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摘要：随着素质教育的持续深入，大学生创新创业教育成为了重要的内容之一，成为了推动大学生创新和创业意识和能力的重要途径[1]。为了确保今后大学生再就业方面具有良好的竞争优势，本文对双创背景下的大学生创新型学习模式进行了分析，一起通过建立科学合理的教育模式，为大学生的成长成才提供助力。
关键词：大学生；创新创业；创新型学习模式
一、提高学生对创新型学习模式的认知策略
创新有区别于常规的思维模式，是在利用现有的物质资源和文化资源，为了满足人们的需求达到理想化的需要，而发明创造新的事物、方法和技术，从中获得可观的益处。创新又有高层次和低层次的创新。其中高层次的创新就是，相对世界而言具有重大的价值和意义的创新，例如爱因斯坦的相对论和牛顿的万有引力；而低层次的就是对个人、区域和行业内的创新，这种创新不仅具有普遍性也具有多样性。这种通过现有的科学技术和知识所进行的创新行为就是我们所说的创新能力，是一种通过新颖独特的方式有效解决问题的途径。创新能力是人类综合素质的良好体现，是人类所共有的潜在能力，而不是少数人才具有的，教育的目的就是培养学生文化和素质的全面发展。创新能力的实现是通过知识将观念和技能，有序的相结合[2]。我们可以推断出创新能力是由创新思维、知识基础和个性品质所组成的。
所以，为了帮助学生建立创新型学习模式首先就要帮助学生对创新有一个全面的认知和了解，实施认知策略成为了必不可少的措施。这里所提到的认知策略就是让教师和学生能够对创新型学习通过吸收和认可将创新从信息状态转变成为内在心理品质，从而对教育者和受教育者的行为产生影响的过程[3]。创新型思维的建立并不是天生的，是在不断的创新教学活动被诱导和启发出来的。为了更好的适应当前对人才的需求要求，就需要对原有的学习模式进行改变，建立全新的教育观念和模式。鼓励学生大胆的提出自己意见，允许学生对权威进行挑战，从而帮助学生培养出具有个性化和创新性的问题解决模式，消除创新思维的神秘感，使大学生能够认识创新是每一个人都可以拥有的潜在心理能力，通过学习可以培养出来的。
二、通過主体策略和引领策略帮助大学生构建创新型学习模式
（一）、以学生为主，确保因材施教。在制定专业应用技术的课程和教学内容时要从学生的特点和学习实际情况出发。由于当前学生的个性化发展，在制定教学内容时要根据不同的学生情况制定具有针对性的教学方案。此外在保证因材施教的同时，也要以学生为中心[4]，制定职业道德素质与专业技能相融合的课程体制，通过将专业知识规划成不同的几个关键模块，然后通过因材施教的方式传授给学生。在开展专业应用技术教学活动时，要确保致使的前沿性，通过对不同行业先进知识的吸收，依据学生特点将其重点内容筛选出来，改变传统固化的教学内容，在保证学生对基础知识掌握的同时，也提高了学生的实践应用能力。
（三）、强化情景模拟教学。为了提高实践教学质量，有必要以合理的方式调整理论和实践的课堂时间，在确保理论知识教学完成后，可以适当的增加实践课程，邀请具有丰富实践经验的专家和学者到学校为学生授课。在实践教学过程，可以采取情景模拟教学的方式对教学模式进行改革[5]，将多个案例穿插到学生的实践操作中，告诉其应注意事项，学生可以模拟专业实践中经常遇到的问题，从而真正了解实践中需要逐一的问题。在情境教学中，能够使学生的记忆得到强化，提高临床应变能力，从而提高学生的创新能力。
（四）、应用启发式实践教学法。在传统实践教学模式中采取的模式是老师示范—学生联系—教师指导，这种有老师演示让学生机械式模仿的实践操作教已经难以满足当前实践需求，并且这种教学方式比较枯燥，难以培养学生们的实践兴趣，对学生独立发现问题、思考问题以及解决问题造成了一定的影响。所以，在开展实践操作过程中应以启发式教学为主，通过播放不同的教学视频，让学生对实践操作有一个全面的了解，同时通过多版本的对比教学能够使学生更好的注意细节问题，让学生能偶独立进行思考，然后再由老师进行讲解，协助学生做好实践操作。
三、通过生态策略，为学生营造良好的学习环境
（一）、建立政府、企业和高校的联合办学平台。在当地区域对一些优质资源进行进一步的整合，比如：地方政府、国外学院和大学、行业协会、大型跨国企业等。此外，还要建立相关的学校董事会，定期组织召开工作会议，共同协商有关企业创新创业和国际化高技能人才培养的发展规划，共同开展落实高技能人才培养项目，提高企业人才培养的相关制度。通过董事会的正确引导，建立具有理事会制的国际合作发展平台，建立一个共同注入各种国际优质教育资源，建设专业人才培训学院，共同关注专业建设，提高中外联合办学的的质量；制定专门的企业高技能人才培养措施，根据实际需求参照国际企业编制具有国际性的教学课程和双语教学标准，由中外专门的学者共同完成教材的编写；培养出国际教学双专业水平的教学队伍等。通过不断的发展，形成人才产生共享、流程开发、企业国际化成就和分享责任高技能人才培训体制，增强高技能人才培养的质量[6]。
（二）、加强校内外实习实践，促进产教研结合。在古代人们对于学习和思考之间的关系，提出了“学而不思则罔；思而不学则殆”，学而不思就是只学习而不注重学习的方法，思而不学则是指只空想不主动学习，读书是在吸收和借鉴别人的智慧，而思考则是建立自身的智慧，只有将学和思结合起来，才能将感性认识上升到理性认识，才能确保学习目标、学习习惯和思维能力的实现和提升。实践教学基地建设是培养合格护理人才的重要条件之一，是培养高素质人才的保障[7]。只有通过建立教学基地，加强学生校内外实践才能更好的培养学生的技术应用能力和职业素质，从而达到行业和社会发展的需求要求。加强学校内外实践培训与教学基地的关系，加快产学研相结合，迅速形成由企业、学校共同组织的新型教育体系。通过对学校内外实践训练基地的建设和发展，使护理专业的定位和效果在一定的时间内得到保证。和企业合作进行学生就业指导和聘用工作，以保证招生人数的稳步增加。
小结
创新是推动国家和民族进步的重要助力之一，是为了社会和经济发展提供动力的源泉。创新离不开创新人才，为了确保大学生更好地适应当前创新创业的要求，建立一种具有创新性的学习模式成为了必不可少的途径。然而，在我国高校中大学生普遍存在着创新学习能力不足的情况。因为，高等教育体制急需不断完善已解决创新型人才紧缺的问题，从而更好地迎接双创所带来的挑战。
参考文献：
[1]刘华超.大学生创新与创业教育模式探究[J].中国大学生就业：理论版，2016（22）：41-46.
[2]陈爱雪.“互联网+”背景下大学生创新创业教育的新模式探究[J].黑龙江高教研究，2017（4）：142-144.
[3]何召兰，房国志，吕靖.大学生自主创新学习模式的构建及保障[J].电气电子教学学报，2016，38（4）：9-10.
[4]宋浩然，何召兰，尚雷，等.基于大学生创新创业训练项目的自主创新学习模式研究[J].高师理科学刊，2016，36（10）：74-77.
[5]章政，黄卫华，刘斌.以创新基地为平台的大学生创新实践能力培养模式研究[J].科技创业月刊，2016，29（9）：80-81.
[6]丁蓉.信息化背景下大学生创新创业教育模式研究[J].湖北函授大学学报，2017（13）.
[7]郭宪.民办高校大学生学习模式的创新策略[J].黑龙江教育：高教研究与评估，2016（8）.
作者简介：刘焱（1982-11-29），学历：硕士，职称：讲师，籍贯：山东聊城人，研究方向：无线电物理，工作单位：山东协和学院
关键词：大学生；创新创业；创新型学习模式
一、提高学生对创新型学习模式的认知策略
创新有区别于常规的思维模式，是在利用现有的物质资源和文化资源，为了满足人们的需求达到理想化的需要，而发明创造新的事物、方法和技术，从中获得可观的益处。创新又有高层次和低层次的创新。其中高层次的创新就是，相对世界而言具有重大的价值和意义的创新，例如爱因斯坦的相对论和牛顿的万有引力；而低层次的就是对个人、区域和行业内的创新，这种创新不仅具有普遍性也具有多样性。这种通过现有的科学技术和知识所进行的创新行为就是我们所说的创新能力，是一种通过新颖独特的方式有效解决问题的途径。创新能力是人类综合素质的良好体现，是人类所共有的潜在能力，而不是少数人才具有的，教育的目的就是培养学生文化和素质的全面发展。创新能力的实现是通过知识将观念和技能，有序的相结合[2]。我们可以推断出创新能力是由创新思维、知识基础和个性品质所组成的。
所以，为了帮助学生建立创新型学习模式首先就要帮助学生对创新有一个全面的认知和了解，实施认知策略成为了必不可少的措施。这里所提到的认知策略就是让教师和学生能够对创新型学习通过吸收和认可将创新从信息状态转变成为内在心理品质，从而对教育者和受教育者的行为产生影响的过程[3]。创新型思维的建立并不是天生的，是在不断的创新教学活动被诱导和启发出来的。为了更好的适应当前对人才的需求要求，就需要对原有的学习模式进行改变，建立全新的教育观念和模式。鼓励学生大胆的提出自己意见，允许学生对权威进行挑战，从而帮助学生培养出具有个性化和创新性的问题解决模式，消除创新思维的神秘感，使大学生能够认识创新是每一个人都可以拥有的潜在心理能力，通过学习可以培养出来的。
二、通過主体策略和引领策略帮助大学生构建创新型学习模式
（一）、以学生为主，确保因材施教。在制定专业应用技术的课程和教学内容时要从学生的特点和学习实际情况出发。由于当前学生的个性化发展，在制定教学内容时要根据不同的学生情况制定具有针对性的教学方案。此外在保证因材施教的同时，也要以学生为中心[4]，制定职业道德素质与专业技能相融合的课程体制，通过将专业知识规划成不同的几个关键模块，然后通过因材施教的方式传授给学生。在开展专业应用技术教学活动时，要确保致使的前沿性，通过对不同行业先进知识的吸收，依据学生特点将其重点内容筛选出来，改变传统固化的教学内容，在保证学生对基础知识掌握的同时，也提高了学生的实践应用能力。
（三）、强化情景模拟教学。为了提高实践教学质量，有必要以合理的方式调整理论和实践的课堂时间，在确保理论知识教学完成后，可以适当的增加实践课程，邀请具有丰富实践经验的专家和学者到学校为学生授课。在实践教学过程，可以采取情景模拟教学的方式对教学模式进行改革[5]，将多个案例穿插到学生的实践操作中，告诉其应注意事项，学生可以模拟专业实践中经常遇到的问题，从而真正了解实践中需要逐一的问题。在情境教学中，能够使学生的记忆得到强化，提高临床应变能力，从而提高学生的创新能力。
（四）、应用启发式实践教学法。在传统实践教学模式中采取的模式是老师示范—学生联系—教师指导，这种有老师演示让学生机械式模仿的实践操作教已经难以满足当前实践需求，并且这种教学方式比较枯燥，难以培养学生们的实践兴趣，对学生独立发现问题、思考问题以及解决问题造成了一定的影响。所以，在开展实践操作过程中应以启发式教学为主，通过播放不同的教学视频，让学生对实践操作有一个全面的了解，同时通过多版本的对比教学能够使学生更好的注意细节问题，让学生能偶独立进行思考，然后再由老师进行讲解，协助学生做好实践操作。
三、通过生态策略，为学生营造良好的学习环境
（一）、建立政府、企业和高校的联合办学平台。在当地区域对一些优质资源进行进一步的整合，比如：地方政府、国外学院和大学、行业协会、大型跨国企业等。此外，还要建立相关的学校董事会，定期组织召开工作会议，共同协商有关企业创新创业和国际化高技能人才培养的发展规划，共同开展落实高技能人才培养项目，提高企业人才培养的相关制度。通过董事会的正确引导，建立具有理事会制的国际合作发展平台，建立一个共同注入各种国际优质教育资源，建设专业人才培训学院，共同关注专业建设，提高中外联合办学的的质量；制定专门的企业高技能人才培养措施，根据实际需求参照国际企业编制具有国际性的教学课程和双语教学标准，由中外专门的学者共同完成教材的编写；培养出国际教学双专业水平的教学队伍等。通过不断的发展，形成人才产生共享、流程开发、企业国际化成就和分享责任高技能人才培训体制，增强高技能人才培养的质量[6]。
（二）、加强校内外实习实践，促进产教研结合。在古代人们对于学习和思考之间的关系，提出了“学而不思则罔；思而不学则殆”，学而不思就是只学习而不注重学习的方法，思而不学则是指只空想不主动学习，读书是在吸收和借鉴别人的智慧，而思考则是建立自身的智慧，只有将学和思结合起来，才能将感性认识上升到理性认识，才能确保学习目标、学习习惯和思维能力的实现和提升。实践教学基地建设是培养合格护理人才的重要条件之一，是培养高素质人才的保障[7]。只有通过建立教学基地，加强学生校内外实践才能更好的培养学生的技术应用能力和职业素质，从而达到行业和社会发展的需求要求。加强学校内外实践培训与教学基地的关系，加快产学研相结合，迅速形成由企业、学校共同组织的新型教育体系。通过对学校内外实践训练基地的建设和发展，使护理专业的定位和效果在一定的时间内得到保证。和企业合作进行学生就业指导和聘用工作，以保证招生人数的稳步增加。
小结
创新是推动国家和民族进步的重要助力之一，是为了社会和经济发展提供动力的源泉。创新离不开创新人才，为了确保大学生更好地适应当前创新创业的要求，建立一种具有创新性的学习模式成为了必不可少的途径。然而，在我国高校中大学生普遍存在着创新学习能力不足的情况。因为，高等教育体制急需不断完善已解决创新型人才紧缺的问题，从而更好地迎接双创所带来的挑战。
参考文献：
[1]刘华超.大学生创新与创业教育模式探究[J].中国大学生就业：理论版，2016（22）：41-46.
[2]陈爱雪.“互联网+”背景下大学生创新创业教育的新模式探究[J].黑龙江高教研究，2017（4）：142-144.
[3]何召兰，房国志，吕靖.大学生自主创新学习模式的构建及保障[J].电气电子教学学报，2016，38（4）：9-10.
[4]宋浩然，何召兰，尚雷，等.基于大学生创新创业训练项目的自主创新学习模式研究[J].高师理科学刊，2016，36（10）：74-77.
[5]章政，黄卫华，刘斌.以创新基地为平台的大学生创新实践能力培养模式研究[J].科技创业月刊，2016，29（9）：80-81.
[6]丁蓉.信息化背景下大学生创新创业教育模式研究[J].湖北函授大学学报，2017（13）.
[7]郭宪.民办高校大学生学习模式的创新策略[J].黑龙江教育：高教研究与评估，2016（8）.
作者简介：刘焱（1982-11-29），学历：硕士，职称：讲师，籍贯：山东聊城人，研究方向：无线电物理，工作单位：山东协和学院