念不更新，不论内容是否适合，一味追求多媒体教学方式，就会“穿新鞋，走老路”，用先进的教学技术为旧式的教学服务，变“机灌”代替旧式的“人灌”，让多媒体只起到电子黑板的作用。在数学教学中，多媒体技术只有适时、适当、适度地加以应用，才能达到预期的效果。
　　2 应注意与传统教学方式密切结合
　　多媒体技术辅助数学教学是利用计算机为主要教学工具而进行教学的，计算机尽管是当今高科技产品的代表，能代替人进行多方面的工作，但是它毕竟是机器，在教学过程中它不能代替人类进行所有的工作，如在对话和思维方面，任何利用已有的知识寻找方法、解决具体问题等。而数学的教学正是一种以抽象的思维活动为中心的教学，要求学生利用学过的知识分析问题、解决问题是数学教学中的主要活动之一。因此，多媒体技术辅助数学教学不能代替数学教师进行所有的教学，它必须与传统的数学教学密切结合。例如，在传统的数学教学中，课堂知识的一些重点，教师往往会把它板书在黑板上的某个位置，以便学生在整节课中有所参考；而在多媒体辅助数学教学中，以往需要板书的知识重点虽然在课件有所体现，但在放映过后，基础差的学生也就没了依靠，不利于各层次学生的发展。所以在多媒体辅助数学教学中，教师要注重重点知识的适时呈现或板书，这样才能避免数学盲点，充分发挥多媒体技术辅助数学教学的优势与传统的数学教学强强联合，才能真正提高数学教学质量。
　　3 应充分加强备课，挖掘教材内容
　　多媒体辅助数学教学具有较高的灵活性和较强的交互性，主要表现在教学与学习的路径是多样性的，它可以从一个知识点链接到另一个知识点，从一个教学情境转到另一个情境。所以教师要充分挖掘教材，加强备课，应当给学生的学习创造良好的学习环境，在课件的运作中允许学生根据自己的实际情况自由地发表见解，从而调动学生的积极性和主动性；在多媒体技术辅助教学中，应当使学生在整个教学过程中都参与到数学学习中，变被动为主动，增强学生的自由学习时间，从而提高学生的学习成绩。在多媒体技术辅助数学教学中，教师只有充分挖掘教材，加强备课，制作出的课件才会为自己所熟悉和操作，课堂上才不会手忙脚乱，学生的学习兴趣才不会受到压抑，这样的课堂才能取得好的效果。
　　4 课件制作防止重形式、轻内容
　　教师在制作课件时，应当根据教学内容的性质和特点选择恰当的技术手段和表现形式，同时也要充分利用各种媒体信息的特点来积极为教学内容服务。例如利用Flash等工具把不易讲解明晰的内容化静为动，让学生充分感知，深刻理解。如何合理运用和有效运用多媒体课件就显得十分重要，一般的原则是：用语言、文字、图形等多媒体形式就能表现得十分清楚的内容，就不需要也没必要花费大量时间和精力去搜集影像资料、制作动画片断；要做到因课制宜，追求低成本和高效益的最佳结合，根据教学目标的需要来确定采用何种教学资源。
　　5 多媒体手段的运用不能削弱教师的主导作用
　　虽然教学课件已经事先做好，但不是说教师只要在课堂上单纯地演示课件就可以了，这样可能会出现学生看了很多，听了很多，却不知道要学什么，而事与愿违。其实，多媒体辅助教学作为一种现代化的教学手段，是用来提高课堂教学的效率、突破重点难点、解决一些传统教学不易解决的问题。教师应该凭自身丰富的教学经验和生动的讲解，通过师生间的情绪感染，来调动学生学习的积极性，并使学生能够自觉地参与到新的教学当中去。
　　总之，多媒体辅助数学教学最忌“该用而不用，不该用而无目的、无计划地滥用”。在教学中，要深入研究和恰当地设计、开发、运用多媒体课件，使之与其他教学手段有机结合，优化课堂教学，提高课堂效率，充分体现多媒体辅助数学教学的真正价值。
　　（作者单位：山东省平度市万家镇宅科小学）