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摘 要：现如今，信息科技迅速发展，我国经济持续增长，社会领域的变革也在大刀阔斧地进行；“00后”作为新的时代一员纷纷踏入学校这座象牙塔，登上学生舞台。要不断完善初中教学管理方式，激发教师教学热情，提高学生学习效率，最终不断提高中学教学质量。
关键词：初中教学；管理途径
当前，新课改理念得到了深入贯彻，教学的材料日益丰富，教学方法日益更新，教学内容也在不断摸索中日益创新。广大初中院校都把教学管理的重点，放在如何使学生在课堂上有限的时间内，学习到更多更广的知识。教学管理是学生学习的保障，对初中教学管理进行优化，对学生学习成绩的提高、教学质量的提升都起到一定的助推作用。本文以新课改理念的实施为背景，对初中教学管理的完善路径进行探讨。
一、初中学教学管理的现状
1.校本位、师本位思想占主流
校本位、师本位指的是在学校教育教学过程中学校作为整个教学过程的核心来指导安排教学工作、教师作为班级教学的核心来编排课程和教授课程。校本位思想对于统筹整个学校的教育教学工作、使学校有序运作具有一定作用，但另一方面，整个学校的运转全都围绕学校来进行，不仅使教师无法按照该班级和学生的特点来组织教学、丰富学生知识，更使整个教学氛围模式化、刻板化。师本位思想的影响在于，在课堂中，教师是整个课堂教学的主体，在其中占主导和支配地位，教师按自己编写的教案组织教学活动，传授知识，学生作为教育客体接收知识，学生的积极性和主动性没有得到发挥，即，在听课时，学生的思维并没有得到很好应用。这种填鸭式的教学方式交给了学生知识，却没能教会他们思考，所以这些知识是死的，产生不了新的东西，这不仅对于学习过程助益颇微，对于其处理以后面临的各种问题也有不利影响。
2.教育行政系统过多干涉教学系统
在学校中，有教育行政系统和教学系统两套系统。教育行政系统由校长、教务处主任、年级调研组等各级行政干部组成，教学系统主要是由教师组成。在学校中，一般是由教育行政系统处理学校日常行政工作、安排教学课程、制定教学方案，这一方面对于学校的整体运作、协调一致、贯彻学校教育教学的方针政策具有协同作用，而另一方面，教育行政体系过多干预教学过程：教案编写、课程设置、教师考核、升学指标设置等则对教学的进行、课程的完成以及学生的全面发展有不利影响。因为规定过硬、政策过死，教师就无法按照每个班学生的不同特点来组织教学活动，刻板、僵化的教学安排也不利于教师们各显其能、各展所长，使其教育才能得以发挥。
二、初中教学管理要树立现代教学管理观念
1.明确旧的教学管理偏差点
在传统应试教育理念的影响下，初中教学管理主要是上级领导机构以及校长、年级组长等充任，教师属于执行者，只需要做好"传道授业解惑"即可，使得初中教学管理存在一定的偏差，教学管理更多的是行政管理。所以，要明确旧的教学管理存在的偏差点，转变教学管理观念。
2.树立“人人是管理者”的观念
在新型初中教学管理过程中，要形成每一位教师都是管理人员的氛围。教师不但肩负着"授业解惑"，还要参与到教学管理全过程。在日常教学中，要对学生进行有效的管理，在校园中，还要对校园设施进行有效的管理，让每一位教学工作者都能融入到初中教学管理中去，每个实践活动都能成为科学的教学管理。
三、建立良好的班风
班主任老师可以依照学校的管理规定，创设一套符合本班级学生的专属管理制度，从而有针对性的调整、规范和约束学生的不良行为，创建一个安静、舒适的学习环境。学校是一个综合学习和发展的地方，为了减轻学生的学习压力，缓解学习疲劳，同时也为了丰富学生的学习活动，学校可定期举行一些比赛活动或单纯的文娱活动。通过在各项活动中的表现和配合，提高学生之间的团结能力，同时也是对学生个人素质的培养。而每个班级也可自行创建一些小活动或小比赛，老师按照学生人数将其划分成小组，在教学中进行小组学习比赛，对优秀的小组进行嘉奖，并赞扬全体学生积极努力的态度，从而提高班级学习的气氛、养成学生良好學习的习惯，形成一个良好的班风。良好的班风是学生学习的引路灯，可以促进学生在良好的氛围中自主和积极的学习，从而提高学习质量。
四、重视师生之间的情感交流
师生之间和谐融洽的关系要以情感交流为基础，要学生服从教师的管理，首先要得到学生的认可，如果学生在心中对教师有抵触情绪，教师的管理工作便很难开展。因此，教师和学生之间要勤于交流，建立融洽的师生关系，为教学管理的实施打好基础。教师应将学生视为朋友，而且不是被管教的对象，对学生进行强加管理。教师要把每个学生看作自己的孩子，以理服之，以情感之，使学生在感动中主动配合教学管理工作。教师不应对学生进行打骂、体罚，学生在学习上有了进步，或是做了一些乐于助人的好事时，应适时予以鼓励，并告之家长，学生稍有错误就联系家长的行为是不可取的。新课程理念要求教学管理应以学生发展为前提，我们应做到：首先，对学生一视同仁，让每一位学生都感觉到被关注；其次，对学生的情感和内心进行关注，定期与学生进行情感交流；最后，对学生思想品德的塑造进行关注。新课程强调以学生为本，强调学生是发展的人，因此，我们在教学管理中要将尊重、民主的精神充分体现，构建和谐的师生关系。
要想提高初中教学管理的效率，应将管理体制的根本建立在学生身上，创建以人为本的教学管理体制，通过对学生的尊重与信任，建立良好班风，适当给予权利辅助教师管理班级及采用科学教学的方法，来提高学生的自律行为、自主学习能力，并通过学生与老师建立的友谊与信任，来加强初中教学管理的效率，从而提高初中教学的教学质量，同时促进学校的长期发展。
参考文献：
[1]李国荣.基于人文关怀理念下的初中教学管理策略思考[J].中国科教创新导刊.2012（21）.
[2]何月英.提高初中教学质量应处理好的几种关系[J].科学咨询（教育科研）.2008（07）.
[3]黄喜.浅谈素质教育下初中教学管理方法[J].湘潮（下半月）.2012（04）
关键词：初中教学；管理途径
当前，新课改理念得到了深入贯彻，教学的材料日益丰富，教学方法日益更新，教学内容也在不断摸索中日益创新。广大初中院校都把教学管理的重点，放在如何使学生在课堂上有限的时间内，学习到更多更广的知识。教学管理是学生学习的保障，对初中教学管理进行优化，对学生学习成绩的提高、教学质量的提升都起到一定的助推作用。本文以新课改理念的实施为背景，对初中教学管理的完善路径进行探讨。
一、初中学教学管理的现状
1.校本位、师本位思想占主流
校本位、师本位指的是在学校教育教学过程中学校作为整个教学过程的核心来指导安排教学工作、教师作为班级教学的核心来编排课程和教授课程。校本位思想对于统筹整个学校的教育教学工作、使学校有序运作具有一定作用，但另一方面，整个学校的运转全都围绕学校来进行，不仅使教师无法按照该班级和学生的特点来组织教学、丰富学生知识，更使整个教学氛围模式化、刻板化。师本位思想的影响在于，在课堂中，教师是整个课堂教学的主体，在其中占主导和支配地位，教师按自己编写的教案组织教学活动，传授知识，学生作为教育客体接收知识，学生的积极性和主动性没有得到发挥，即，在听课时，学生的思维并没有得到很好应用。这种填鸭式的教学方式交给了学生知识，却没能教会他们思考，所以这些知识是死的，产生不了新的东西，这不仅对于学习过程助益颇微，对于其处理以后面临的各种问题也有不利影响。
2.教育行政系统过多干涉教学系统
在学校中，有教育行政系统和教学系统两套系统。教育行政系统由校长、教务处主任、年级调研组等各级行政干部组成，教学系统主要是由教师组成。在学校中，一般是由教育行政系统处理学校日常行政工作、安排教学课程、制定教学方案，这一方面对于学校的整体运作、协调一致、贯彻学校教育教学的方针政策具有协同作用，而另一方面，教育行政体系过多干预教学过程：教案编写、课程设置、教师考核、升学指标设置等则对教学的进行、课程的完成以及学生的全面发展有不利影响。因为规定过硬、政策过死，教师就无法按照每个班学生的不同特点来组织教学活动，刻板、僵化的教学安排也不利于教师们各显其能、各展所长，使其教育才能得以发挥。
二、初中教学管理要树立现代教学管理观念
1.明确旧的教学管理偏差点
在传统应试教育理念的影响下，初中教学管理主要是上级领导机构以及校长、年级组长等充任，教师属于执行者，只需要做好"传道授业解惑"即可，使得初中教学管理存在一定的偏差，教学管理更多的是行政管理。所以，要明确旧的教学管理存在的偏差点，转变教学管理观念。
2.树立“人人是管理者”的观念
在新型初中教学管理过程中，要形成每一位教师都是管理人员的氛围。教师不但肩负着"授业解惑"，还要参与到教学管理全过程。在日常教学中，要对学生进行有效的管理，在校园中，还要对校园设施进行有效的管理，让每一位教学工作者都能融入到初中教学管理中去，每个实践活动都能成为科学的教学管理。
三、建立良好的班风
班主任老师可以依照学校的管理规定，创设一套符合本班级学生的专属管理制度，从而有针对性的调整、规范和约束学生的不良行为，创建一个安静、舒适的学习环境。学校是一个综合学习和发展的地方，为了减轻学生的学习压力，缓解学习疲劳，同时也为了丰富学生的学习活动，学校可定期举行一些比赛活动或单纯的文娱活动。通过在各项活动中的表现和配合，提高学生之间的团结能力，同时也是对学生个人素质的培养。而每个班级也可自行创建一些小活动或小比赛，老师按照学生人数将其划分成小组，在教学中进行小组学习比赛，对优秀的小组进行嘉奖，并赞扬全体学生积极努力的态度，从而提高班级学习的气氛、养成学生良好學习的习惯，形成一个良好的班风。良好的班风是学生学习的引路灯，可以促进学生在良好的氛围中自主和积极的学习，从而提高学习质量。
四、重视师生之间的情感交流
师生之间和谐融洽的关系要以情感交流为基础，要学生服从教师的管理，首先要得到学生的认可，如果学生在心中对教师有抵触情绪，教师的管理工作便很难开展。因此，教师和学生之间要勤于交流，建立融洽的师生关系，为教学管理的实施打好基础。教师应将学生视为朋友，而且不是被管教的对象，对学生进行强加管理。教师要把每个学生看作自己的孩子，以理服之，以情感之，使学生在感动中主动配合教学管理工作。教师不应对学生进行打骂、体罚，学生在学习上有了进步，或是做了一些乐于助人的好事时，应适时予以鼓励，并告之家长，学生稍有错误就联系家长的行为是不可取的。新课程理念要求教学管理应以学生发展为前提，我们应做到：首先，对学生一视同仁，让每一位学生都感觉到被关注；其次，对学生的情感和内心进行关注，定期与学生进行情感交流；最后，对学生思想品德的塑造进行关注。新课程强调以学生为本，强调学生是发展的人，因此，我们在教学管理中要将尊重、民主的精神充分体现，构建和谐的师生关系。
要想提高初中教学管理的效率，应将管理体制的根本建立在学生身上，创建以人为本的教学管理体制，通过对学生的尊重与信任，建立良好班风，适当给予权利辅助教师管理班级及采用科学教学的方法，来提高学生的自律行为、自主学习能力，并通过学生与老师建立的友谊与信任，来加强初中教学管理的效率，从而提高初中教学的教学质量，同时促进学校的长期发展。
参考文献：
[1]李国荣.基于人文关怀理念下的初中教学管理策略思考[J].中国科教创新导刊.2012（21）.
[2]何月英.提高初中教学质量应处理好的几种关系[J].科学咨询（教育科研）.2008（07）.
[3]黄喜.浅谈素质教育下初中教学管理方法[J].湘潮（下半月）.2012（04）