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创新作文教学是随创新教育应运而生的。它不仅开创了作文教学的新天地，而且还是对教师作文教学思想、学生语文综合素质的一次全方位检验。面对这一新的课题，要想达到所谓“新思维、新表达、真体验”的最佳境界，真正完成“教学观念的转变，角色的转变，教法形式的转变以及教学内容的转变”，教师应如何付诸实施，具体操作呢?笔者以为，创新作文，以“新”为贵。教师在教学中应指导学生做到以下几个关键点：
第一，在文章的选材上来说，要力求内容新颖，学会变换思维角度，拓宽思维空间，鼓励学生“异向”思维，并以此来培养学生的创新思维
首先，要放弃题目字面上的本意，挖掘其新意。比如《考试》这个题目，一般同学马上轻而易举地想到文化知识的考试，而这些材料正是所有人都可以想到的。要想写出新材料，必须抛弃直觉材料，抛弃题目本意，延伸思维。比如：可以选择对人的品格的考验。像在一次关系到自己人生前途的考试路上，遇到了因天热中暑晕倒在地却素不相识的人，众人无人相救。自己耽误考试去送他，还是为自己考试而置之不理，这样的材料写出了对人格的“考试”，就能给人耳目一新的感觉。其次，是转移视线角度，扩大思维空间，激发创造性联想和想象。如：《关心》这个作文题大多数同学很容易把文章锁定在人类亲情上，这就落于俗套，我们可以把目光平移由亲情移向其他需关心的东西。有人就写到了关心地球，文章将“绿阴如盖的大地”、“浩瀚无垠的大海”、“交错分布的江河”，分别比喻为地球母亲“美丽的肌肤”、“蓝色的衣裳”和“奔腾不息的血脉”。列举种种被污染被破坏的环境，抒写地球母亲正忍受着种种苦难的折磨而呻吟不止。这样的材料，视角新颖，为读者所心动。材料是文章的血肉，只有新颖的材料，才能给文章输送新鲜的血液，文章才会充满机活力。
第二，在文章的立意方面，要引导学生进行“求异”创新
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”我们要引导学生多角度观察、思考，在相同的表象中找出不同的因素来，摈弃陈规，发前人所未发，立意求异。曾有一年高考作文题就是“近墨者黑”与“近墨者未必黑”，前者为“常规”，后者就是“求异”。平时可以从一些成语或俗语入手进行训练。如“班门弄斧”与“弄斧到班门”(前者讽刺在行家面前卖弄，后者提倡能手竞争)，“毛遂自荐”与“毛遂自退”(前者指自告奋勇，自我推荐，后者提倡能上能下，反对终身制)；再如“物极必反”与“物极未必反”，“欲速则不达”与“不速则不达”，“大器晚成”与“大器未必晚成”，“各人自扫门前雪，不管他人瓦上霜”与“各人自扫门前雪，也管他人瓦上霜”等。因此，我们要培养学生辩证求异正反说理的能力。又如，对一棵古松，教师应允许学生描摹它那苍劲挺拔的风姿，直抒胸臆；也应允许学生谈它的枝、叶、果、根；学生议沦一番古树的经济价值，未尝不可；从青松就联想到它在重压下面“挺且直”的高尚品格，更要肯定。再如对“雪融化后变成了什么”之类的问题，回答水、小溪、春天，都无可非议，而且．还应鼓励他们有更多、更新的答案。教师若能在平时教学中坚持多角度，多层次，开放性的思维创新训练，鼓励讨论、争辩，学生的思想也必定能冲出樊笼，遨游于写作的自由空间了。
第三，疏通阅读渠道，特别是文学名著的阅读，以积累创新素材，夯实写作基础
学生的知识一方面来自课本，但决不只局限于课本。学生的阅读视野要向更广阔的领域——文学的、历史的、地理的、生物的等等拓展。教育部颁布的新教学大纲中，第一次明确指定中学生课外文学阅读必读的10本文学名著，包括《西游记》、《朝花夕拾》、《骆驼祥子》、《钢铁是怎样炼成的》、《水浒传》、《繁星春水》、《鲁滨逊漂流记》、《童年》等。教师要有意识地培养学生积累素材。如让学生观察公路上载客的摩托车手在烈日和暴雨中载客的情景，体会人物当时的心情，写成文章。然后指导学生阅读《骆驼祥子》，让学生把自己文中的主人公和老舍先生笔下人力车夫相比较，肯定他们的长处，指出他们的不足。这些知识看似与当前的学习考试无关，但它却为日后的创新能力构建了广阔的知识背景。我们应该积极地鼓励学生到图书馆、阅览室去广泛阅读以开阔视野。当然也可以借助网络媒体，阅读大量时文，收集相关信息，扩大自己的知识面。同时，因为每个人的阅读时间有限，学生之间可以自己组织交流阅读信息和阅读心得，讨沦社会热点问题，增强思辨能力，从真正意义上把书读透读活。这样，学生的创新能力才会在原有知识基础上得以提高、发展。
第四，作文创新要有开放意识，注重实用
创新必须建立在拥有足够见解和见闻的基础上。一般的说，一个人的知识面越广，知识越丰富，创造思维就越活跃，创新能力就越强。因此，尽可能的扩大学生的知识面丰富学生各方面知识的积累，是培养学生创新思维的一个重要方面。所以，我们要站在大语文教育的角度，把教学的触角伸向更为广阔的空间：让学生的学习之根扎在广袤的土地上，加强课内与课外、作文与做人的联系与沟通。俗话说：“语文学习的外延和生活的外延相等。”那种埋首书桌不问世事的学习，正是语文学习之大忌。我们要兴开放式教学之风，让学生的视野拥抱整个世界：古迹名胜、城乡变迁、民间风情、乡音俚语、影视报刊、天地山川、时事要闻、公益活动……无不是语文学习的丰富宝藏。学生们沐浴在这广阔的时空环境中，见之，则开眼界长知识；听之，则明始末增信息；说之，则表情与意通思想；读之，则广见识晓事理。如此，又何愁我们的写作教学没有源头活水呢?
总之，写作是一项艰苦的劳动，作文不易，创新更难。著名作家冰心有句诗叫“墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了”。创新是时代的召唤，它的天地宽广无比，愿我们的写作在这宽广无比的创新天地里，自由的发挥，自由的驰骋，自由的翱翔，自由的创造。
（席德华，山东曲阜市书院街道办事处旧县小学）
第一，在文章的选材上来说，要力求内容新颖，学会变换思维角度，拓宽思维空间，鼓励学生“异向”思维，并以此来培养学生的创新思维
首先，要放弃题目字面上的本意，挖掘其新意。比如《考试》这个题目，一般同学马上轻而易举地想到文化知识的考试，而这些材料正是所有人都可以想到的。要想写出新材料，必须抛弃直觉材料，抛弃题目本意，延伸思维。比如：可以选择对人的品格的考验。像在一次关系到自己人生前途的考试路上，遇到了因天热中暑晕倒在地却素不相识的人，众人无人相救。自己耽误考试去送他，还是为自己考试而置之不理，这样的材料写出了对人格的“考试”，就能给人耳目一新的感觉。其次，是转移视线角度，扩大思维空间，激发创造性联想和想象。如：《关心》这个作文题大多数同学很容易把文章锁定在人类亲情上，这就落于俗套，我们可以把目光平移由亲情移向其他需关心的东西。有人就写到了关心地球，文章将“绿阴如盖的大地”、“浩瀚无垠的大海”、“交错分布的江河”，分别比喻为地球母亲“美丽的肌肤”、“蓝色的衣裳”和“奔腾不息的血脉”。列举种种被污染被破坏的环境，抒写地球母亲正忍受着种种苦难的折磨而呻吟不止。这样的材料，视角新颖，为读者所心动。材料是文章的血肉，只有新颖的材料，才能给文章输送新鲜的血液，文章才会充满机活力。
第二，在文章的立意方面，要引导学生进行“求异”创新
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”我们要引导学生多角度观察、思考，在相同的表象中找出不同的因素来，摈弃陈规，发前人所未发，立意求异。曾有一年高考作文题就是“近墨者黑”与“近墨者未必黑”，前者为“常规”，后者就是“求异”。平时可以从一些成语或俗语入手进行训练。如“班门弄斧”与“弄斧到班门”(前者讽刺在行家面前卖弄，后者提倡能手竞争)，“毛遂自荐”与“毛遂自退”(前者指自告奋勇，自我推荐，后者提倡能上能下，反对终身制)；再如“物极必反”与“物极未必反”，“欲速则不达”与“不速则不达”，“大器晚成”与“大器未必晚成”，“各人自扫门前雪，不管他人瓦上霜”与“各人自扫门前雪，也管他人瓦上霜”等。因此，我们要培养学生辩证求异正反说理的能力。又如，对一棵古松，教师应允许学生描摹它那苍劲挺拔的风姿，直抒胸臆；也应允许学生谈它的枝、叶、果、根；学生议沦一番古树的经济价值，未尝不可；从青松就联想到它在重压下面“挺且直”的高尚品格，更要肯定。再如对“雪融化后变成了什么”之类的问题，回答水、小溪、春天，都无可非议，而且．还应鼓励他们有更多、更新的答案。教师若能在平时教学中坚持多角度，多层次，开放性的思维创新训练，鼓励讨论、争辩，学生的思想也必定能冲出樊笼，遨游于写作的自由空间了。
第三，疏通阅读渠道，特别是文学名著的阅读，以积累创新素材，夯实写作基础
学生的知识一方面来自课本，但决不只局限于课本。学生的阅读视野要向更广阔的领域——文学的、历史的、地理的、生物的等等拓展。教育部颁布的新教学大纲中，第一次明确指定中学生课外文学阅读必读的10本文学名著，包括《西游记》、《朝花夕拾》、《骆驼祥子》、《钢铁是怎样炼成的》、《水浒传》、《繁星春水》、《鲁滨逊漂流记》、《童年》等。教师要有意识地培养学生积累素材。如让学生观察公路上载客的摩托车手在烈日和暴雨中载客的情景，体会人物当时的心情，写成文章。然后指导学生阅读《骆驼祥子》，让学生把自己文中的主人公和老舍先生笔下人力车夫相比较，肯定他们的长处，指出他们的不足。这些知识看似与当前的学习考试无关，但它却为日后的创新能力构建了广阔的知识背景。我们应该积极地鼓励学生到图书馆、阅览室去广泛阅读以开阔视野。当然也可以借助网络媒体，阅读大量时文，收集相关信息，扩大自己的知识面。同时，因为每个人的阅读时间有限，学生之间可以自己组织交流阅读信息和阅读心得，讨沦社会热点问题，增强思辨能力，从真正意义上把书读透读活。这样，学生的创新能力才会在原有知识基础上得以提高、发展。
第四，作文创新要有开放意识，注重实用
创新必须建立在拥有足够见解和见闻的基础上。一般的说，一个人的知识面越广，知识越丰富，创造思维就越活跃，创新能力就越强。因此，尽可能的扩大学生的知识面丰富学生各方面知识的积累，是培养学生创新思维的一个重要方面。所以，我们要站在大语文教育的角度，把教学的触角伸向更为广阔的空间：让学生的学习之根扎在广袤的土地上，加强课内与课外、作文与做人的联系与沟通。俗话说：“语文学习的外延和生活的外延相等。”那种埋首书桌不问世事的学习，正是语文学习之大忌。我们要兴开放式教学之风，让学生的视野拥抱整个世界：古迹名胜、城乡变迁、民间风情、乡音俚语、影视报刊、天地山川、时事要闻、公益活动……无不是语文学习的丰富宝藏。学生们沐浴在这广阔的时空环境中，见之，则开眼界长知识；听之，则明始末增信息；说之，则表情与意通思想；读之，则广见识晓事理。如此，又何愁我们的写作教学没有源头活水呢?
总之，写作是一项艰苦的劳动，作文不易，创新更难。著名作家冰心有句诗叫“墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了”。创新是时代的召唤，它的天地宽广无比，愿我们的写作在这宽广无比的创新天地里，自由的发挥，自由的驰骋，自由的翱翔，自由的创造。
（席德华，山东曲阜市书院街道办事处旧县小学）