我国著名教育家陶行知说过：校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校，先要评论它的校长。可见有什么样的校长，就有什么样的学校。校长的素质体现着校风校貌，决定着办学的水平。校长应当在工作中培养良好的心态，树立威信，提高自身的修养，努力成为名符其实的管理者。
　　一、树立阳光心态
　　阳光心态，就是一种乐观豁达的生活态度，是一种积极健康的心态。魏书生老师在谈到学校管理的时候，笑称之为“注意力体操”，归纳起来就是“松、静、匀、乐”，“松”，即身体放松；“静”，即为心灵的安静；“匀”，是呼吸均匀；“乐”，乃情绪快乐。四个字高度概括了处世为人的阳光心态，看似简单却不简单，指导着我们的生活、学习、工作。真正做到了“松静匀乐”，心态平和了，所有的烦恼挫折都能克服和战胜，生命存在就得到一个质的飞跃。
　　在这个大千世界里，多少人虽有建树却不知足，弄得疲惫不堪，多少人在失意落魄中抱怨命运、愤愤不平，多少人为力所不能及耿耿于怀，多少人为力所能及而未果懊悔不已，多少人在情感的纠葛中自艾自怨，多少人为未能圆滑人际关系而郁郁寡欢……在得与失的过程中，无限地放大了失，缩小得，陷入痛苦、困惑、仇恨的漩涡中，于是乎，挣扎、挣扎、再挣扎，折腾、折腾、再折腾，心路越来越狭窄。一个人是否拥有阳光心态，直接或间接地影响到他（她）学习、工作、生活的方方面面。一个积极向上的心态，对个人的发展方向起着决定性作用。而校长作为一个学校的管理者，在林林总总的事务中，做好自己的心理医生，积极营造阳光心态，拥有健康的精神面貌，并用自己的阳光心态去感染周边的人，构建一个和谐阳光的校园氛围，那样工作效率才会事半功倍。成功与否，取决于态度；快乐与否，取决于心态。校长要营造阳光心态，带着好心情创造成功。
　　二、树立威信
　　程凤春专家的《学校管理影响力研究》报告中指出，一个学校管理者影响力的构成因素之一，就是校长的威信。所谓“威信”，简单地说，就是“威望”和“信誉””。一个有“威信”的校长，工作中就自然得到教职工的信任、尊重、支持和拥护。
　　校长的“威信”不仅来自校长的权力因素，更主要的是来自校长的非权力因素，诸如校长的个人魅力、才能、学识、诚信等。我认为，“德才兼备”是校长“威信”的基础，而“言必行，行必果”，才是治校的根本。特别在学校管理制度的制定和实施上，更应该如此，要做到决策前谨慎，决策后大胆。我国历史上赫赫有名的改革家商鞅在秦国变法之际，为了赢得人民的支持，在咸阳城内搞了一次“搬木赏金”，谁要是能把一根大木头从城南移至城北，便可得十金赏钱。布告一出，人声喧哗。然而，看者无数，却无人响应。面对大家的窃窃私语和惊疑的目光，商鞅果断地把十金改为五十金。这时有一个人做了，商鞅立即给了他五十赏金。这件事轰动了整个秦国。以后商鞅颁布的法令百姓都很遵守。宋代著名政治家、文学家王安石曾写诗赞颂他：“自古驱民在信诚，一言为重百金轻。今人未可非商鞅，商鞅能令政必行。”因而，一个校长能否说到做到，令政必行，直接影响校长的威信。
　　有这样一个案例：某一小学开学初，校长踌躇满志，一心一意地想建立有效的管理机制，调动教师的工作热情和积极性，开学初就拟订了一系列的教师评优量化考核制度，该制度经过三番五次的教职工讨论，不断地民主集中，集中民主，最后在教代会通过后就开始实施。在期末考评会议上，教师的量化管理分数在累加的时候，出现一个小小的意外：一名体育教师在该学期中，积极响应学校号召，踊跃参加论文的撰写和教案设计，通过自身的努力，他的教案参加了市级的评比，因为教案设计新颖，有创意，一举获得了二等奖。按照现行的规章制度，他可以加分评优。但当时有少数教师提出了异议，认为这样的分数来得轻松，评优不公平，强烈要求不给该教师加分。于是，校长没有权衡利弊，当场就同意取消了这个教师的加分。制度为大家共同建立、遵守，制度不可能十全十美，完善制度应该谨慎从事。如此朝令夕改，制度形同虚设，失去了严密性、权威性、持续性；校长过于刚愎自用，没有公正公平地评价教师业绩，修改制度过于随意草率，从而失去了在教职工中的威信，更失去了对教职工的号召力、影响力和凝聚力；教师的工作积极性严重受挫，对校长决策力和制度可信度产生置疑。校长失信于民，就失掉人心这个基础，此时的校长就如无源之水、无本之木，无法开展工作。如此一来，学校将成为一盘散沙，其发展令人担忧。
　　教育部校长培训中心主任陈玉琨教授认为：在学校管理发展过程中，存在着“三个阶段”。第一阶段：学校的管理主要依靠校长的人格魅力，从这个意义上说，一个好校长就是一所好学校；第二阶段：学校的管理主要依靠一套完善的管理制度和机制，校长在与不在，这个学校依然能够保证正常运行；第三阶段：学校管理主要依靠学校文化，其中最重要的是学校教职员工的价值追求。因此，学校的管理层次首先要达到第一阶段，才能达到第二、三阶段。校长只有具有阳光的心态，树立威信，才能达到第三个阶段，管理好学校。