论文部分内容阅读
小学科学是一门以探究实验为主的学科，实验探究教学是培养学生的动手操作能力，观察能力，思维能力和表达能力的重要途径。在实际教学中，大部分内容，是要学生动手实验探究的，如果教师担心课堂混乱，或者觉得麻烦，变成了演示实验，或者通过讲授直接把结论告诉学生，这样的课堂就会让学生觉得枯燥无味，虽然有些内容教师可以演示实验，但是小学科学阶段更多的内容是要学生亲自经历实验探究，只有在课堂上重视让学生亲身经历探究的过程，学生才会有所得，有所获。只有有了“过程”才能让科学的“结论”更有价值。
一、乐学
知之者不如好之者，好之者不如乐之者，小学生对周围的世界天生有强烈的好奇心和求知欲，这种好奇心和求知欲是推动学生科学学习的内在动力，科学的实验课堂应该是充满趣味性的，在我的课堂中，经常用各种各样的方式激发孩子们的兴趣，把学生喜闻乐见的活动镶嵌在课堂中，如《导体与绝缘体》一课时，我让两个学生分别用一只手捏住人体导电球，另一只手相互握住，人体导电球就会亮起来，学生当时很好奇，人体导电球为什么会亮起来呢，然后我又让他们两个把握在一起的手松开，分别把一个手指头放进装有水的烧杯中，人体导电球又亮了，孩子们很兴奋，马上就沸腾起来了，有的学生说，老师那个球是什么？有的学生说，老师，人是导体，有的学生说，水能导电。通过这样的方式，既激发了学生探究实验的兴趣，又把课堂气氛推向了高潮，达到了课未始兴已浓的状态，接下来学生会很期待这节课，迫不及待的去探究哪些物体是导体，哪些是绝缘体？此外，我们还可以通过小谜语，小魔术，角色扮演等形式，激发学生的实验探究的兴趣，学生只有有了浓浓的学习兴趣，才会让科学实验探究的过程更加顺利地进行。
二、善究
科学新课标指出，探究实验学习是学生学习科学的重要方式，探究既是科学学习的目的，又是科学学习的方法，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，在课堂教学中，要给予学生动手操作，合作探究的机会，充分体验探究活动的乐趣，在探究的过程中获得知识，获得方法。
1、有合作
科学课堂应该放手还给学生亲身经历探究，在进行实验过程中， 要合理地分组，以组间同质，组内异质的原则，进行小组合作，鼓励学生合理的分工，让每个孩子都能参与其中，都有自己的一份责任田，让他们各施其职，各尽其才，充分发挥每个孩子的积极主动性，能动性，培养他们的合作精神和团队意识。使他们在获得知识的同时，也能够提升个人能力和道德品质。
2、有指导
对于小学生来讲，活泼好动，观察事物常常不全面，实验顺序颠倒，不按正确的方法操作实验，导致实验失败。此时，教师的指导作用尤为重要。教师是学生学习的组织者，促进者，指导者。孩子在探究过程中，教师要参与其中，倾听孩子们的需求，在他们思维混乱时，及时点拨，在他们意见分歧时，及时指导，在他们表现突出时，及时表扬，只有这样，孩子们才能感受到老师对他们的关注，使他们得到老师的帮助。例如在讲授《水能溶解一些物质》时，有的学生在用玻璃棒搅拌时，经常会碰到烧杯，老师要及时提醒正确的操作方法，以免发生危险事故，有的学生会把没用完的药品放回原来的试剂瓶，要提示学生正确取药品，有的小组会出现只有一个人做实验，其他人没事做，也没有及时记录，老师要及时提醒小组长，要合理分工，让每个学生都有事做。学生只有在教师的指导下，才能更好的完成实验操作过程。
3、有交流
每一节课学生我们不但要花足够的时间让学生去动手探究，探究实验结束后的交流讨论也很重要，首先我们交流在实验过程中本组做的好的地方和遇到的困惑，然后全班一起交流，这样既可以学习别人的优点，也能帮助别人解决问题，大家共同学习，共同成长，其次交流实验的结论，先是每个小组成员展示本组的实验结论，其他小组提出异议，最后把全班的研究的结果都呈现出来，全班共同讨论，分析，总结，在集体的大数据下构建科学的概念。如《一杯水能溶解多少克食盐》一课时，100毫升的水能溶解多少克食盐？在汇总全班的实验数据时，其他小组的数据都是在36克左右。有一个小组的结论是23克，大家一起讨论，寻找原因，可能水测量少了？可能是溶解时没有搅拌？可能是称量有误？最后在大家一起帮助下，找到了原因，原来是记录时，漏掉了数据，学生们在经历认真的探究过程之后，对于结论的讨论交流时非常有价值的。
三、活用
知乃行之始，行乃知所归，学生学习的目的是为了活用知识，死读书不如无书，科学知识来源于生活，要应用于生活，要让学生探究实验的活动与结合实际生活紧密联系起来，把所学的知识加以应用，在讲授《声音》这一章节时，孩子们用A4纸做多孔纸片笛，一起比赛，看谁吹的响，在讲授《做一个小开关》这一课时，课堂上我们认识了各种各样的开关，并且用回形针做了一个红绿灯开关，课后我让学生寻找生活中的材料，自己做一个小开关，有的学生用铁丝做开关，有的孩子用铜片做开关。此外，我还让学生自己动手做水果电池，孩子们非常感兴趣，用柠檬，葡萄，橘子，甘蔗，百香果，香蕉等各种各样的水果都有，而且他们还一起比较哪种水果的导电性比较好。这样的实验探究小作业，是一个开放性作业，是一个操作行很强的作业，他们通过动手，动脑，动眼等各种各样的方式，把知识应用生活中，让知识“活”起来，更提高了学生的探究能力。让探究的过程得到了外延，结论更有意义。
总之，小学科学探究实验是学生学习科学的重要方式，在探究过程中，需要学生带着好奇心与求知欲，积极参与合作，也需要老师有效指导，更需要让探究的结論进行论证。只有这样，才能让探究过程更加精彩，探究的结论更加有意义。
一、乐学
知之者不如好之者，好之者不如乐之者，小学生对周围的世界天生有强烈的好奇心和求知欲，这种好奇心和求知欲是推动学生科学学习的内在动力，科学的实验课堂应该是充满趣味性的，在我的课堂中，经常用各种各样的方式激发孩子们的兴趣，把学生喜闻乐见的活动镶嵌在课堂中，如《导体与绝缘体》一课时，我让两个学生分别用一只手捏住人体导电球，另一只手相互握住，人体导电球就会亮起来，学生当时很好奇，人体导电球为什么会亮起来呢，然后我又让他们两个把握在一起的手松开，分别把一个手指头放进装有水的烧杯中，人体导电球又亮了，孩子们很兴奋，马上就沸腾起来了，有的学生说，老师那个球是什么？有的学生说，老师，人是导体，有的学生说，水能导电。通过这样的方式，既激发了学生探究实验的兴趣，又把课堂气氛推向了高潮，达到了课未始兴已浓的状态，接下来学生会很期待这节课，迫不及待的去探究哪些物体是导体，哪些是绝缘体？此外，我们还可以通过小谜语，小魔术，角色扮演等形式，激发学生的实验探究的兴趣，学生只有有了浓浓的学习兴趣，才会让科学实验探究的过程更加顺利地进行。
二、善究
科学新课标指出，探究实验学习是学生学习科学的重要方式，探究既是科学学习的目的，又是科学学习的方法，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，在课堂教学中，要给予学生动手操作，合作探究的机会，充分体验探究活动的乐趣，在探究的过程中获得知识，获得方法。
1、有合作
科学课堂应该放手还给学生亲身经历探究，在进行实验过程中， 要合理地分组，以组间同质，组内异质的原则，进行小组合作，鼓励学生合理的分工，让每个孩子都能参与其中，都有自己的一份责任田，让他们各施其职，各尽其才，充分发挥每个孩子的积极主动性，能动性，培养他们的合作精神和团队意识。使他们在获得知识的同时，也能够提升个人能力和道德品质。
2、有指导
对于小学生来讲，活泼好动，观察事物常常不全面，实验顺序颠倒，不按正确的方法操作实验，导致实验失败。此时，教师的指导作用尤为重要。教师是学生学习的组织者，促进者，指导者。孩子在探究过程中，教师要参与其中，倾听孩子们的需求，在他们思维混乱时，及时点拨，在他们意见分歧时，及时指导，在他们表现突出时，及时表扬，只有这样，孩子们才能感受到老师对他们的关注，使他们得到老师的帮助。例如在讲授《水能溶解一些物质》时，有的学生在用玻璃棒搅拌时，经常会碰到烧杯，老师要及时提醒正确的操作方法，以免发生危险事故，有的学生会把没用完的药品放回原来的试剂瓶，要提示学生正确取药品，有的小组会出现只有一个人做实验，其他人没事做，也没有及时记录，老师要及时提醒小组长，要合理分工，让每个学生都有事做。学生只有在教师的指导下，才能更好的完成实验操作过程。
3、有交流
每一节课学生我们不但要花足够的时间让学生去动手探究，探究实验结束后的交流讨论也很重要，首先我们交流在实验过程中本组做的好的地方和遇到的困惑，然后全班一起交流，这样既可以学习别人的优点，也能帮助别人解决问题，大家共同学习，共同成长，其次交流实验的结论，先是每个小组成员展示本组的实验结论，其他小组提出异议，最后把全班的研究的结果都呈现出来，全班共同讨论，分析，总结，在集体的大数据下构建科学的概念。如《一杯水能溶解多少克食盐》一课时，100毫升的水能溶解多少克食盐？在汇总全班的实验数据时，其他小组的数据都是在36克左右。有一个小组的结论是23克，大家一起讨论，寻找原因，可能水测量少了？可能是溶解时没有搅拌？可能是称量有误？最后在大家一起帮助下，找到了原因，原来是记录时，漏掉了数据，学生们在经历认真的探究过程之后，对于结论的讨论交流时非常有价值的。
三、活用
知乃行之始，行乃知所归，学生学习的目的是为了活用知识，死读书不如无书，科学知识来源于生活，要应用于生活，要让学生探究实验的活动与结合实际生活紧密联系起来，把所学的知识加以应用，在讲授《声音》这一章节时，孩子们用A4纸做多孔纸片笛，一起比赛，看谁吹的响，在讲授《做一个小开关》这一课时，课堂上我们认识了各种各样的开关，并且用回形针做了一个红绿灯开关，课后我让学生寻找生活中的材料，自己做一个小开关，有的学生用铁丝做开关，有的孩子用铜片做开关。此外，我还让学生自己动手做水果电池，孩子们非常感兴趣，用柠檬，葡萄，橘子，甘蔗，百香果，香蕉等各种各样的水果都有，而且他们还一起比较哪种水果的导电性比较好。这样的实验探究小作业，是一个开放性作业，是一个操作行很强的作业，他们通过动手，动脑，动眼等各种各样的方式，把知识应用生活中，让知识“活”起来，更提高了学生的探究能力。让探究的过程得到了外延，结论更有意义。
总之，小学科学探究实验是学生学习科学的重要方式，在探究过程中，需要学生带着好奇心与求知欲，积极参与合作，也需要老师有效指导，更需要让探究的结論进行论证。只有这样，才能让探究过程更加精彩，探究的结论更加有意义。