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摘 要：幼儿犹如冉冉升起的太阳，是祖国的未来，民族的希望。然而在现实生活中，由于父母的溺爱、教育的缺失等某些不良因素的影响，幼儿的身心健康发展受到了阻碍，产生了一些不良的行为习惯，如爱哭、爱闹等现象。为促进孩子身心健康发展，幼儿教师在教育教学过程中要切实的从幼儿的心理出发，探索适合幼儿成长的教学方法，建立良好的师生关系，培养幼儿良好的行为、学习习惯，为幼儿的未来奠定一个坚实的基础。
关键词：改善；教学方法；适合；幼儿；成长；模式
《幼儿园教育指导纲要》强调：幼儿教育要尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，作为幼儿教师要结合教学内容，不断地改进教学方法，促进每个幼儿个体发展。这就告诉我们幼儿教育不同于其他教育，它不是纯粹的教与学，注重的是先进的教学方法，主张让幼儿在快乐中学习，健康地成长，在学习中树立主人翁意识。著名教育家陈鹤琴先生提出了“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做”的教育原则。因此作为幼儿教师要根据幼儿的身心特点，对他们的言行举止进行正确的引导，以培养幼儿的自信心，促进幼儿身心健康发展。在幼儿教育教学中要充分发挥幼儿好动、好奇、好问的天性，调动幼儿学习的自觉性，让他们成为学习的主动者，这样才能较好地实现教学目标。那么，如何改善教学方法，探索适合幼儿成长的教学模式呢？
一、良好的师生关系 有利于幼儿的心理健康发展
幼儿园的孩子天真、活泼，充满童趣，他们更希望得到教师的关爱。每个人都有自己的儿童时代，即使你变成了白发苍苍的老人，每当不经意的想起自己的童年时都会笑容满面。童年是美好的，那迷人的生活，天真的想象，真切的喜怒哀乐，可能会永远留在我们的记忆中。幼儿教育存在极其特殊的一面，它不是简单的知识的教育，更有着父母对孩子的情感上的教育。孩子入园后，教师与孩子相处的时间甚至比某些工作繁忙的父母更长，不可避免孩子会把教师当做自己父母的替代者，把自己感情寄托在教师身上。因此教学中教师要注意建立好良好的师生关系，做孩子的知心朋友，和孩子一起学习，带领孩子快乐的成长，从小培养他们高尚的品德。为建立良好的师生关系，我们必须先给孩子营造一个和谐、温馨的氛围，让这个氛围给孩子依赖感，使孩子乐于在这个氛围中学习和生活。其次，老师要多给孩子倾诉的机会，不要孩子一哭就骂他，要耐心的听孩子诉说，及时了解孩子的内心世界，在相互尊重、理解、平等的氛围下进行有效的沟通、交流，这对孩子的心理健康是非常重要的。
二、快乐的生活氛围 有利于幼儿形成乐观向上的心态
幼儿教师应关注幼儿心理和生理的健康发展，引领幼儿快乐、积极的学习。如今的大多数人都可能还不真正的理解“健康”一词，传统的健康观是“无病即健康”，而如今的健康又多了一层含义“生理、心理健康”才是真正的健康。所以，在教育幼儿的过程中，教师不能认为幼儿的身体健康就是健康，而忽视幼儿的心理健康、社会适应能力。这种对“健康”认识的偏差，使我们忽视了幼儿的非智力教育，妨碍了幼儿的心理健康成长。学生生理健康的基础是身体健康，要想使幼儿的心理健康也得到全面的发展，首先我们就要保证学生的身体健康。比如，合理安排学生的睡眠和饮食，带领学生做游戏等来保护和锻炼学生。只有孩子的身体健康了，我们才能进一步引导孩子积极向上，同别人友好相处、适应集体生活等。由于孩子年龄小、不懂事，想哭就哭，想笑就笑，所以教师要站在孩子的角度，为他们创造开心、快乐的生活氛围，放手让孩子独立去完成一些力所能及的事，让他们在实践中充分认识自己的优点和不足，让孩子形成乐观、积极向上的心态。给孩子的未来打下基础。
三、合理的教学活动 培养幼儿良好的学习、行为习惯
习惯是在日常生活、学习中逐步形成的，是陪伴我们一生，影响我们生活点点滴滴的个人行为方式。幼儿是习惯形成的关键时期，教学中教师要注重孩子习惯的培养，让孩子养成一个良好的学习、生活习惯。行动养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运，要形成好习惯，贵在行动。培养孩子良好的习惯，我们可以从以下几方面出发：①从小培养；②从小事抓起；③不能有例外；④营造良好的家庭氛围和制定规范并合理运用强化机制；⑤注意实践和行为指导。作为幼儿教師，我们不能放纵孩子，有一些孩子爱吃零食，致使孩子在饮食方面养成偏食、挑食的坏习惯。为此，教师要严厉的要求他们，给他们制定一日三餐的吃饭计划，合理、科学的搭配才是孩子健康成长的前提保障，避免孩子营养失衡，让孩子养成科学饮食的习惯。教学中我们还要及时的沟通家长，让家长清楚的认识到习惯对孩子未来的重要性，告诉他们，在孩子习惯形成的关键期应常陪伴在孩子左右，让孩子感受到父母的关爱，让孩子健康、幸福、快乐的成长。
四、灵活的多媒体教学 促进幼儿的主体性发展
随着科学技术的发展，多媒体教学日益融入到教育教学的各个阶段，幼儿教育也不例外。幼儿时期是方方面面快速发展的关键阶段，幼儿成功教育就是要不断为幼儿个体的发展提供获得成功的机会。因此，教学过程中教师要合理的运用多媒体参与教育活动，有利于幼儿自信心的培养，促进幼儿主体性发展。例如：在进行“电脑拼图”游戏时，幼儿可自由选择，不会因为活动内容很难而产生恐惧感和厌恶感，反而在取得一点点成功后能产生再试一试的强烈愿望。从而在循序渐进中培养儿童的自信心。又如在玩大大、中中、小小的游戏时，如果幼儿给小主人选择了比较大的鞋子，小主人的脸上会出现很不高兴的表情，继而会发出鼓励性的语言“再试试看”来激发幼儿再次参与活动的积极性，而每当幼儿为小主人选择了适中的鞋子时，小主人会高兴得哈哈大笑。让孩子在一些游戏中感悟成功的喜悦，不但培养了孩子的自信心，孩子的自主动手能力，自主思考能力也得到相应的提高。
总之，作为幼儿教师，我们既是幼儿的引领者、合作者和启蒙者，又是孩子的严父慈母。幼儿教育的成败直接关系到孩子的未来发展，我们要在教学中不断地改善和提升自己教学的方式方法，开辟一条更适合孩子学习的教学之路。
关键词：改善；教学方法；适合；幼儿；成长；模式
《幼儿园教育指导纲要》强调：幼儿教育要尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，作为幼儿教师要结合教学内容，不断地改进教学方法，促进每个幼儿个体发展。这就告诉我们幼儿教育不同于其他教育，它不是纯粹的教与学，注重的是先进的教学方法，主张让幼儿在快乐中学习，健康地成长，在学习中树立主人翁意识。著名教育家陈鹤琴先生提出了“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做”的教育原则。因此作为幼儿教师要根据幼儿的身心特点，对他们的言行举止进行正确的引导，以培养幼儿的自信心，促进幼儿身心健康发展。在幼儿教育教学中要充分发挥幼儿好动、好奇、好问的天性，调动幼儿学习的自觉性，让他们成为学习的主动者，这样才能较好地实现教学目标。那么，如何改善教学方法，探索适合幼儿成长的教学模式呢？
一、良好的师生关系 有利于幼儿的心理健康发展
幼儿园的孩子天真、活泼，充满童趣，他们更希望得到教师的关爱。每个人都有自己的儿童时代，即使你变成了白发苍苍的老人，每当不经意的想起自己的童年时都会笑容满面。童年是美好的，那迷人的生活，天真的想象，真切的喜怒哀乐，可能会永远留在我们的记忆中。幼儿教育存在极其特殊的一面，它不是简单的知识的教育，更有着父母对孩子的情感上的教育。孩子入园后，教师与孩子相处的时间甚至比某些工作繁忙的父母更长，不可避免孩子会把教师当做自己父母的替代者，把自己感情寄托在教师身上。因此教学中教师要注意建立好良好的师生关系，做孩子的知心朋友，和孩子一起学习，带领孩子快乐的成长，从小培养他们高尚的品德。为建立良好的师生关系，我们必须先给孩子营造一个和谐、温馨的氛围，让这个氛围给孩子依赖感，使孩子乐于在这个氛围中学习和生活。其次，老师要多给孩子倾诉的机会，不要孩子一哭就骂他，要耐心的听孩子诉说，及时了解孩子的内心世界，在相互尊重、理解、平等的氛围下进行有效的沟通、交流，这对孩子的心理健康是非常重要的。
二、快乐的生活氛围 有利于幼儿形成乐观向上的心态
幼儿教师应关注幼儿心理和生理的健康发展，引领幼儿快乐、积极的学习。如今的大多数人都可能还不真正的理解“健康”一词，传统的健康观是“无病即健康”，而如今的健康又多了一层含义“生理、心理健康”才是真正的健康。所以，在教育幼儿的过程中，教师不能认为幼儿的身体健康就是健康，而忽视幼儿的心理健康、社会适应能力。这种对“健康”认识的偏差，使我们忽视了幼儿的非智力教育，妨碍了幼儿的心理健康成长。学生生理健康的基础是身体健康，要想使幼儿的心理健康也得到全面的发展，首先我们就要保证学生的身体健康。比如，合理安排学生的睡眠和饮食，带领学生做游戏等来保护和锻炼学生。只有孩子的身体健康了，我们才能进一步引导孩子积极向上，同别人友好相处、适应集体生活等。由于孩子年龄小、不懂事，想哭就哭，想笑就笑，所以教师要站在孩子的角度，为他们创造开心、快乐的生活氛围，放手让孩子独立去完成一些力所能及的事，让他们在实践中充分认识自己的优点和不足，让孩子形成乐观、积极向上的心态。给孩子的未来打下基础。
三、合理的教学活动 培养幼儿良好的学习、行为习惯
习惯是在日常生活、学习中逐步形成的，是陪伴我们一生，影响我们生活点点滴滴的个人行为方式。幼儿是习惯形成的关键时期，教学中教师要注重孩子习惯的培养，让孩子养成一个良好的学习、生活习惯。行动养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运，要形成好习惯，贵在行动。培养孩子良好的习惯，我们可以从以下几方面出发：①从小培养；②从小事抓起；③不能有例外；④营造良好的家庭氛围和制定规范并合理运用强化机制；⑤注意实践和行为指导。作为幼儿教師，我们不能放纵孩子，有一些孩子爱吃零食，致使孩子在饮食方面养成偏食、挑食的坏习惯。为此，教师要严厉的要求他们，给他们制定一日三餐的吃饭计划，合理、科学的搭配才是孩子健康成长的前提保障，避免孩子营养失衡，让孩子养成科学饮食的习惯。教学中我们还要及时的沟通家长，让家长清楚的认识到习惯对孩子未来的重要性，告诉他们，在孩子习惯形成的关键期应常陪伴在孩子左右，让孩子感受到父母的关爱，让孩子健康、幸福、快乐的成长。
四、灵活的多媒体教学 促进幼儿的主体性发展
随着科学技术的发展，多媒体教学日益融入到教育教学的各个阶段，幼儿教育也不例外。幼儿时期是方方面面快速发展的关键阶段，幼儿成功教育就是要不断为幼儿个体的发展提供获得成功的机会。因此，教学过程中教师要合理的运用多媒体参与教育活动，有利于幼儿自信心的培养，促进幼儿主体性发展。例如：在进行“电脑拼图”游戏时，幼儿可自由选择，不会因为活动内容很难而产生恐惧感和厌恶感，反而在取得一点点成功后能产生再试一试的强烈愿望。从而在循序渐进中培养儿童的自信心。又如在玩大大、中中、小小的游戏时，如果幼儿给小主人选择了比较大的鞋子，小主人的脸上会出现很不高兴的表情，继而会发出鼓励性的语言“再试试看”来激发幼儿再次参与活动的积极性，而每当幼儿为小主人选择了适中的鞋子时，小主人会高兴得哈哈大笑。让孩子在一些游戏中感悟成功的喜悦，不但培养了孩子的自信心，孩子的自主动手能力，自主思考能力也得到相应的提高。
总之，作为幼儿教师，我们既是幼儿的引领者、合作者和启蒙者，又是孩子的严父慈母。幼儿教育的成败直接关系到孩子的未来发展，我们要在教学中不断地改善和提升自己教学的方式方法，开辟一条更适合孩子学习的教学之路。