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【摘要】本文探究与实践了“学习游戏一体化”的课堂教学模式。依据《C#程序设计》课程的自身规律和大学生心理及生理特征，借助电脑游戏的普遍性及具有较强吸引力的特点，将“游戏中学，学中游戏，寓教于乐”的教学理念渗透到《C#程序设计》的课堂教学改革中，探索实践了“学习游戏一体化”的课堂教学模式。
【关键词】学习游戏一体化 ； 寓教于乐 ； 快乐学习
【课题项目】此研究项目为2013年浙江省课堂教学改革项目课题，项目编号kg2013934。
【中图分类号】G71 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）23-0245-01 “学习游戏一体化”的课堂教学模式，如图1所示。通过开发优化《C#程序设计》课程的教学内容，改进完善基于“学习游戏一体化”平台的自主互助学习模式，推进实施“学习游戏一体化”的多形式、多主体考核评价方式，点燃了大学生的学习热情，活跃了课堂教学气氛，激发了编写程序的兴趣，提升了《C#程序设计》课程的课堂教学效果。
该项目改革实践主要解决教学问题的方法包括以下三方面内容：
一、开发优化了“学习游戏一体化”教学内容
“学习游戏一体化”教学内容的开发是基于“游戏中学，学中游戏，寓教于乐”的教学理念，整门课程的教学内容以小游戏的设计作为载体，每一个小游戏设计都围绕着教学目标，并涵盖了相应的教学知识点。知识点和游戏的紧密结合，突出游戏的“趣味性”，激发学习兴趣。
二、改进完善了“学习游戏一体化”平台的自主互助学习模式
“学习游戏一体化”的课堂教学模式实施中，为了让学生在游戏项目学习过程中享受游戏学习带来的快乐。首先我们将学习平台更加“游戏化”，C#程序设计教学辅助网站《赏金猎人》，它是以游戏的形式展开学习活动。游戏角色的扮演、游戏方式来完成项目，激发了学生的学习欲望。其次我们在奥苏贝尔成就动机理论的指导下展开了“学习游戏一体化”平台的自主互助学习，并将成就动机理论中的三种内驱力作用于“学习游戏一体化”平台的自主互助学习过程。“游戏学习一体化”平台自主互助学习模式如图2。它综合运用多种学习方法，以学生讨论交流、ppt汇报、师生合作的方式一起探索体验知識的难点、要点，理解和运用知识，充分发挥了学生自主学习的能力，提高了学生学习成就感，达到了快乐学习的目的。
三、推进实施了“学习游戏一体化”的考核评价方式
“学习游戏一体化”的游戏项目考核评价，如图3所示。坚持“公正性”原则，以“多主体”和“多形式”相结合的评价方式。多形式：以游戏平台上考核与课堂考核相结合的方式。多主体：指考核内容多样化，如：课堂PPT汇报、游戏项目展示、项目报告等。在此基础上我们采用了教师评价与组内互评的方式，让“学习游戏一体化”的考核更全面，更客观。学生在合理的评价和赞扬声中唤起附属的内驱力，获得主观上的成功感，激发再次学习的兴趣。
该成果的探索与实践，较为有效地解决了《C#程序设计》课程学习兴趣不高，编程能力不强，学习反思不足的教学问题。
参考文献
[1]兰红，李淑芝.基于“以学生为中心”的计算机语言类课程改革探索[J].中国电力教育，2010，（1O）：49-51.
[2]虞芬，邹睿娟.以学生为中心，培养学习能力——（Windows程序设计（C版）》课程的教学改革与实践[J].九江职业技术学院学报，2011，（2）：46—48.
[3]徐宏拮，聂影，黄征华，聂科峰.计算机程序设计语言的教学探索[J].教学研究，2004，（2）：181-185.
[4]董晓莹.计算机语言类课程的特点和课程改革[J].理论界，2005，（6）：113.
作者简介：孟燕（1981-），女，杭州人，杭州科技职业技术学院讲师，研究方向为计算机教育。
【关键词】学习游戏一体化 ； 寓教于乐 ； 快乐学习
【课题项目】此研究项目为2013年浙江省课堂教学改革项目课题，项目编号kg2013934。
【中图分类号】G71 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）23-0245-01 “学习游戏一体化”的课堂教学模式，如图1所示。通过开发优化《C#程序设计》课程的教学内容，改进完善基于“学习游戏一体化”平台的自主互助学习模式，推进实施“学习游戏一体化”的多形式、多主体考核评价方式，点燃了大学生的学习热情，活跃了课堂教学气氛，激发了编写程序的兴趣，提升了《C#程序设计》课程的课堂教学效果。
该项目改革实践主要解决教学问题的方法包括以下三方面内容：
一、开发优化了“学习游戏一体化”教学内容
“学习游戏一体化”教学内容的开发是基于“游戏中学，学中游戏，寓教于乐”的教学理念，整门课程的教学内容以小游戏的设计作为载体，每一个小游戏设计都围绕着教学目标，并涵盖了相应的教学知识点。知识点和游戏的紧密结合，突出游戏的“趣味性”，激发学习兴趣。
二、改进完善了“学习游戏一体化”平台的自主互助学习模式
“学习游戏一体化”的课堂教学模式实施中，为了让学生在游戏项目学习过程中享受游戏学习带来的快乐。首先我们将学习平台更加“游戏化”，C#程序设计教学辅助网站《赏金猎人》，它是以游戏的形式展开学习活动。游戏角色的扮演、游戏方式来完成项目，激发了学生的学习欲望。其次我们在奥苏贝尔成就动机理论的指导下展开了“学习游戏一体化”平台的自主互助学习，并将成就动机理论中的三种内驱力作用于“学习游戏一体化”平台的自主互助学习过程。“游戏学习一体化”平台自主互助学习模式如图2。它综合运用多种学习方法，以学生讨论交流、ppt汇报、师生合作的方式一起探索体验知識的难点、要点，理解和运用知识，充分发挥了学生自主学习的能力，提高了学生学习成就感，达到了快乐学习的目的。
三、推进实施了“学习游戏一体化”的考核评价方式
“学习游戏一体化”的游戏项目考核评价，如图3所示。坚持“公正性”原则，以“多主体”和“多形式”相结合的评价方式。多形式：以游戏平台上考核与课堂考核相结合的方式。多主体：指考核内容多样化，如：课堂PPT汇报、游戏项目展示、项目报告等。在此基础上我们采用了教师评价与组内互评的方式，让“学习游戏一体化”的考核更全面，更客观。学生在合理的评价和赞扬声中唤起附属的内驱力，获得主观上的成功感，激发再次学习的兴趣。
该成果的探索与实践，较为有效地解决了《C#程序设计》课程学习兴趣不高，编程能力不强，学习反思不足的教学问题。
参考文献
[1]兰红，李淑芝.基于“以学生为中心”的计算机语言类课程改革探索[J].中国电力教育，2010，（1O）：49-51.
[2]虞芬，邹睿娟.以学生为中心，培养学习能力——（Windows程序设计（C版）》课程的教学改革与实践[J].九江职业技术学院学报，2011，（2）：46—48.
[3]徐宏拮，聂影，黄征华，聂科峰.计算机程序设计语言的教学探索[J].教学研究，2004，（2）：181-185.
[4]董晓莹.计算机语言类课程的特点和课程改革[J].理论界，2005，（6）：113.
作者简介：孟燕（1981-），女，杭州人，杭州科技职业技术学院讲师，研究方向为计算机教育。