笔者读大学时，特别喜欢听外国文学课，倒不是外国文学作品多么优秀，而是一名会讲故事的教授吸引了我。他将许多经典名著娓娓道来，大家听得津津有味，如身临其境一般。我每次听完课，总是马上跑到图书馆去找来老师讲过的书籍，一头扎进去，边读边回味老师讲述的重点，越读越有味道。往往读完一本，又发现这个作家的其他作品，也就借了过来，放到床头。没事就一本一本读了下去，不知不觉，大学四年在书香世界中“辉煌”地结束了，自己最大的收获就是内化了很多书中的宝贵知识与经验，自己也渐渐可以给别人讲讲了。
　　后来在工作岗位上，自己试着给学生讲故事，却发现自己讲故事的能力还不到火候。2013年暑假，自己没有选择出去旅行，而是在家专心听起了百家讲坛，特别是与高中语文课本相关的内容，如有关四大名著、刘邦、李世民等的讲座，我往往会听上两遍，听后还会适当做些笔记。一个暑假下来，也听了几百集，一集40多分钟。经过这样的训练，自己大致了解了一些历史人物的人生轨迹，也可粗略讲出来，有时忘了，还可以看看笔记，温故一下，孔子说过：“温故而知新，可以为师矣。”自己也终于明白了这句话的深意了。
　　经过百家讲坛名师的传授后，自己在教学过程中，讲故事往往会用掉很多时间，不再是蜻蜓点水一带而过，而且尽量将故事完整地讲给大家。记得讲《鸿门宴》时，我将项伯与曹无伤两人的结局做了一个比较，梳理了一下项伯与刘邦的交集，其中项伯在鸿门宴这节帮刘邦获得了解脱，还与刘邦结为了儿女亲家，曹无伤则因项羽出卖被刘邦杀了。因《鸿门宴》是《项羽本纪》的节选，没有将项伯与刘邦的交集全部展示出来，我又给学生介绍了一些内容，如项羽分封诸侯时，项伯再次请求项羽多给刘邦分一些土地，项羽答应了，这为刘邦与项羽争夺天下提供了很好的物质条件。还有项羽在准备烹了刘邦的父亲和妻子时，又是项伯在旁斡旋，使得刘老伯和吕后安全回到了刘邦身边。最后项羽乌江自刎，项伯投了刘邦，刘邦还给项伯封了一个侯。补充了这些内容，学生对于项羽最终为什么会失败就有了新的认识。课后，有个学生和我说，他从小家里就有一本扉页已泛黄的小人书，讲的就是刘邦与项羽争天下的事，他现在回想起来，还十分幸福。我也感到十分高兴，因为一个故事唤起孩子童年的美好记忆。
　　随着五花八门的故事洋溢在课堂上，学生也逐步发生了变化，他们更期待语文课了，不再对课本感到枯燥乏味，有时还会主动和我聊一聊读书的疑惑，尽管有些问题还显得幼稚，但说明他们已经开始喜欢阅读了。没有阅读的语文课，永远无法实现师生的平等，更无法实现学生的自主学习。《普通高中语文课程标准》中提到：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。阅读中的对话和交流，应指向每一个学生的个体阅读。”学生读书的热情，也让我忆起了当年大学的美好生活。我课后都会给学生开一些书目，让他们去图书馆借来阅读。天长日久阅读终会成为孩子们生活中的一种常态。
　　在课堂上给孩子们讲一些故事，可以很好地提高他们的学习兴趣。此外，还可以丰富学生的文化知识，对于他们理解文本内涵有着重要的作用，如笔者讲《红楼梦》人物关系时，提到了通过部首来分辨人物是否是一辈的方法，如贾家子弟带“玉”字旁的是一辈，既让学生知道了“王”旁不是今天的“王”字，而是古代的“玉”字，以“王”为部首的字往往都和玉有关，如“玲”、“珑”等。所以贾宝玉和贾珍、贾琏、贾珠、贾环等为一辈人，尽管贾珍年龄很大，但从辈分上来说，贾宝玉和他还是兄弟关系。明白了这些，也就可以知道贾蓉是贾宝玉的侄子，秦可卿是贾宝玉的侄媳妇了。理顺了人物关系，也就可以更轻松地理解故事的内容了。
　　语文是一门综合性很强的学科，包括了听说读写思等方面内容。我们平时的教学往往对听和说能力强调的不够，而讲故事则可以很好地锻炼学生听的能力，因为他们要快速记下自己的兴趣点，然后再去阅读补充。除了提高听的能力外，讲故事还能提高学生说的能力，因为教师讲故事的能力潜移默化地影响了学生。他们会将善于讲故事的老师作为榜样，进而激发自己多去阅读，并在外人面前展示自己的阅读成果。当然，教师也要给学生提供说的平台，《普通高中语文新课标》上说道：“课外阅读活动是阅读教学的重要组成部分，应根据不同学生的具体情况，适时推荐文化品位高、难易程度适当的课外读物。鼓励学生开展多种活动，如写书评、读后感，举办读书报告会、作品讨论会等，分享阅读乐趣，交流阅读成果，共同提高阅读能力。”教师可以适当将自己的讲台让给孩子们，鼓励并组织他们做文学讲座等阅读活动。这样将极大鼓舞学生学习的热情，也有利于实现师生、生生之间的互动与交流。