对于小学语文教学而言，课外阅读在小学作文教学中占有一定的比重，课外阅读影响着学生作文水平的高低，教师应重视课外阅读在小学作文教学中的作用，积极为学生扩展课外阅读的相关知识，从而提高小学生的作文水平，培养小学生的语文综合能力。
　　1.引言
　　阅读是学生获取知识的主要途径，而课外阅读是扩展学生知识层面以及语言积累的重要方式之一，对于提升作文水平有着重要的作用。因此教师在进行小学作文教学的过程中要积极地为学生提供课外阅读的条件，引导学生利用课余时间进行课外阅读，提高自身的知识储备，从而促进小学生的作文水平有效提升。
　　2.引导学生课外阅读对优化语文作文教学必要性分析
　　2.1引导学生课外阅读能够有效培养学生作文积极性
　　针对小学生心理和性格特点，小学生对任何一门课程学习动力，通常都是由自身兴趣和爱好所驱动的。所以，在小学语文教学中培养学生对作文学习的兴趣就显得尤为重要，只有学生对作文产生兴趣，才能产生写作的动力，从而让作文教学事半功倍。从小学生角度来讲，在语文学习中作文往往是小学生头疼的环节，写作文时很多学生都会出现犯难的情况，将作文看作是一项单调而又枯燥的任务去完成。如果教师能够在作文教学中引导学生进行课外阅读，不断拓展学生知识面和眼界，从众多文学作品中体会语言文字魅力和学习创作技巧，则能够有效调动学生的创作热情，提升学生的作文水平。并且，内容丰富形式多样的课外读物具有较强的故事性、趣味性以及文学性，能够有效调动学生阅读兴趣，逐渐激发学生写作的欲望。比如，教师就可给学生推荐适合小学生阅读的课外读物《海底两万里》《格林童话》，以及精读版的中国四大名著等，从而有效调动和培养小学生写作兴趣。
　　2.2引导学生阅读，实现语言及写作素材的积累，切实提升学生作文能力
　　由于小学生阅读以及生活经验相对少，对语言文字的组织和运用能力也处在形成和发展的初期，而小学语文却对小学生语言文字组织以及运用能力有着较高的标准及要求，导致小学生遇到作文时就犯难，并且由于生活阅历较少写作素材也较为匮乏，致使学生作文时不知如何下笔、不知写什么。比如，以“乐于助人”为主题写一篇作文，全班一半学生都以捡钱包物归原主或者扶老奶奶过马路为主线，这也充分说明了小学生写作素材匮乏的事实。如果教师在日常语文教学过程中能够有意识地引导学生进行课外阅读，实现课内阅读的拓展和延伸，推动学生养成课外阅读的习惯和意识，让学生通过课外阅读感受别人的经历和情感体验，就能提升学生对社会和生活的认知能力，通过语言文字感受生活的多种状态，从而结合自身生活形成感悟，有效拓展知识面和视野。不管是文学名著还是童话故事，都可为小学生写作积累丰富且优质的素材，为学生未来写作提供优质资源，从而切实推动学生作文能力的提升。
　　2.3引导学生开展课外阅读提高写作能力
　　每一位作家都是从模仿开始创作，逐渐成熟起来的。在通过一定量的课外阅读后，学生自然而然会对某种风格或题材的作品感兴趣，从而激发其仿写的欲望，并在作文写作过程中逐渐形成自己的风格特点。然而这里的模仿并不是让学生去抄袭和照搬别人的文字，而是让其学习写作方法和语言表达方式等，而后运用到自身的作文写作过程中去。这对提升小学生写作能力具有积极意义。在学生阅读大量的课外读物后，会了解到各种题材和风格不同的作品，同时对各种作品中所包含的比喻、拟人、排比、托物言志、虚实结合以及插叙、正叙和倒叙等修辞和写作手法有所了解和掌握，这对学生写作能力的提升具有积极的推动作用，可以让学生作文质量获得切实提升，也讓小学作文教学事半功倍。
　　结束语：
　　总而言之，积极开展课外阅读对于提高小学生的作文水平有着非常重要的教学意义，教师应在了解学主阅读需求的基础上，为学生创设有利的阅读条件，帮助学生拓宽知识面，积累丰富的写作素材，从而培养小学生的阅读和写作能力，不断提升情感认知水平，这对学生综合素养的提升具有积极的推动作用。
　　重庆市酉阳县小河镇中心小学校