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◆摘 要：当下社会科技发展如此迅速，互联网络时代的到来使得多媒体网络技术设备成为当下教师主要教学工具，将多媒体网络设备运用到高中英语教学中，极大地提高了教学的效率。因此本文分析了多媒体网络的意义以及对高中英语教学开展的积极作用，总结科学多媒体网络应用到高中英语课堂教学的经验，并提出了应以学生为中心，利用多媒体网络活跃课堂氛围，丰富课堂学习资源，充分调动学生的兴趣，培养学生创新能力等措施，以达到提高学生英语学习水平以及课堂教学效果的目的。
◆关键词：多媒体网络环境;高中英语;教学研究
随着信息技术快速发展，大数据为教育提供了机遇和可能性。英语课堂教学的改革与创新，技术和模式的应用，都应充分利用硬件和软件的基础和条件。信息技术提供的软件操作为完成英语教学的教学环境、教学情境、教学方法等方面提供升级的可能，课程和教学方法也随之更新。在信息化迅速发展的今天，不断精进的教育信息技术使得传统的知识和信息迅速传播，更新换代的周期也越来越快。传统教学存在很多弊端，随着信息时代的日新月异，使得我们必须借助教育信息技术这一辅助手段来进行课堂教学。
一、英语学科核心素养的内涵
英语学科核心素养的内涵可以概括为三个方面和两个关键。三个方面包括语言能力、思维品质、文化意识;两个关键是指学习能力和情感态度。语言能力、思维品质、文化意识三个方面互相影响，互相支撑。而学习能力和情感态度则一直贯穿英语课堂教学的始终，支撑着语言能力、思维品质、文化意识的培育。同时，这三个方面又能在一定程度上促进学习能力和情感态度的提高和形成。如果说核心素养是个体在解决复杂的现实问题过程中表现出来的综合能力，那么英语学科核心素养就不只是简单的知识或技能，它是以英语学科知识技能为基础，整合了情感、态度或价值观，能够满足特定现实需求的综合性表现。
二、媒体网络教学在高中英语教学中的应用方法
（一）从学生出发 以学生为主体
要改变传统教学中以教师为主体的教学方式，要从学生出发，重视学生的主体地位。学生作为知识的接收者和主要的传承者，为了知识的更好学习和传承就要重视学生的主体地位，改变以往教学中教师“一言堂”“满堂灌”的教学形式。合理应用多媒体网络教学工具，结合学生的性格特点，充分调动学生的积极性，将英语知识内容更全面具体地传输给学生，方便学生消化接收从而进一步进行应用，提高教学水平和效果。例如在学习高一英语“festivals and celebrations”这一章时，课前可以提问“同学们，你们喜欢的节日有哪些，可以分享下吗”，将学生置于英语课堂中述说的主体，教师发挥引导作用。其次，教师可以引入相关节日的图片和视频，供学生观看之后，让学生用英语讲述节日有关的内容，无形中强化学生英语口语表达能力以及对于单词的记忆力。将学生置于教学的主体地位，发挥教师的引导作用，提高了课堂教学的效果。
（二）利用多媒体网络技术 丰富课堂教学资源
在以学生为主体这一角度的基础上，要充分利用好多媒体网络技术信息传输的便捷高效性特点，丰富课堂的教学资源，充实学生的学习内容，对学生英语学习进行更好的锻炼提升。任何一门语言的学习都是从听的基础上开始的，英语听力教学贯穿了整个英语教学全部过程。因此可以利用好多媒体技术，来创新教学的环境，调动学生学习的兴趣。教师可以针对学生的兴趣性格特点投其所好，获取更多的资源来丰富课堂教学内容。例如教师在满足高中英语教学计划和目标的基础上，利用网络技术去下载有关于教学知识点内容的英语短文和语言视频，具体内容可以是男孩子喜欢的关于NBA比赛的相关报道，篮球明星近日的相关新闻报道，也可以是女孩子当下最喜爱的idol、真人秀的英文视频，在课前整理好资料，制定好教学时间规划，在课上给学生作英语补充资料的展示。因为资料本身的内容是高中男女生感兴趣的事物，所以就会更加主动认真阅读，这对英语的学习和记忆力是相当高效的。值得注意的是高中英语还是以教学为主，资料引入要适当，仅作为英语知识点的补充辅助手段，要分清主次关系。比如教师在进行学生听说训练教学时，为了放松学生的心情，让学生做听说训练时更加积极主动，在听说训练开始前，利用多媒体结合学生的喜好放一些流行的英文歌曲或者经典英文单曲，和学生建立友好关系的同时让学生感受英语学习的乐趣。歌曲播放时教师可以与学生进行沟通，如“What does your idol want to convey？”让学生一边听一边练，同时还积累了更多新词汇。利用好多媒体网络带来的豐富教学资源，能够帮助学生更轻松地掌握英语听力技巧，提高学生的英语素养。
（三）借助资源拓展课堂 扩展学生的文化意识
英语不仅是交流的工具，其本身也是文化的一部分。英语学习是学生了解其他国家文化、增强跨文化能力的重要途径。但在英语课堂教学中，光靠课本学习来了解文化知识是远远不够的。现代科技网络发展迅速、资源丰富，教师可以充分借助网络资源，通过网络、图书馆等查询手段，了解并拓展与课堂相关的文化背景知识，并借助多媒体、音乐、视频等方式，对英语课堂教学进行补充。通过文化知识的补充，学生可以更好地理解文化的内涵，拓宽文化视野。通过对文化进行对比分析，了解文化异同，学生可以更好地汲取文化精华，坚定文化自信，形成正确的价值观和良好的品格，更好地掌握传播中华文化的能力。
综上所述，多媒体网络对高中英语教学具有极大的积极作用。教师应当紧扣英语学科核心素养的内涵，结合教学内容重点和教学计划，合理利用多媒体网络技术，将其融入到高中英语教学中，使教学更好地做到“从学生出发”、更好地丰富课堂教学资源、更好地扩展学生的文化意识，从而凭借多媒体网络的优势进一步提高高中英语教学的质量和效果。
参考文献
[1]谢素芳.基于多媒体网络环境的高中英语教学实施策略[J].青少年日记（教育教学研究），2017，000（012）：P.168-169.
[2]石现.基于多媒体网络环境的高中英语教学实施策略[J].教育科学：全文版，2016（6）：00089-00089.
◆关键词：多媒体网络环境;高中英语;教学研究
随着信息技术快速发展，大数据为教育提供了机遇和可能性。英语课堂教学的改革与创新，技术和模式的应用，都应充分利用硬件和软件的基础和条件。信息技术提供的软件操作为完成英语教学的教学环境、教学情境、教学方法等方面提供升级的可能，课程和教学方法也随之更新。在信息化迅速发展的今天，不断精进的教育信息技术使得传统的知识和信息迅速传播，更新换代的周期也越来越快。传统教学存在很多弊端，随着信息时代的日新月异，使得我们必须借助教育信息技术这一辅助手段来进行课堂教学。
一、英语学科核心素养的内涵
英语学科核心素养的内涵可以概括为三个方面和两个关键。三个方面包括语言能力、思维品质、文化意识;两个关键是指学习能力和情感态度。语言能力、思维品质、文化意识三个方面互相影响，互相支撑。而学习能力和情感态度则一直贯穿英语课堂教学的始终，支撑着语言能力、思维品质、文化意识的培育。同时，这三个方面又能在一定程度上促进学习能力和情感态度的提高和形成。如果说核心素养是个体在解决复杂的现实问题过程中表现出来的综合能力，那么英语学科核心素养就不只是简单的知识或技能，它是以英语学科知识技能为基础，整合了情感、态度或价值观，能够满足特定现实需求的综合性表现。
二、媒体网络教学在高中英语教学中的应用方法
（一）从学生出发 以学生为主体
要改变传统教学中以教师为主体的教学方式，要从学生出发，重视学生的主体地位。学生作为知识的接收者和主要的传承者，为了知识的更好学习和传承就要重视学生的主体地位，改变以往教学中教师“一言堂”“满堂灌”的教学形式。合理应用多媒体网络教学工具，结合学生的性格特点，充分调动学生的积极性，将英语知识内容更全面具体地传输给学生，方便学生消化接收从而进一步进行应用，提高教学水平和效果。例如在学习高一英语“festivals and celebrations”这一章时，课前可以提问“同学们，你们喜欢的节日有哪些，可以分享下吗”，将学生置于英语课堂中述说的主体，教师发挥引导作用。其次，教师可以引入相关节日的图片和视频，供学生观看之后，让学生用英语讲述节日有关的内容，无形中强化学生英语口语表达能力以及对于单词的记忆力。将学生置于教学的主体地位，发挥教师的引导作用，提高了课堂教学的效果。
（二）利用多媒体网络技术 丰富课堂教学资源
在以学生为主体这一角度的基础上，要充分利用好多媒体网络技术信息传输的便捷高效性特点，丰富课堂的教学资源，充实学生的学习内容，对学生英语学习进行更好的锻炼提升。任何一门语言的学习都是从听的基础上开始的，英语听力教学贯穿了整个英语教学全部过程。因此可以利用好多媒体技术，来创新教学的环境，调动学生学习的兴趣。教师可以针对学生的兴趣性格特点投其所好，获取更多的资源来丰富课堂教学内容。例如教师在满足高中英语教学计划和目标的基础上，利用网络技术去下载有关于教学知识点内容的英语短文和语言视频，具体内容可以是男孩子喜欢的关于NBA比赛的相关报道，篮球明星近日的相关新闻报道，也可以是女孩子当下最喜爱的idol、真人秀的英文视频，在课前整理好资料，制定好教学时间规划，在课上给学生作英语补充资料的展示。因为资料本身的内容是高中男女生感兴趣的事物，所以就会更加主动认真阅读，这对英语的学习和记忆力是相当高效的。值得注意的是高中英语还是以教学为主，资料引入要适当，仅作为英语知识点的补充辅助手段，要分清主次关系。比如教师在进行学生听说训练教学时，为了放松学生的心情，让学生做听说训练时更加积极主动，在听说训练开始前，利用多媒体结合学生的喜好放一些流行的英文歌曲或者经典英文单曲，和学生建立友好关系的同时让学生感受英语学习的乐趣。歌曲播放时教师可以与学生进行沟通，如“What does your idol want to convey？”让学生一边听一边练，同时还积累了更多新词汇。利用好多媒体网络带来的豐富教学资源，能够帮助学生更轻松地掌握英语听力技巧，提高学生的英语素养。
（三）借助资源拓展课堂 扩展学生的文化意识
英语不仅是交流的工具，其本身也是文化的一部分。英语学习是学生了解其他国家文化、增强跨文化能力的重要途径。但在英语课堂教学中，光靠课本学习来了解文化知识是远远不够的。现代科技网络发展迅速、资源丰富，教师可以充分借助网络资源，通过网络、图书馆等查询手段，了解并拓展与课堂相关的文化背景知识，并借助多媒体、音乐、视频等方式，对英语课堂教学进行补充。通过文化知识的补充，学生可以更好地理解文化的内涵，拓宽文化视野。通过对文化进行对比分析，了解文化异同，学生可以更好地汲取文化精华，坚定文化自信，形成正确的价值观和良好的品格，更好地掌握传播中华文化的能力。
综上所述，多媒体网络对高中英语教学具有极大的积极作用。教师应当紧扣英语学科核心素养的内涵，结合教学内容重点和教学计划，合理利用多媒体网络技术，将其融入到高中英语教学中，使教学更好地做到“从学生出发”、更好地丰富课堂教学资源、更好地扩展学生的文化意识，从而凭借多媒体网络的优势进一步提高高中英语教学的质量和效果。
参考文献
[1]谢素芳.基于多媒体网络环境的高中英语教学实施策略[J].青少年日记（教育教学研究），2017，000（012）：P.168-169.
[2]石现.基于多媒体网络环境的高中英语教学实施策略[J].教育科学：全文版，2016（6）：00089-00089.