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摘要： 教育是立国之根本，青少年是祖国的未来，作为新时期的教育工作者，努力培养出更多的优秀学子，为国家发展输入更多的人才，是教育的最终目标，而小学阶段是教育中的基础阶段，只有把基础打好，学生才能在今后的学习中游刃有余。在低年级的识字教学中，其目标就是要让学生对语言文字有兴趣，喜爱汉字，使主动识字写字的习惯养成。因此，教师一定要在小学语文的识字写字教学过程中，不断的的创设识字写字学习的条件，使学生掌握各种识字写字的方法，从而使孩子建立其识字写字的兴趣，促使学生在快乐中对识字写字进行学习。
关键词： 小学一年级;识字写字 ;教学方法
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-338
引言
知识是整个小学语文教学的基础，也是重要的核心部分，尤其是在低年段的小学生说难度依然很大，降低了他们学习语文的欲望。由此，教师应该根据小学生的年龄特征，研究出适合小学生学习的识字方法，鼓励学生不怕困难，勇敢探究，感受到文字的魅力，从而积极的主动去探索文字的奥秘，有效的提升识字技能，从而达到语学识字教学目标。笔者结合自身的教学经验，通过本文对识字，写字进行探讨和分析。
一、小学一年级识字写字的教学现状
1.1识字教学是小学低年级语文学子的重点，也是基础，对后续的语文阅读和写作影响巨大。因此提高当前小学一年级识字教学的效率是我们当前教学的重点任务。根据笔者的教学经验，当前小学一年级识字教学中还存在一定的问题：首先，当前识字教学的方式过于单一，还是处于传统模式的教学手段，让小学生被动的接受知识，感受不到识字的趣味性，主动性和积极性不能够得到充分的激发，另一方面这种教学方式比较枯燥，乏味，整个识字的过程都是比较无趣的，影响小学生写字的能力，因此容易走神。其次，当前小学一年级识字写字教学的内容比较枯燥，主要是教师给学生写出生字，教学生读音和拼写，小学生只能机械化的进行记忆字词。尤其是内容也是过于简单，形式化，吸引不了学生的乐趣。另一方面，随着学生识字量的增加，这种教学方式的学习压力也比较大，这些是当前小学一年级识字写字教学中存在的主要问题。再次，识字，写字的错误现象比较严重。错别字容易在小学生写作的的时候反应出来，这也是难以避免的现象。主要是我国汉字方面存在着多音节，形近字等，所以学习起来有些吃力，并且在多个读音，有很多汉字的意义也不是单一的，这些问题会导致学生容易出现错别字。这也使得处于一年级的小学生不能准确的区分急汉字的书写，最为突出的就是错别字的现象。以上这些都充分的说明了在一年级识字写字教学中容易出现的问题。
1..2结合图形图像，提高识字速度
识字本身就是比较容易乏味的教学，也是考验小学生意志的过程，尤其是学生在碰到不容易懂的字时，容易受挫折。有些基础薄弱的小学生，觉得学识字，写字都是比较困难的事情，以致于很多的小学生害怕写字和识字。为此，我们要充分的调动他们的积极性，激发他们的识字兴趣。教师可以运用多媒体技术，在教学的过程中利用夸张有趣的图片进行教学，或者实物也可以，与生活实际相结合，刺激他們的思维和想象力，发掘他们的识字潜能。图片上配有文字，这样有效的加强他，这样识字能力，达到事半功倍的效果。比如在学习的过程中，老师可以用相关汉字的实物为学生进行展示给学生，一遍进行讲解，另一变则是引导小学生进行汉字的认读，增强汉字认读的趣味性，促进小学生创新思维能力的发展。以及在与生活中的物品进行相联系时，教师可以利用学生想出的物品进行拓展延伸汉字的意义，也大大的增加了课外知识，丰富了小学生的知识的储备量，构建高效完善的小学识字课堂。
二、分析汉字结构，提高自主识字能力
汉字传承了中华文化，其本身也是一种文化。经历了几千年的变化，汉字的结构多种多样，其中我们也能遵循其一定的规律，以便对学生的识字学习进行科学指导，如独体字，需要一笔一画的进行教学，合体字包含了偏旁部首，老师可以拆解汉字结构，分析其含义，便于学生理解记忆。提高学生认字能力的同时，也能促使学生举一反三，进行自主认字，提高学生语文识字课堂效率。
例如，在学习认读"粮、饼、缠"这几个字时，老师可以提问学生："同学们，仔细观察这三个字，有相似之处吗？如果有，请说出相似的地方是什么？""它们有相似之处，都是左右结构的字体！"学生答道，然后老师通过学生回答，进行针对性的就讲解，左右结构汉字的构成特征，左边是偏旁部首，如"粮"左边为米，右边为良，引导学生联想到家里吃的小米和大米，在解释汉字结构的同时，带领学生大声认读，加深了学生的记忆，增强了学生的汉字结构分析能力。
三、学习有实质性意义的字
在一年级的识字课程中的生字词中，多数都是比较直观形象的并且都是具有实质性的含义，包括了名称，动词以及形容词为主要词汇。但是出于低年级的小学生他们的认知能力有限，以及学习经验也不够丰富。为此，对于比较抽象的生字词，或者难以理解的都是会影响他们的识字的积极性。基于此，教师更是要把重点放在一些抽象词上面，帮助小学生解决难题，这个时候的小学生也是积累知识的关键时期。为此，教师要注重选择具有实质性意义的教学，让他们深刻的感知识字的乐趣，学习好基础知识，然后在这种基础之上对学习内容进行拓展。例如形近字、多音字等内容，进一步的帮助学生去巩固学到的知识。
四、临摹字帖
学生必须经过大量的练习写字，才能够写出一手好字。教师应当指导学生临摹一些硬币书法的字帖，让学生对于标准优美的汉字能够产生初步的印象，从而养成学生对于汉字的正确审美，这样教师就可以单独的占用几节课对学生进行练字指导，特别的为学生空出练字的时间。教师可以定期的收取学生的字帖进行作业批改，这样就能够使得教师对于学生的练字情况能够更好的了解，对于那些写字优秀的学生要进行表扬，而对于那些写字稍微差一些的学生要给予鼓励和正确的引导，教师切记不能打压学生对于写字的自信心。学生在练习临摹字帖时，不能单纯的追求数量，教师也不能用大量的作业数量对学生造成压力，而实要求学生能够认真的对待每一个字。学生偶尔一次的感悟，就能够抵过很多次的重复练习。
结束语
小学一年级的识字写字过程对于学生来说是十分关键的，因此，教师一定不能掉以轻心，要掌握好教学的节奏以及方向，从而当好学生的引路人。
参考文献
小学语文低年级随文识字教学方法探讨[J]. 黄小倩.考试周刊. 2020（86）
提高小学一年级语文识字教学效率的探析[J]. 吴淑娟.新课程. 2020（38）
广东河源市源城区太阳升小学
关键词： 小学一年级;识字写字 ;教学方法
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-338
引言
知识是整个小学语文教学的基础，也是重要的核心部分，尤其是在低年段的小学生说难度依然很大，降低了他们学习语文的欲望。由此，教师应该根据小学生的年龄特征，研究出适合小学生学习的识字方法，鼓励学生不怕困难，勇敢探究，感受到文字的魅力，从而积极的主动去探索文字的奥秘，有效的提升识字技能，从而达到语学识字教学目标。笔者结合自身的教学经验，通过本文对识字，写字进行探讨和分析。
一、小学一年级识字写字的教学现状
1.1识字教学是小学低年级语文学子的重点，也是基础，对后续的语文阅读和写作影响巨大。因此提高当前小学一年级识字教学的效率是我们当前教学的重点任务。根据笔者的教学经验，当前小学一年级识字教学中还存在一定的问题：首先，当前识字教学的方式过于单一，还是处于传统模式的教学手段，让小学生被动的接受知识，感受不到识字的趣味性，主动性和积极性不能够得到充分的激发，另一方面这种教学方式比较枯燥，乏味，整个识字的过程都是比较无趣的，影响小学生写字的能力，因此容易走神。其次，当前小学一年级识字写字教学的内容比较枯燥，主要是教师给学生写出生字，教学生读音和拼写，小学生只能机械化的进行记忆字词。尤其是内容也是过于简单，形式化，吸引不了学生的乐趣。另一方面，随着学生识字量的增加，这种教学方式的学习压力也比较大，这些是当前小学一年级识字写字教学中存在的主要问题。再次，识字，写字的错误现象比较严重。错别字容易在小学生写作的的时候反应出来，这也是难以避免的现象。主要是我国汉字方面存在着多音节，形近字等，所以学习起来有些吃力，并且在多个读音，有很多汉字的意义也不是单一的，这些问题会导致学生容易出现错别字。这也使得处于一年级的小学生不能准确的区分急汉字的书写，最为突出的就是错别字的现象。以上这些都充分的说明了在一年级识字写字教学中容易出现的问题。
1..2结合图形图像，提高识字速度
识字本身就是比较容易乏味的教学，也是考验小学生意志的过程，尤其是学生在碰到不容易懂的字时，容易受挫折。有些基础薄弱的小学生，觉得学识字，写字都是比较困难的事情，以致于很多的小学生害怕写字和识字。为此，我们要充分的调动他们的积极性，激发他们的识字兴趣。教师可以运用多媒体技术，在教学的过程中利用夸张有趣的图片进行教学，或者实物也可以，与生活实际相结合，刺激他們的思维和想象力，发掘他们的识字潜能。图片上配有文字，这样有效的加强他，这样识字能力，达到事半功倍的效果。比如在学习的过程中，老师可以用相关汉字的实物为学生进行展示给学生，一遍进行讲解，另一变则是引导小学生进行汉字的认读，增强汉字认读的趣味性，促进小学生创新思维能力的发展。以及在与生活中的物品进行相联系时，教师可以利用学生想出的物品进行拓展延伸汉字的意义，也大大的增加了课外知识，丰富了小学生的知识的储备量，构建高效完善的小学识字课堂。
二、分析汉字结构，提高自主识字能力
汉字传承了中华文化，其本身也是一种文化。经历了几千年的变化，汉字的结构多种多样，其中我们也能遵循其一定的规律，以便对学生的识字学习进行科学指导，如独体字，需要一笔一画的进行教学，合体字包含了偏旁部首，老师可以拆解汉字结构，分析其含义，便于学生理解记忆。提高学生认字能力的同时，也能促使学生举一反三，进行自主认字，提高学生语文识字课堂效率。
例如，在学习认读"粮、饼、缠"这几个字时，老师可以提问学生："同学们，仔细观察这三个字，有相似之处吗？如果有，请说出相似的地方是什么？""它们有相似之处，都是左右结构的字体！"学生答道，然后老师通过学生回答，进行针对性的就讲解，左右结构汉字的构成特征，左边是偏旁部首，如"粮"左边为米，右边为良，引导学生联想到家里吃的小米和大米，在解释汉字结构的同时，带领学生大声认读，加深了学生的记忆，增强了学生的汉字结构分析能力。
三、学习有实质性意义的字
在一年级的识字课程中的生字词中，多数都是比较直观形象的并且都是具有实质性的含义，包括了名称，动词以及形容词为主要词汇。但是出于低年级的小学生他们的认知能力有限，以及学习经验也不够丰富。为此，对于比较抽象的生字词，或者难以理解的都是会影响他们的识字的积极性。基于此，教师更是要把重点放在一些抽象词上面，帮助小学生解决难题，这个时候的小学生也是积累知识的关键时期。为此，教师要注重选择具有实质性意义的教学，让他们深刻的感知识字的乐趣，学习好基础知识，然后在这种基础之上对学习内容进行拓展。例如形近字、多音字等内容，进一步的帮助学生去巩固学到的知识。
四、临摹字帖
学生必须经过大量的练习写字，才能够写出一手好字。教师应当指导学生临摹一些硬币书法的字帖，让学生对于标准优美的汉字能够产生初步的印象，从而养成学生对于汉字的正确审美，这样教师就可以单独的占用几节课对学生进行练字指导，特别的为学生空出练字的时间。教师可以定期的收取学生的字帖进行作业批改，这样就能够使得教师对于学生的练字情况能够更好的了解，对于那些写字优秀的学生要进行表扬，而对于那些写字稍微差一些的学生要给予鼓励和正确的引导，教师切记不能打压学生对于写字的自信心。学生在练习临摹字帖时，不能单纯的追求数量，教师也不能用大量的作业数量对学生造成压力，而实要求学生能够认真的对待每一个字。学生偶尔一次的感悟，就能够抵过很多次的重复练习。
结束语
小学一年级的识字写字过程对于学生来说是十分关键的，因此，教师一定不能掉以轻心，要掌握好教学的节奏以及方向，从而当好学生的引路人。
参考文献
小学语文低年级随文识字教学方法探讨[J]. 黄小倩.考试周刊. 2020（86）
提高小学一年级语文识字教学效率的探析[J]. 吴淑娟.新课程. 2020（38）
广东河源市源城区太阳升小学