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摘 要：美术课堂作业的评价是促进学生全面发展，改进教师教学，促进美术课程不断发展的重要环节。它既有助于教师了解学生对美术知识的掌握情况，对美术技能的掌握程度，也有助于学生进取心理、审美情趣的培养。美术课堂作业的评价要针对学生不同的个性和能力，帮助学生了解自己的学习能力和水平，激发学生追求更好的学习效果。
关键词：美术作业；有效评价；方式
中图分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）09-096-1
美术课堂作业的评价，既有助于教师了解学生对美术知识的接受情况，也有助于学生审美情趣的培养。在美术作业的评价过程中，教师要采用分层评价、多元评价和质性评价等评价方法，从关注课业结果拓展到过程与方法、情感、态度和价值观的评价。
一、分层评价，让学生更自信
学生在发展过程中存在个性差异，因此教师在美术课堂作业的评价中，应该根据学生的个性差异，从实际出发，有针对性地进行分层评价，既做到“一把钥匙开一把锁”，又做到“顺势助长而移性”。
对于“造型·表现”领域的美术课，我们会根据学生的基本情况，针对不同层次的学生提出不同的要求。例如在《关注你我他》一课的教学中，我发现部分学生对人物的描绘有难度，不敢去尝试。于是我考虑再三做出决定：分层学习和分层评价。对于绘画基础较好的学生，评价时更注重作业的独创性；对于基础知识及技能一般的学生，更注重评价作业的技法性；对于在美术学习上相对薄弱的学生，更注重评价作业的完整性。
对于“欣赏·评述”领域的美术课，教师就要关注学生的个体差异，有针对性地分层评价：对于学生见解独到的评述，运用“标新式”评价。表扬其“有新意”；对于一般见解的评述，运用“肯定式”评述，鼓励其“解答正确”；对于见解错误的评述，运用“移情式”评述，以宽容的微笑、亲切的动作，鼓励学生“大胆发言”。例如在《外国肖像画》一课中，我就发现学生对凡高的经历很有兴趣，特别是了解的学生能对他的用笔、用色、绘画风格侃侃而谈，而且对他的作品能说出独到见解。而有些学生则根据我展示的作品谈了自己的感受；也有少数学生不敢讲。这时我会进行分层评价，以鼓励为主，不打消他们的积极性，能在课外多阅读、多补充这方面的知识，有助于更好的学习美术。
对于“设计·应用”领域的美术课，根据学生设计意识、动手能力等进行作业分层评价。例如七年级的《装点生活》一课中，我采用了分层作业：让动手能力强的学生大胆发挥，在造型上力求创新；让动手能力一般的学生运用掌握地制作方法，在装饰上力求创新；让动手能力稍弱的学生学会制作方法，在完整的基础上力求精美。对同一个层次的学生进行横向评价，使学生始终保持浓厚的学习兴趣，小组之间也能做到相互帮助、相互切磋。
教师应该用心发现每一位学生的潜能，善意地赞美每一位学生的闪光点，让每一位学生都能树立学习美术的信心，给所有学生的个性发展提供更多的机会和空间。
二、多元评价，让评价更灵活
教师应该根据学生的年龄特点、教学内容等，采用多种评价方式。一是自评：教师在作业评价中要鼓励学生自我评价，说出自己的所思所想，以便教师了解学生绘画时的心理过程，使作业评价更客观、更深刻。二是生评：在作业评价中，生生之间的相互评价既能锻炼学生的语言表达能力，又有助于其自身审美鉴赏能力的提高。在教学实践中，教师应该教会学生分析和评价作品，吸收他人画中的优点，避免缺点，鼓励学生将对同学作业的评价写出来。在评画的过程中，学生的语言概括能力和正确审视自己及他人作品的能力都得到提高。三是师评：教师从学生的作业中发现创新点、独特点、闪光点，肯定作品的价值，让学生品味成功的喜悦；同时从美术的角度提出合理建议，帮助学生明确今后努力的方向。四是家长评：例如在《自画像》一课中，让学生将作业带回家，让家长参与评价。这不但是家长与学生交流的好机会，还可以让家长更多、更好的了解孩子在学校的学习情况。
三、质性评价，让兴趣更持久
兴趣是学生美术创作的基本动力之一。教师要及时更换评价方式，以适应学生好奇、喜欢新事物的心理，激发其对美术学习的持久兴趣。在教学实践中，我尝试用各种质性评价，激发学生持久的学习兴趣：一是符号评价，即笑脸代表颜色、星星代表构图、大拇指代表创意等。学生可以根据自己的意愿，一次评价不满意可以修改再评价。这种动态的作业评价方法使学生美术创作的热情高涨，经常有学生向我请教对作业进行多次批改。二是物质评价，在美术作业的物质评价过程中，我选择了定期开展礼品兑换活动。每个学生都有一张“储蓄卡”，这张卡上记录着学生每次作业的符号评价。学生根据作业本上的笑脸、星星、大拇指的数量，定期到我这里兑换自己喜欢的学习用品或者其它东西。这样学生比以往学得更有兴趣，画得更加认真了。三是环境评价，教学环境的布置也对学生具有很好的评价功能。教师给学生搭建平台，有效利用场地，展示学生的优秀作品。同时也可以适时举办以作业评价为目的的展示和课堂研讨活动，让学生获得成就感，激发学生学习美术的长久兴趣。
教无定法，贵在得法。课堂作业的评价方法也是多种多样的，教师只要根据实际情况选择合适的方法，就能获得最佳效果，更好的发挥评价的反馈作用、导向作用、激励作用。作为美术教师的我们，要做到让学生爱学好学，充满自信的、充满兴趣地上好每一节美术课，让他们在美术的学习道路上走得更远，这才是我们的真正目的所在。
[参考文献]
[1]陆志英.“创”出美术思维发展的新天地.考試周刊，2008（23）.
关键词：美术作业；有效评价；方式
中图分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）09-096-1
美术课堂作业的评价，既有助于教师了解学生对美术知识的接受情况，也有助于学生审美情趣的培养。在美术作业的评价过程中，教师要采用分层评价、多元评价和质性评价等评价方法，从关注课业结果拓展到过程与方法、情感、态度和价值观的评价。
一、分层评价，让学生更自信
学生在发展过程中存在个性差异，因此教师在美术课堂作业的评价中，应该根据学生的个性差异，从实际出发，有针对性地进行分层评价，既做到“一把钥匙开一把锁”，又做到“顺势助长而移性”。
对于“造型·表现”领域的美术课，我们会根据学生的基本情况，针对不同层次的学生提出不同的要求。例如在《关注你我他》一课的教学中，我发现部分学生对人物的描绘有难度，不敢去尝试。于是我考虑再三做出决定：分层学习和分层评价。对于绘画基础较好的学生，评价时更注重作业的独创性；对于基础知识及技能一般的学生，更注重评价作业的技法性；对于在美术学习上相对薄弱的学生，更注重评价作业的完整性。
对于“欣赏·评述”领域的美术课，教师就要关注学生的个体差异，有针对性地分层评价：对于学生见解独到的评述，运用“标新式”评价。表扬其“有新意”；对于一般见解的评述，运用“肯定式”评述，鼓励其“解答正确”；对于见解错误的评述，运用“移情式”评述，以宽容的微笑、亲切的动作，鼓励学生“大胆发言”。例如在《外国肖像画》一课中，我就发现学生对凡高的经历很有兴趣，特别是了解的学生能对他的用笔、用色、绘画风格侃侃而谈，而且对他的作品能说出独到见解。而有些学生则根据我展示的作品谈了自己的感受；也有少数学生不敢讲。这时我会进行分层评价，以鼓励为主，不打消他们的积极性，能在课外多阅读、多补充这方面的知识，有助于更好的学习美术。
对于“设计·应用”领域的美术课，根据学生设计意识、动手能力等进行作业分层评价。例如七年级的《装点生活》一课中，我采用了分层作业：让动手能力强的学生大胆发挥，在造型上力求创新；让动手能力一般的学生运用掌握地制作方法，在装饰上力求创新；让动手能力稍弱的学生学会制作方法，在完整的基础上力求精美。对同一个层次的学生进行横向评价，使学生始终保持浓厚的学习兴趣，小组之间也能做到相互帮助、相互切磋。
教师应该用心发现每一位学生的潜能，善意地赞美每一位学生的闪光点，让每一位学生都能树立学习美术的信心，给所有学生的个性发展提供更多的机会和空间。
二、多元评价，让评价更灵活
教师应该根据学生的年龄特点、教学内容等，采用多种评价方式。一是自评：教师在作业评价中要鼓励学生自我评价，说出自己的所思所想，以便教师了解学生绘画时的心理过程，使作业评价更客观、更深刻。二是生评：在作业评价中，生生之间的相互评价既能锻炼学生的语言表达能力，又有助于其自身审美鉴赏能力的提高。在教学实践中，教师应该教会学生分析和评价作品，吸收他人画中的优点，避免缺点，鼓励学生将对同学作业的评价写出来。在评画的过程中，学生的语言概括能力和正确审视自己及他人作品的能力都得到提高。三是师评：教师从学生的作业中发现创新点、独特点、闪光点，肯定作品的价值，让学生品味成功的喜悦；同时从美术的角度提出合理建议，帮助学生明确今后努力的方向。四是家长评：例如在《自画像》一课中，让学生将作业带回家，让家长参与评价。这不但是家长与学生交流的好机会，还可以让家长更多、更好的了解孩子在学校的学习情况。
三、质性评价，让兴趣更持久
兴趣是学生美术创作的基本动力之一。教师要及时更换评价方式，以适应学生好奇、喜欢新事物的心理，激发其对美术学习的持久兴趣。在教学实践中，我尝试用各种质性评价，激发学生持久的学习兴趣：一是符号评价，即笑脸代表颜色、星星代表构图、大拇指代表创意等。学生可以根据自己的意愿，一次评价不满意可以修改再评价。这种动态的作业评价方法使学生美术创作的热情高涨，经常有学生向我请教对作业进行多次批改。二是物质评价，在美术作业的物质评价过程中，我选择了定期开展礼品兑换活动。每个学生都有一张“储蓄卡”，这张卡上记录着学生每次作业的符号评价。学生根据作业本上的笑脸、星星、大拇指的数量，定期到我这里兑换自己喜欢的学习用品或者其它东西。这样学生比以往学得更有兴趣，画得更加认真了。三是环境评价，教学环境的布置也对学生具有很好的评价功能。教师给学生搭建平台，有效利用场地，展示学生的优秀作品。同时也可以适时举办以作业评价为目的的展示和课堂研讨活动，让学生获得成就感，激发学生学习美术的长久兴趣。
教无定法，贵在得法。课堂作业的评价方法也是多种多样的，教师只要根据实际情况选择合适的方法，就能获得最佳效果，更好的发挥评价的反馈作用、导向作用、激励作用。作为美术教师的我们，要做到让学生爱学好学，充满自信的、充满兴趣地上好每一节美术课，让他们在美术的学习道路上走得更远，这才是我们的真正目的所在。
[参考文献]
[1]陆志英.“创”出美术思维发展的新天地.考試周刊，2008（23）.