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【摘 要】长期以来，在中学语文教学中，老师占据着主导地位，学生被动跟随，虽然学到了知识，但却丧失了自主学习的能力。教育只有转化为学生的自我教育，才会真正有效。培养学生的语文自主学习能力，才能凸显学生的主体地位，逐渐养成自己思考问题、分析问题和解决问题的能力。
【关键词】乡镇；中学生；语文；自主学习能力
一、关于语文自主学习能力的界定
自主学习强调自我计划、自我管理、自我评价和自我调节，那么，可以将语文自主学习能力界定为：学生在语文学习活动之前自己能够确定学习目标、做好语文学习的准备，在学习活动中能够对学习过程做出自我监控和调节，使用有效的学习策略，并且能够对学习的结果进行自我总结、自我评价和自我补救的能力。
二、乡镇中学生语文自主学习能力的发展现状
（一）语文学习价值意识较高，但学习欠缺近期具体目标
语文学习的价值意识就是学生认为语文学习的结果对自己有着重要的意义或价值。真正意识到了语文学习的价值，学生才能积极主动地去学语文、用语文。从调查结果来看，学生表现出了较高的语文学习价值意识。87%的学生都能正确认识语文学习的价值， 认识到语文不仅仅是一门必修课，在考试中占分值比较大，学不好会影响升学。
63%的学生认为自己学习语文的目标是提高自己的文学素养和审美能力，33%的学生认为自己的目标是考个好成绩和掌握一门本领，而证明自己比别人强这种以表现自己为定向的目标则很少有学生选择。同时，总是在语文考试时为自己设置一个目标的学生只占约 26%，而从不在考试前设置目标和偶尔在考试前设置目标的学生加起来约占到 38%以上，说明学生虽有较高、长远的目标但欠缺近期、具体的目标。
近期、具体的目标能使学生更快地看到自己某些能力的增长，对学生的自主学习具有更大的推动作用，因为这样的目标能够更明确地告诉学生该做什么、怎样做。从调查来看，有很多学生欠缺近期的、具体的学习目标，要想培养其自主学习能力，教师需要引导他们为自己的语文学习设置恰当的目标。
（二）意志控制水平有待提高
具有较强的意志控制能力，学生才能克服学习中的困难，排除外界干扰，做到自主学习。能否每天按时完成家庭作业是学生意志控制水平高低的体现，也是学生自主学习能力高低的体现。但是从调查结果来看，能够做到每天按时完成语文家庭作业的学生只有 65%，这表明很多乡镇中学生不能做到每天按时完成家庭作业。赣南地区的整体经济发展水平较为滞后，尤其在乡镇，多数學生家长每天忙于农务和工作，几乎不检查孩子作业，这些学生的意志控制水平比较低，离开父母的督促和管理很难管住自己，所以意志控制水平还有待提高。
（三）认知策略发展不完善，自主学习习惯未养成
查字典词典解决生字词和提前背诵默写古诗文是语文学习常用的两种预习方法，但只有 32%的学生能够做到总是或经常查工具书自己解决生字词，要求背诵默写的古诗也只有 47%的学生能做到总是或经常提前背诵掌握。作为中学生，查阅工具书和背诵默写这两种认知策略是在小学就已经掌握了的，但是大多数学生还没有做到自觉主动地去使用，这说明大多数学生的自主学习习惯还没有养成。
三、乡镇中学生语文自主学习能力的提升对策
（一）培养学生自主学习的意识
要使学生认识到自主学习对语文学习的重要性。提高语文学习水平不是一朝一夕就能做到的，学好语文最重要的是积累。生活中听到的那些精辟的话语，把它记在心里，用在作文中；在与人交际中恰如其分地使用口头语言；大量地阅读课外书籍，从书中获取丰富的知识和积淀，开阔自己的视野，提升自己的修养；还需要勤于练笔，提高写作水平。
（二）提高学生的意志控制水平，把认识化为行动
1.树立学习榜样
中学生的自制力还不是很强，他们的学习活动常常因为遇到诱惑和干扰而不能坚持下去，这在学生的假期作业完成方面表现得尤为明显。对于完成比较好的学生，教师可以展览其读书笔记，对其进行表扬或奖励，为其他学生树立榜样，借此来提高学生们的意志控制水平。
2.用困难磨炼学生的意志
困难好比是磨刀石，能够磨炼人的意志。教师可以让学生独立去解决一些难题，当学生通过一定的努力，自己克服了困难时，意志品质就上升了一个层次。例如语文课本中的综合性学习，完全可以放手让学生自己去搜集材料，制作幻灯片，然后在课上展示。这样既给了学生克服困难的机会，又训练了学生搜集整理信息的能力，还可以锻炼学生当众表达的能力，对提高学生的意志控制水平也有好处。
（三）传授有效的认知策略，形成自主学习的能力
1.激发学生学习认知策略的内在动机
当学生认识到某种学习策略能帮助自己提高学习效率、改善学习成绩时，才会产生学习掌握这种学习策略的动机。因此，要想让学生学习掌握某种学习策略，教师可以先做演示、讲解，使学生切实感受到这种策略能够提高学习效率、改善自己的学习，这样学生才会产生学习这种策略的愿望，主动去学习掌握这种学习策略。
2.指导学生形成有效的认知策略
教师要教给学生一些具体的学习策略，学生掌握后感受到这些策略学习策略能够提高学习效率后，就会在以后的学习中主动去使用这些策略。如要求掌握的古诗词可以提前尝试背诵默写，但要避免死记硬背，理解诗句的意思后再背才不容易出现错别字。
读书时做笔记，摘抄精彩句段，可以为以后的写作提供材料。对感受比较深的地方要思考为什么能触动自己，把感受写下来能提高自己的思维水平，受益更大。
四、结语
授人以鱼，不如授人以渔。让学生学到知识固然重要，同时，更应该要学生知道怎样去学，怎样掌握自主学习的方法。长期的教学方式已经养成了学生被动接受的习惯，要让自觉性较差的中学生有效地开展自主学习，教师必须做好引导工作，通过各种生动的形式培养学生积极自主的学习意识，同时正面支持和鼓励学生强化意志力，摆脱惰性，还要让学生活学活用各种学习工具和策略，提高自主学习的能力和效率。
作者简介：王明（1995.1-），男，民族：汉，籍贯：江西省赣州市兴国县，研究方向：汉语言文学。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部义务教育课程标准（2011年）版[M].北京师范大学出版社，2012.
[2]靳玉乐.自主学习[M].四川教育出版社，2005.
【关键词】乡镇；中学生；语文；自主学习能力
一、关于语文自主学习能力的界定
自主学习强调自我计划、自我管理、自我评价和自我调节，那么，可以将语文自主学习能力界定为：学生在语文学习活动之前自己能够确定学习目标、做好语文学习的准备，在学习活动中能够对学习过程做出自我监控和调节，使用有效的学习策略，并且能够对学习的结果进行自我总结、自我评价和自我补救的能力。
二、乡镇中学生语文自主学习能力的发展现状
（一）语文学习价值意识较高，但学习欠缺近期具体目标
语文学习的价值意识就是学生认为语文学习的结果对自己有着重要的意义或价值。真正意识到了语文学习的价值，学生才能积极主动地去学语文、用语文。从调查结果来看，学生表现出了较高的语文学习价值意识。87%的学生都能正确认识语文学习的价值， 认识到语文不仅仅是一门必修课，在考试中占分值比较大，学不好会影响升学。
63%的学生认为自己学习语文的目标是提高自己的文学素养和审美能力，33%的学生认为自己的目标是考个好成绩和掌握一门本领，而证明自己比别人强这种以表现自己为定向的目标则很少有学生选择。同时，总是在语文考试时为自己设置一个目标的学生只占约 26%，而从不在考试前设置目标和偶尔在考试前设置目标的学生加起来约占到 38%以上，说明学生虽有较高、长远的目标但欠缺近期、具体的目标。
近期、具体的目标能使学生更快地看到自己某些能力的增长，对学生的自主学习具有更大的推动作用，因为这样的目标能够更明确地告诉学生该做什么、怎样做。从调查来看，有很多学生欠缺近期的、具体的学习目标，要想培养其自主学习能力，教师需要引导他们为自己的语文学习设置恰当的目标。
（二）意志控制水平有待提高
具有较强的意志控制能力，学生才能克服学习中的困难，排除外界干扰，做到自主学习。能否每天按时完成家庭作业是学生意志控制水平高低的体现，也是学生自主学习能力高低的体现。但是从调查结果来看，能够做到每天按时完成语文家庭作业的学生只有 65%，这表明很多乡镇中学生不能做到每天按时完成家庭作业。赣南地区的整体经济发展水平较为滞后，尤其在乡镇，多数學生家长每天忙于农务和工作，几乎不检查孩子作业，这些学生的意志控制水平比较低，离开父母的督促和管理很难管住自己，所以意志控制水平还有待提高。
（三）认知策略发展不完善，自主学习习惯未养成
查字典词典解决生字词和提前背诵默写古诗文是语文学习常用的两种预习方法，但只有 32%的学生能够做到总是或经常查工具书自己解决生字词，要求背诵默写的古诗也只有 47%的学生能做到总是或经常提前背诵掌握。作为中学生，查阅工具书和背诵默写这两种认知策略是在小学就已经掌握了的，但是大多数学生还没有做到自觉主动地去使用，这说明大多数学生的自主学习习惯还没有养成。
三、乡镇中学生语文自主学习能力的提升对策
（一）培养学生自主学习的意识
要使学生认识到自主学习对语文学习的重要性。提高语文学习水平不是一朝一夕就能做到的，学好语文最重要的是积累。生活中听到的那些精辟的话语，把它记在心里，用在作文中；在与人交际中恰如其分地使用口头语言；大量地阅读课外书籍，从书中获取丰富的知识和积淀，开阔自己的视野，提升自己的修养；还需要勤于练笔，提高写作水平。
（二）提高学生的意志控制水平，把认识化为行动
1.树立学习榜样
中学生的自制力还不是很强，他们的学习活动常常因为遇到诱惑和干扰而不能坚持下去，这在学生的假期作业完成方面表现得尤为明显。对于完成比较好的学生，教师可以展览其读书笔记，对其进行表扬或奖励，为其他学生树立榜样，借此来提高学生们的意志控制水平。
2.用困难磨炼学生的意志
困难好比是磨刀石，能够磨炼人的意志。教师可以让学生独立去解决一些难题，当学生通过一定的努力，自己克服了困难时，意志品质就上升了一个层次。例如语文课本中的综合性学习，完全可以放手让学生自己去搜集材料，制作幻灯片，然后在课上展示。这样既给了学生克服困难的机会，又训练了学生搜集整理信息的能力，还可以锻炼学生当众表达的能力，对提高学生的意志控制水平也有好处。
（三）传授有效的认知策略，形成自主学习的能力
1.激发学生学习认知策略的内在动机
当学生认识到某种学习策略能帮助自己提高学习效率、改善学习成绩时，才会产生学习掌握这种学习策略的动机。因此，要想让学生学习掌握某种学习策略，教师可以先做演示、讲解，使学生切实感受到这种策略能够提高学习效率、改善自己的学习，这样学生才会产生学习这种策略的愿望，主动去学习掌握这种学习策略。
2.指导学生形成有效的认知策略
教师要教给学生一些具体的学习策略，学生掌握后感受到这些策略学习策略能够提高学习效率后，就会在以后的学习中主动去使用这些策略。如要求掌握的古诗词可以提前尝试背诵默写，但要避免死记硬背，理解诗句的意思后再背才不容易出现错别字。
读书时做笔记，摘抄精彩句段，可以为以后的写作提供材料。对感受比较深的地方要思考为什么能触动自己，把感受写下来能提高自己的思维水平，受益更大。
四、结语
授人以鱼，不如授人以渔。让学生学到知识固然重要，同时，更应该要学生知道怎样去学，怎样掌握自主学习的方法。长期的教学方式已经养成了学生被动接受的习惯，要让自觉性较差的中学生有效地开展自主学习，教师必须做好引导工作，通过各种生动的形式培养学生积极自主的学习意识，同时正面支持和鼓励学生强化意志力，摆脱惰性，还要让学生活学活用各种学习工具和策略，提高自主学习的能力和效率。
作者简介：王明（1995.1-），男，民族：汉，籍贯：江西省赣州市兴国县，研究方向：汉语言文学。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部义务教育课程标准（2011年）版[M].北京师范大学出版社，2012.
[2]靳玉乐.自主学习[M].四川教育出版社，2005.