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学生日记片断：【表扬】今天，老师叫我和一些同学到黑板上写提纲，我写完了还一直上去改正。这时，老师走了过来，我以为老师要批评我，我的心比兔子跳得还快，没想到老师表扬了我，我打了自己一下看是不是在做梦，好痛，啊，不是在做梦，老师说：“你如果每次都像这样写提纲那么认真就好了。放学了，以前看到小鸟在叫，觉得吵死了，现在觉得太好听了，以前看到一只狗我都用石头去丢它，而现在都不会了。被表扬真好！
这个学生是个天天让我苦追作业的人。他，让我伤透脑筋。为了他，我招数用尽：要求家长督促做作业，让他当小组长激励他按时完成作业，但都“出师不利”、“无功而返”，我以为在他心中学习的火苗再也无法燃烧，没想到，就一句“你如果每次做作业都能像现在写提纲那么认真就好了。”连表扬也不太算得上的话，让他感觉“以前看到小鸟在叫，都觉得吵死了，现在觉得太好听了。”以致于“以前看到一只狗都用石头去丢它，而现在都不会了。”最后，甚至发出“被表扬真好！”这种由衷的感慨。
我深深地被触动着，作为老师，也许我们自己觉察不到一句简单的肯定有什么特殊的意义，可它对于一个孩子却有着特殊的意义，它能唤醒一颗沉睡的心灵，鼓励孩子向更高的目标奋进，它也许是孩子人生的一个转折。
所以，老师们，行动起来，给学生肯定，让我们的学生自信起来吧！那么，如何对学生进行肯定呢？我认为该注意以下几点：
一、 要求适度
老师必须紧扣《课标》对学生要求适度。如果对学生的要求过高，那会使学产生畏难情绪，对学习更没有自信心。如《课标》中，四年级学生的阅读能力要求是：在阅读中初步把握文章主要内容，体会表达的思想感情。老师考学生的形式只能是在文中找出中心句；选择能概括段落的句子；出示一句中间有重点词的句子，让学生来填写完整。如果无视《课标》的存在，直接让学生写文章的主要内容，那么就会难倒一大片学生，挫伤学生的积极性。相反，如果对学生的要求过低，学生能不费吹灰之力就轻松解决问题的话，那么，成功对他而言，就没有任何喜悦而言，也就没有任何的意义。
二、及时肯定
成功是每一个人都有的愿望，人们正是靠这种愿望的推动，不断自我发展、自我完善。同样，作 “成功的学习者”是学生的共同愿望，是学生心理发展的需要。著名教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。”教育家苏霍姆林斯基认为：“我们和孩子每时每刻都在进行着心灵的接触。我要在这每时每刻的心灵接触中传递我对他进步的惊喜，对他所做努力的赞叹！”可见，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。因此，教师在教学过程中，就要使每个学生不断获取成功的体验，从而产生强烈的积极主动学习的动机，乐于学习，并在此过程中促进学生形成良好的态度、稳定的情绪、情感以及完美的人格。及时的肯定对孩子有极大的促进作用，如果等事情过了好几天再拿来讲，在学生心中已如“昨日黄花”，感受不多。在课堂上，应该结合这些学生的实际，创造一些条件让他们也能和别的同学一样品尝到成功的滋味。那么及时肯定要注意哪些方面呢？
1.肯定要形式多样
肯定的形式有很多，可以在言语来表达，比如：你的声音很响亮！你和老师真是英雄所见略同啊！也可以用行动上来表达，比如：有的孩子一进教室就开始默默地温习功课，我们可以摸摸他的脑袋；还可以通过书面来表达，比如：有个学生因为吃零被我批评了一顿，过了几天，他在日记中写道：想到前几天因为吃零食被老师狠狠地批评了一顿，今天，有个同学又拿着零食请我吃时，我马上拒绝了……我给他的评语是这样写的：看到你能这样做，老师真是太高兴了。
2.肯定要明确具体
语言肯定是最经常的，它贯穿于我们教育教学的始终。不过，应注意的是肯定要有具体内容，他做得好，好在哪儿，而不是泛泛地说：“你做得挺好的。”要让孩子从我们的“肯定”中知道自己哪些地方确实是值得保持的。
例如：是纪律上改正了上课爱做小动作的缺点，就应对其自律性上进行肯定；是作业上取得进步了，就应就其作业上大力肯定，如此就能起到强化优秀的作用。否则，该肯定的不肯定，或肯定起来笼统概括，学生往往摸不着头脑。
3.肯定要重方法过程
如果在课堂教学中，总用“你真聪明！”“你真棒！”“你真是个好孩子！”等肯定用语，学生会把自己的成败归功于自己的能力， 在面对失败时，会通过逃避困难来保护自己的能力感，应尽量少用或者不用。相反，我们应多肯定学生的努力。这样，学生往往会把成败归于自己的努力，失败了不是因为自己比较笨，而是因为自己没有付出足够的努力。所以当遇到失败时，他们会勇于面对，当遇到困难时，亦会坚持到底。当然，有些时候只对学生的努力表扬是不够的，因为有时候学生没有付出太多的努力便取得了成功时，教师可以通过肯定学习方法和策略对学生进行表扬，比如：“这个方法不错！”“这个方法很有效！”。
4.肯定要态度真诚
一位著名教育家曾说过：“你在任何时候也不要给孩子打不及格的分数，请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以激发学生好好学习的愿望。”肯定孩子时应持真诚的态度，使孩子感受到你对他的劳动是尊重、赏视的，愿意欣赏他的劳动成果。比如：有时候在公开课上,开课老师动不动地就对学生说：“你真棒”、“你的想象力真丰富”，这种语言已成为课堂上的“口头禅”，大多时候是不加思索随口而出。其实孩子的那双小眼睛是非常敏锐的，他看出老师在肯定他的时候，眼睛里并没有相应地绽放出那种发自内心的欣赏，所以，他们也对老师的肯定也“若无其事”、“面无表情”，可想而知这种表扬在学生的心目中将产生何等的效果。
在我们授课过程中，应更多赏识每一个学生，尊重他们身上存在的差异，用欣赏的眼光发现他们的闪光之处，让他们获得力量，增强自信。肯定教育是学生与教师健康互动、幸福成长的教育；也是充满生命力、充满人情味、激励学生健康成长的爱的教育。
(福建省晋江市永和镇启蒙小学)
这个学生是个天天让我苦追作业的人。他，让我伤透脑筋。为了他，我招数用尽：要求家长督促做作业，让他当小组长激励他按时完成作业，但都“出师不利”、“无功而返”，我以为在他心中学习的火苗再也无法燃烧，没想到，就一句“你如果每次做作业都能像现在写提纲那么认真就好了。”连表扬也不太算得上的话，让他感觉“以前看到小鸟在叫，都觉得吵死了，现在觉得太好听了。”以致于“以前看到一只狗都用石头去丢它，而现在都不会了。”最后，甚至发出“被表扬真好！”这种由衷的感慨。
我深深地被触动着，作为老师，也许我们自己觉察不到一句简单的肯定有什么特殊的意义，可它对于一个孩子却有着特殊的意义，它能唤醒一颗沉睡的心灵，鼓励孩子向更高的目标奋进，它也许是孩子人生的一个转折。
所以，老师们，行动起来，给学生肯定，让我们的学生自信起来吧！那么，如何对学生进行肯定呢？我认为该注意以下几点：
一、 要求适度
老师必须紧扣《课标》对学生要求适度。如果对学生的要求过高，那会使学产生畏难情绪，对学习更没有自信心。如《课标》中，四年级学生的阅读能力要求是：在阅读中初步把握文章主要内容，体会表达的思想感情。老师考学生的形式只能是在文中找出中心句；选择能概括段落的句子；出示一句中间有重点词的句子，让学生来填写完整。如果无视《课标》的存在，直接让学生写文章的主要内容，那么就会难倒一大片学生，挫伤学生的积极性。相反，如果对学生的要求过低，学生能不费吹灰之力就轻松解决问题的话，那么，成功对他而言，就没有任何喜悦而言，也就没有任何的意义。
二、及时肯定
成功是每一个人都有的愿望，人们正是靠这种愿望的推动，不断自我发展、自我完善。同样，作 “成功的学习者”是学生的共同愿望，是学生心理发展的需要。著名教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。”教育家苏霍姆林斯基认为：“我们和孩子每时每刻都在进行着心灵的接触。我要在这每时每刻的心灵接触中传递我对他进步的惊喜，对他所做努力的赞叹！”可见，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。因此，教师在教学过程中，就要使每个学生不断获取成功的体验，从而产生强烈的积极主动学习的动机，乐于学习，并在此过程中促进学生形成良好的态度、稳定的情绪、情感以及完美的人格。及时的肯定对孩子有极大的促进作用，如果等事情过了好几天再拿来讲，在学生心中已如“昨日黄花”，感受不多。在课堂上，应该结合这些学生的实际，创造一些条件让他们也能和别的同学一样品尝到成功的滋味。那么及时肯定要注意哪些方面呢？
1.肯定要形式多样
肯定的形式有很多，可以在言语来表达，比如：你的声音很响亮！你和老师真是英雄所见略同啊！也可以用行动上来表达，比如：有的孩子一进教室就开始默默地温习功课，我们可以摸摸他的脑袋；还可以通过书面来表达，比如：有个学生因为吃零被我批评了一顿，过了几天，他在日记中写道：想到前几天因为吃零食被老师狠狠地批评了一顿，今天，有个同学又拿着零食请我吃时，我马上拒绝了……我给他的评语是这样写的：看到你能这样做，老师真是太高兴了。
2.肯定要明确具体
语言肯定是最经常的，它贯穿于我们教育教学的始终。不过，应注意的是肯定要有具体内容，他做得好，好在哪儿，而不是泛泛地说：“你做得挺好的。”要让孩子从我们的“肯定”中知道自己哪些地方确实是值得保持的。
例如：是纪律上改正了上课爱做小动作的缺点，就应对其自律性上进行肯定；是作业上取得进步了，就应就其作业上大力肯定，如此就能起到强化优秀的作用。否则，该肯定的不肯定，或肯定起来笼统概括，学生往往摸不着头脑。
3.肯定要重方法过程
如果在课堂教学中，总用“你真聪明！”“你真棒！”“你真是个好孩子！”等肯定用语，学生会把自己的成败归功于自己的能力， 在面对失败时，会通过逃避困难来保护自己的能力感，应尽量少用或者不用。相反，我们应多肯定学生的努力。这样，学生往往会把成败归于自己的努力，失败了不是因为自己比较笨，而是因为自己没有付出足够的努力。所以当遇到失败时，他们会勇于面对，当遇到困难时，亦会坚持到底。当然，有些时候只对学生的努力表扬是不够的，因为有时候学生没有付出太多的努力便取得了成功时，教师可以通过肯定学习方法和策略对学生进行表扬，比如：“这个方法不错！”“这个方法很有效！”。
4.肯定要态度真诚
一位著名教育家曾说过：“你在任何时候也不要给孩子打不及格的分数，请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以激发学生好好学习的愿望。”肯定孩子时应持真诚的态度，使孩子感受到你对他的劳动是尊重、赏视的，愿意欣赏他的劳动成果。比如：有时候在公开课上,开课老师动不动地就对学生说：“你真棒”、“你的想象力真丰富”，这种语言已成为课堂上的“口头禅”，大多时候是不加思索随口而出。其实孩子的那双小眼睛是非常敏锐的，他看出老师在肯定他的时候，眼睛里并没有相应地绽放出那种发自内心的欣赏，所以，他们也对老师的肯定也“若无其事”、“面无表情”，可想而知这种表扬在学生的心目中将产生何等的效果。
在我们授课过程中，应更多赏识每一个学生，尊重他们身上存在的差异，用欣赏的眼光发现他们的闪光之处，让他们获得力量，增强自信。肯定教育是学生与教师健康互动、幸福成长的教育；也是充满生命力、充满人情味、激励学生健康成长的爱的教育。
(福建省晋江市永和镇启蒙小学)