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摘 要：新课程改革提出将留白艺术落实到小学语文教学中，小学语文教师积极按照要求在课堂上导入“留白”，并且教师运用插图、游戏、问题突出留白艺术，从而使学生不仅有时间自主思考语文知识，还调动学生在学习中自由发挥主观能动性，以此学生带着问题去探索课程内容，学生在不断探索中活跃思维，学生的逻辑思维越灵活，越能够激发学生主动去学习、思考知识，进而提高学生对学习语文的主动性和思考能力。
关键词：小学 语文教学 留白艺术
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.29.042
语文教学中运用“留白”艺术，可以调动起学生学习的积极性，使学生主动投入到学习中，并且有足够的时间思考。课堂上教师要重视留白艺术，为学生自主学习留下充足的空間。语文教师开展教学工作时要有意识地留白，这对于提升教学效果非常有利。
一、课堂上导入“留白”
语文教学中教师要想唤起学生学习兴趣，可以在课堂上导入“留白”，可引导学生在课堂上根据文中的角色进行角色扮演，使学生不仅有时间表现自己，还能在角色扮演中发挥积极性，主动投入到角色扮演中。学生在进行角色扮演的过程中对文中的人物理解得更深入，并且学生能够自觉去感悟课文内容，使得学生对课文内容提高感悟能力、理解能力，以及提高学习效率。教师将留白艺术与角色扮演结合起来，既改变了传统的教学方法，又激发学生积极扮演文中的不同角色，在扮演角色的同时学生提升了对探究课文内容的兴趣和对学习文中知识的兴趣，在兴趣的驱使下，学生主动理解、学习、感悟、思考课文内容，进而实现教学目标，并提高语文教学质量。
二、教学中设疑“留白”
小学语文教师采用留白艺术进行教学时，要先对留白艺术进行了解，在了解过程中教师明白留白是艺术的表现手法，这一手法广泛运用各种艺术形式之中，由此教师充分了解留白艺术的运用范围。此外，教师还要明确留白并非指没有任何东西，而是在实际运用做到以虚当实。因此教师将留白艺术运用到教学中时，应在课堂上注重为学生提供自由思考、自由发展、不断探究的机会，在传授语文知识时，教师通过在教学中设置疑问，做到“留白”，能使学生对教师留白的部分产生求知欲和好奇心，这样才能够激发学生主动思考、分析问题。这不仅能提高学生主动性，还能使学生积极开动脑筋思考，有利于提升学生独立思考能力。
例如：讲解《坐井观天》一课时，教师提问学生：课文内容告诉我们怎样的道理？在提问的同时，要做到在课堂上充分“留白”，使学生有足够的时间带着问题思考课文内容，学生在思考过程中归纳出问题答案。
三、引导学生感悟“留白”
教学中如果学生没有足够的时间思考，就会导致学生思考得比较肤浅，致使学生的思维不活跃。因此，教师为了使学生在学习中能够勤于思考和分析，应将留白艺术落实到实际教学中。在讲课时教师由知识的传授者转变为引导者，引导学生自主理解、思考、分析课文内容，使学生有机会独立思考课文的主旨，在深入思考的过程中不仅做到自己去感悟课文内容，还能独立思考和自主分析语文知识，有效提高学生独立思考能力、自主分析能力。
例如：讲解《日月潭》时，教师通过运用留白艺术，引导学生自主思考文中的主要内容和文中运用的写作手法，在教师引导下学生运用灵活的思维思考课文内容，学生边思考边归纳文中的知识点、写作手法、修辞手法和课文的主旨思想，在整个过程中突出了学生主体地位，提高了各种能力。教学中运用留白艺术，有利于推动学生提高综合能力。
四、运用插图“留白”
教学中教师发现采用留白艺术讲课，能够提升教学效果，教师在讲解课文内容时，运用插图突出“留白”。这样一来，学生不仅对五颜六色的插图感兴趣，还可以在教师引导下有足够的空间和时间去理解、感悟插图呈现的课文内容，从而使学生主动感悟、理解文中的内容，实现引导学生“补白”的目标。因此，教师讲课时，应当根据新课程提出的留白艺术，将留白艺术运用到语文课堂的教学中，创新教学方法，通过运用留白艺术，使学生在学习和思考中都有足够的空间。
例如：讲解《柳树醒了》一课时，教师运用多媒体设备播放文中描写的景色和不同的插图，直观立体的插图和生动的画面，能够吸引学生注意力，使学生认真地看插图和立体的画面，进而提高学生的专注度。留白教学策略为学生留有充足的思考时间，使学生有充足的时间思考插图展现的课文内容，能够深入理解课文的中心思想，以此提高理解能力和思考能力。
五、为学生提供“留白”的机会
留白的重点是指以学生为本，因此，教师运用留白艺术进行教学时，需注重为学生预留时间学习和思考。同时，应要求学生自主去理解、感悟课文内容，以及说出对语文知识的理解，使学生按照要求在自由的空间中灵活思考。不仅要让学生有足够的空间自由想象和思考，还要在为学生提供“留白”机会时，重视引导学生自主去“补白”，也就是说引导学生自主了解、学习、思考文中的课文内容。既为学生提供自由想象的空间，又通过采用留白艺术，做到在教学中预留充足的时间用于引导学生去感悟文中的思想感情，学生在感悟和思考中深入理解课文内容。教师为提高学生学习效率，应运用留白艺术，主动将学习的主动权交给学生，使学生主动投入到学习中，在思考和学习中提高主动性，并且学生有足够的时间自主去理解、学习知识点，这样一来，能有效提高学生自主性和自学效果。将留白艺术运用到语文教学中，对于推动学生高效学习语文知识起到了重要作用。
六、在游戏氛围中突出“留白”
小学生在成长和发展的过程中能够自由想象、积极思考，有利于调动学生主动放飞思维去思考和学习，因此，教学中教师应以放飞学生的思维作为教学目标之一。为此教师应将留白艺术运用到课堂教学中，运用这一艺术手法时，教师应重视以学生为本。在进行游戏教学时，注重突出学生在游戏教学中的主体地位，鼓励学生在游戏氛围中发挥想象力、创造力，使学生在教师的鼓励中积极表现自己。学生表现自己的同时，放飞思绪、自由想象、主动思考，学生的主动性得以提高，必然能够激发学生对学习知识的热情。
例如：讲解《秋天的图画》时，教师先讲解文中的知识点，然后教师引导学生开展“击鼓传花”的游戏。在游戏中教师突出“留白”艺术的表现形式，在游戏中设计学生举手表述的环节，激发学生主动在游戏中说出对课文内容的理解。学生边表述边归纳文中的知识，进而能增强学生的自主归纳能力、理解能力、表述能力。此外，教师开展游戏活动时，将留白艺术落到实处，能使学生在游戏过程中主动感悟课文内容，积极想象文中描写的景色，有效发挥学生的想象力，增强学生感悟能力。
综上所述，小学语文课堂教学中教师运用留白艺术，在课堂上做到留白，留下充足的教学空白，能使学生有机会独立思考、自主学习，以此提高学生思考、学习知识的积极性，激发学习兴趣，并激发学生主动思考，进而增强学生的逻辑思维能力、学习能力。将留白艺术落实到课堂教学中，能够取得最佳的艺术效果和教学效果。
参考文献：
[1] 荀聪《小学语文教学要巧用“留白”艺术》，《作文成功之路》2016年第5期。
[2] 杨君桥《文本留白：不可忽视的小学语文教学资源》，《教学与管理（小学版）》2013年第11期。
[3] 徐振超《语文阅读教学中的“留白”艺术运用策略探究》，南京师范大学，2015年第1期。
关键词：小学 语文教学 留白艺术
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.29.042
语文教学中运用“留白”艺术，可以调动起学生学习的积极性，使学生主动投入到学习中，并且有足够的时间思考。课堂上教师要重视留白艺术，为学生自主学习留下充足的空間。语文教师开展教学工作时要有意识地留白，这对于提升教学效果非常有利。
一、课堂上导入“留白”
语文教学中教师要想唤起学生学习兴趣，可以在课堂上导入“留白”，可引导学生在课堂上根据文中的角色进行角色扮演，使学生不仅有时间表现自己，还能在角色扮演中发挥积极性，主动投入到角色扮演中。学生在进行角色扮演的过程中对文中的人物理解得更深入，并且学生能够自觉去感悟课文内容，使得学生对课文内容提高感悟能力、理解能力，以及提高学习效率。教师将留白艺术与角色扮演结合起来，既改变了传统的教学方法，又激发学生积极扮演文中的不同角色，在扮演角色的同时学生提升了对探究课文内容的兴趣和对学习文中知识的兴趣，在兴趣的驱使下，学生主动理解、学习、感悟、思考课文内容，进而实现教学目标，并提高语文教学质量。
二、教学中设疑“留白”
小学语文教师采用留白艺术进行教学时，要先对留白艺术进行了解，在了解过程中教师明白留白是艺术的表现手法，这一手法广泛运用各种艺术形式之中，由此教师充分了解留白艺术的运用范围。此外，教师还要明确留白并非指没有任何东西，而是在实际运用做到以虚当实。因此教师将留白艺术运用到教学中时，应在课堂上注重为学生提供自由思考、自由发展、不断探究的机会，在传授语文知识时，教师通过在教学中设置疑问，做到“留白”，能使学生对教师留白的部分产生求知欲和好奇心，这样才能够激发学生主动思考、分析问题。这不仅能提高学生主动性，还能使学生积极开动脑筋思考，有利于提升学生独立思考能力。
例如：讲解《坐井观天》一课时，教师提问学生：课文内容告诉我们怎样的道理？在提问的同时，要做到在课堂上充分“留白”，使学生有足够的时间带着问题思考课文内容，学生在思考过程中归纳出问题答案。
三、引导学生感悟“留白”
教学中如果学生没有足够的时间思考，就会导致学生思考得比较肤浅，致使学生的思维不活跃。因此，教师为了使学生在学习中能够勤于思考和分析，应将留白艺术落实到实际教学中。在讲课时教师由知识的传授者转变为引导者，引导学生自主理解、思考、分析课文内容，使学生有机会独立思考课文的主旨，在深入思考的过程中不仅做到自己去感悟课文内容，还能独立思考和自主分析语文知识，有效提高学生独立思考能力、自主分析能力。
例如：讲解《日月潭》时，教师通过运用留白艺术，引导学生自主思考文中的主要内容和文中运用的写作手法，在教师引导下学生运用灵活的思维思考课文内容，学生边思考边归纳文中的知识点、写作手法、修辞手法和课文的主旨思想，在整个过程中突出了学生主体地位，提高了各种能力。教学中运用留白艺术，有利于推动学生提高综合能力。
四、运用插图“留白”
教学中教师发现采用留白艺术讲课，能够提升教学效果，教师在讲解课文内容时，运用插图突出“留白”。这样一来，学生不仅对五颜六色的插图感兴趣，还可以在教师引导下有足够的空间和时间去理解、感悟插图呈现的课文内容，从而使学生主动感悟、理解文中的内容，实现引导学生“补白”的目标。因此，教师讲课时，应当根据新课程提出的留白艺术，将留白艺术运用到语文课堂的教学中，创新教学方法，通过运用留白艺术，使学生在学习和思考中都有足够的空间。
例如：讲解《柳树醒了》一课时，教师运用多媒体设备播放文中描写的景色和不同的插图，直观立体的插图和生动的画面，能够吸引学生注意力，使学生认真地看插图和立体的画面，进而提高学生的专注度。留白教学策略为学生留有充足的思考时间，使学生有充足的时间思考插图展现的课文内容，能够深入理解课文的中心思想，以此提高理解能力和思考能力。
五、为学生提供“留白”的机会
留白的重点是指以学生为本，因此，教师运用留白艺术进行教学时，需注重为学生预留时间学习和思考。同时，应要求学生自主去理解、感悟课文内容，以及说出对语文知识的理解，使学生按照要求在自由的空间中灵活思考。不仅要让学生有足够的空间自由想象和思考，还要在为学生提供“留白”机会时，重视引导学生自主去“补白”，也就是说引导学生自主了解、学习、思考文中的课文内容。既为学生提供自由想象的空间，又通过采用留白艺术，做到在教学中预留充足的时间用于引导学生去感悟文中的思想感情，学生在感悟和思考中深入理解课文内容。教师为提高学生学习效率，应运用留白艺术，主动将学习的主动权交给学生，使学生主动投入到学习中，在思考和学习中提高主动性，并且学生有足够的时间自主去理解、学习知识点，这样一来，能有效提高学生自主性和自学效果。将留白艺术运用到语文教学中，对于推动学生高效学习语文知识起到了重要作用。
六、在游戏氛围中突出“留白”
小学生在成长和发展的过程中能够自由想象、积极思考，有利于调动学生主动放飞思维去思考和学习，因此，教学中教师应以放飞学生的思维作为教学目标之一。为此教师应将留白艺术运用到课堂教学中，运用这一艺术手法时，教师应重视以学生为本。在进行游戏教学时，注重突出学生在游戏教学中的主体地位，鼓励学生在游戏氛围中发挥想象力、创造力，使学生在教师的鼓励中积极表现自己。学生表现自己的同时，放飞思绪、自由想象、主动思考，学生的主动性得以提高，必然能够激发学生对学习知识的热情。
例如：讲解《秋天的图画》时，教师先讲解文中的知识点，然后教师引导学生开展“击鼓传花”的游戏。在游戏中教师突出“留白”艺术的表现形式，在游戏中设计学生举手表述的环节，激发学生主动在游戏中说出对课文内容的理解。学生边表述边归纳文中的知识，进而能增强学生的自主归纳能力、理解能力、表述能力。此外，教师开展游戏活动时，将留白艺术落到实处，能使学生在游戏过程中主动感悟课文内容，积极想象文中描写的景色，有效发挥学生的想象力，增强学生感悟能力。
综上所述，小学语文课堂教学中教师运用留白艺术，在课堂上做到留白，留下充足的教学空白，能使学生有机会独立思考、自主学习，以此提高学生思考、学习知识的积极性，激发学习兴趣，并激发学生主动思考，进而增强学生的逻辑思维能力、学习能力。将留白艺术落实到课堂教学中，能够取得最佳的艺术效果和教学效果。
参考文献：
[1] 荀聪《小学语文教学要巧用“留白”艺术》，《作文成功之路》2016年第5期。
[2] 杨君桥《文本留白：不可忽视的小学语文教学资源》，《教学与管理（小学版）》2013年第11期。
[3] 徐振超《语文阅读教学中的“留白”艺术运用策略探究》，南京师范大学，2015年第1期。