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◆摘 要：相比较于传统的授课模式来说，微课则更加有趣，微课充分利用了情境来实现了教学任务，因此这也使得越来越多的小学学校在数学学科的教学中利用微课来完成教学工作。数学教师在使用微课期间，需要根据教学任务和小学生的特性来对微课进行科学的设计，并使用合理地教学方法，这样才能够真正的发挥微课的教学价值和功能，从而加强了数学学科的教学效果。
◆关键词：小学数学;微课设计;教学方式
对于小学学生来说，认为数学是所有学科中最难的学生最多。这主要是因为数学学科的特性以及小学生年龄和特性的影响，使得小学生在学习数学的期间会发现许多的困难。针对这种情况就需要教师对数学的授课方式进行优化创新，教师可以使用微课来完成数学的教学任务，以此来帮助小学生更好的学习数学学科知识，从而有效的增强数学教学的整体水平。
一、小学数学教学中微课的设计工作
小学数学教师在设计微课的过程中需要考虑到数学学科的特性。通过对数学教材的内容进行分析研究，以此来提取出适合微课教学的内容。微课教学最主要的特性就是视频的时间短，因此这就需要小学数学教师对数学内容进行不断的提炼，以此来呈现精华的内容。其次，小学数学教师在确定微课教学内容期间，需要运用到自身的经验和对于数学教材的理解，加强对于数学内容筛选的有效性。小学数学教师可以通过收集小学生的数学学习情况和教学的任务来确定微课的内容，并运用自身的经验来对内容进行优化和创作。另外，数学教师在借助微课进行教学时，也需要掌握相关的工具操作方法，能够熟练的应用相关的工具，从而最大化的发挥微课教学的功能和价值。小学数学教师可以利用微课来帮助小学生完成学习的基础性工作，帮助小学生学会教材中学习较为困难的知识。这就需要小学数学教师科学的使用相关工具来对微课视频的内容进行有效的剪裁和制作，确保微课视频内容的整体质量符合标准，这样才能够增强微课教学的使用效果。
二、简析小学数学教学中的微课教学的方式
（一）借助微课开展预习工作
小学数学教师在课程结束后都会提醒小学生对下一节课的内容进行预习，小学生在预习的过程中能够对数学知识有一定的熟悉度，从而有利于加强课程教学的效果。然而，许多的小学生并不知道该如何的预习，也无法对教材中的知识有一定的理解。在这种情况下，小学数学教师就可以使用微课来开展预习的工作，这不仅能够丰富预习的方法，吸引小学生主动的完成预习任务，同时也能够帮助小学生对新的数学知识有一定的了解，增强小学生对于数学知识的熟悉度，有利于加强正课学习的效果和效率。
以《观察物体》的教学为例，如果小学生自己预习可能就是阅读数学教材中的内容，教师在利用微课帮助小学生预习时就可以将这些知识和小学生的生活联系在一起。引导小学生去观察自己身边的物体，让小学生尝试总结身边物体的特性，总结观察物体时需要注意什么，教师也可以让小学生与自己的父母一起从不同的角度进行观察，并分析有什么不同。通过这种方式能够有效的训练小学生的数学思维，并帮助小学生明确学习数学的价值和功能，从而有利于吸引小学生在生活中主动的使用和验证所学习的数学知识。
（二）借助微课解决正课中的难点
相比较于其他的学科来说，数学知识具有很强的抽象性，因此小学生可能无法通过教材来学会数学知识，并且传统的授课方式所能够使用到的工具是有限的，不利于小学生对几何等知识进行学习。在这种情况小学数学教师就可以使用微课来完成教学的工作，将难以理解的数学知识通过更加生动的方式呈现在小学生眼前，这对于小学生把握其中的内涵具有重要的作用。
以《图形的变换》的教学为例，如果数学教师只是通过语言的表述来讲解平移、旋转的知识，则无法帮助小学生精准的把握其中的奥秘。针对这种情况，教师就可以制作微课的视频，在视频中通过动画演示物体平移和旋转的过程，这样有利于小学生真正的学会如何利用旋转制作一朵花或者精美的图案。通过这种方式学习，小学生在遇到相关的问题时就可以想象微课中数学教师演示的过程，并利用数学思维想象题目该如何的演示，从而准确有效的解决相关的问题。事实上，对于小学生的数学学习来说，如果小学生积累的难点知识较多，不仅会降低小学生的数学成绩，同时也会打击小学生的数学学习信心。因此在遇到数学难点知识时，数学教师就可以使用微课来帮助小学生进行学习和掌握，以此来打造高效的数学教学课堂。
三、结束语
鉴于上述分析可知，小学数学教师应当根据小学生的数学学习情况和特性来对教学的方式进行优化创新，科学的使用微课进行教学有利于增强数学教学的效果，实现高效课堂的目的。这就需要数学教师把握微课的设计工作，确保设计的科学性，并在此基础上结合教学的任务和小学生的需要来确定微课的教学方式，不断的丰富数学学习的方法，从而充分的发挥微课教学的功能和价值。
参考文献
[1]雷艾青.小学数学教学中微课设计及教学方式分析[J].新教育时代电子雜志（教师版），2020，000（003）：37.
[2]张艳彬.小学数学教学中微课设计及教学方式[J].数学大世界：小学三四年级辅导版，2020，000（001）：P.32-32.
◆关键词：小学数学;微课设计;教学方式
对于小学学生来说，认为数学是所有学科中最难的学生最多。这主要是因为数学学科的特性以及小学生年龄和特性的影响，使得小学生在学习数学的期间会发现许多的困难。针对这种情况就需要教师对数学的授课方式进行优化创新，教师可以使用微课来完成数学的教学任务，以此来帮助小学生更好的学习数学学科知识，从而有效的增强数学教学的整体水平。
一、小学数学教学中微课的设计工作
小学数学教师在设计微课的过程中需要考虑到数学学科的特性。通过对数学教材的内容进行分析研究，以此来提取出适合微课教学的内容。微课教学最主要的特性就是视频的时间短，因此这就需要小学数学教师对数学内容进行不断的提炼，以此来呈现精华的内容。其次，小学数学教师在确定微课教学内容期间，需要运用到自身的经验和对于数学教材的理解，加强对于数学内容筛选的有效性。小学数学教师可以通过收集小学生的数学学习情况和教学的任务来确定微课的内容，并运用自身的经验来对内容进行优化和创作。另外，数学教师在借助微课进行教学时，也需要掌握相关的工具操作方法，能够熟练的应用相关的工具，从而最大化的发挥微课教学的功能和价值。小学数学教师可以利用微课来帮助小学生完成学习的基础性工作，帮助小学生学会教材中学习较为困难的知识。这就需要小学数学教师科学的使用相关工具来对微课视频的内容进行有效的剪裁和制作，确保微课视频内容的整体质量符合标准，这样才能够增强微课教学的使用效果。
二、简析小学数学教学中的微课教学的方式
（一）借助微课开展预习工作
小学数学教师在课程结束后都会提醒小学生对下一节课的内容进行预习，小学生在预习的过程中能够对数学知识有一定的熟悉度，从而有利于加强课程教学的效果。然而，许多的小学生并不知道该如何的预习，也无法对教材中的知识有一定的理解。在这种情况下，小学数学教师就可以使用微课来开展预习的工作，这不仅能够丰富预习的方法，吸引小学生主动的完成预习任务，同时也能够帮助小学生对新的数学知识有一定的了解，增强小学生对于数学知识的熟悉度，有利于加强正课学习的效果和效率。
以《观察物体》的教学为例，如果小学生自己预习可能就是阅读数学教材中的内容，教师在利用微课帮助小学生预习时就可以将这些知识和小学生的生活联系在一起。引导小学生去观察自己身边的物体，让小学生尝试总结身边物体的特性，总结观察物体时需要注意什么，教师也可以让小学生与自己的父母一起从不同的角度进行观察，并分析有什么不同。通过这种方式能够有效的训练小学生的数学思维，并帮助小学生明确学习数学的价值和功能，从而有利于吸引小学生在生活中主动的使用和验证所学习的数学知识。
（二）借助微课解决正课中的难点
相比较于其他的学科来说，数学知识具有很强的抽象性，因此小学生可能无法通过教材来学会数学知识，并且传统的授课方式所能够使用到的工具是有限的，不利于小学生对几何等知识进行学习。在这种情况小学数学教师就可以使用微课来完成教学的工作，将难以理解的数学知识通过更加生动的方式呈现在小学生眼前，这对于小学生把握其中的内涵具有重要的作用。
以《图形的变换》的教学为例，如果数学教师只是通过语言的表述来讲解平移、旋转的知识，则无法帮助小学生精准的把握其中的奥秘。针对这种情况，教师就可以制作微课的视频，在视频中通过动画演示物体平移和旋转的过程，这样有利于小学生真正的学会如何利用旋转制作一朵花或者精美的图案。通过这种方式学习，小学生在遇到相关的问题时就可以想象微课中数学教师演示的过程，并利用数学思维想象题目该如何的演示，从而准确有效的解决相关的问题。事实上，对于小学生的数学学习来说，如果小学生积累的难点知识较多，不仅会降低小学生的数学成绩，同时也会打击小学生的数学学习信心。因此在遇到数学难点知识时，数学教师就可以使用微课来帮助小学生进行学习和掌握，以此来打造高效的数学教学课堂。
三、结束语
鉴于上述分析可知，小学数学教师应当根据小学生的数学学习情况和特性来对教学的方式进行优化创新，科学的使用微课进行教学有利于增强数学教学的效果，实现高效课堂的目的。这就需要数学教师把握微课的设计工作，确保设计的科学性，并在此基础上结合教学的任务和小学生的需要来确定微课的教学方式，不断的丰富数学学习的方法，从而充分的发挥微课教学的功能和价值。
参考文献
[1]雷艾青.小学数学教学中微课设计及教学方式分析[J].新教育时代电子雜志（教师版），2020，000（003）：37.
[2]张艳彬.小学数学教学中微课设计及教学方式[J].数学大世界：小学三四年级辅导版，2020，000（001）：P.32-32.