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中图分类号：G812 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）02-000-01
摘 要 本文通过对美国SPARK课程特点进行了深刻分析，并融合当前我国体育教学改革，提出有效的建议和对策，对发展我国高校“阳光体育运动”开展产生了深远意义和价值影响。
关键词 SPARK运动 阳光体育 策略 影响
一、美国SPARK运动项目特点
（一）内容创新性
美国有一项调查发现，很多学生对传统的体育课包括跳跃运动、俯卧撑、仰卧起坐和跑步等感到厌倦，SPARK课程对传统体育活动的内容和方式做了调整，有越来越多的学校开设了攀岩、山地自行车、霹雳舞、溜旱冰、瑜伽等，代替了部分传统的体育项目，打破了原有的教学模式。
（二）终身体育性
SPARK课程中有大部分是为培养学生终身体育性而设置的，他的教学目标是培养体育兴趣，喜欢并积极参与各项体育活动；掌握基本运动技能，并从中体验运动的愉快和成功；明确自己在体育活动中的责任和任务；学习基本的运动安全防护常识；养成健康饮食习惯和行为；养成在运动中与他人相处的能力。
（三）自主选择性
自主选择其表现在让每位学生参与体育活动上。SPARK运动任何一项体育活动都有多种项目参与，都倡导学生有更多的自主选择。他们可以按照自己喜欢的运动项目和适合的水平参与运动，在形式上超越了传统体育课。
二、美国SPARK运动对我国高校开展阳光体育的参考价值
美国SPARK运动强调在课堂教学中，把教学内容作为主线，然后从不同角度向外衍生更多相关的新内容。这些内容大多分属于其他学科，有助于学生在体育课堂的学习过程中，拓宽其知识面。它明确规定了学生通过学习将要达到：一是积极投入和选择体育活动；二是发展各种有助于终身参与体育活动的运动技能；三是发展和保持理想的体能水平和增强在运动中与他人交往的能力等具体目标。从美国SPARK课程开发与实施的经验中，我们可以获得一些思路与启迪：通过体育学习，扩大学生的知识面，实现与其它学科知识的融合；注重体育教学的安全性，充分做好教学准备工作；设计各类游戏活动，充分释放学生的天性；尽量根据学生的特点有针对性地设计游戏，加大民族民间传统体育项目和新型体育项目的学校体育化重视程度；发展多元体育学习评价，鼓励学生积极参与评价；转变传统教师角色，使体育课堂更具多样化；加强与家长的横向联系，撑起学生体育学习的另一片天空。
三、美国SPARK课程对发展我国高校“阳光体育运动”有效建议
（一）改革高校体育教学培养模式
体育教学改革的关键是树立以人为本的教育思想，注重研究高校学生思想动态和行为变化，从心理健康、生理健康和社会实用的三位角度出发，理解与接受开放与放开的教学新理念。结合美国SPARK课程让学生掌握运动知识和进行身体锻炼的同时体验其中的乐趣，融乐趣、寓体育活动之中，最终达到锻炼身体，增强体质的作用。注重让学生多进行身体活动的教学模式。还有我们需要注重发挥学生主体性教学模式，拓宽素质教育下体育考核形式，改进教学内容，注重体育意识目标培养，改进教学方法，注重运动技能目标的培养，加强内外结合，注重运动习惯目标培养。
（二）加强对高校体育教师的定期培训
作为学生终身体育锻炼的引导者，体育教师自身也必须要实现知识的不断更新。因此，国家和各省市教育机构对各学校的体育教师进行培训，培训从终身教育的观念出发，融入美国SPARK项目内容及理念，将培训时间按照SPARK实施程度分为四个阶段，即体育教师接触SPARK的初始阶段、学校采纳SPARK课程阶段、体育教师熟练实施SPARK课程阶段、体育教师持续地熟练实施SPARK课程阶段。培训内容的选择目标上要具有丰富性。与传统体育课程中的教师培训相比，SPARK培训组织对体育教师采用的丰富多彩的培训内容与形式，摆脱了传统体育课程培训工作中偏重于对体育教师进行理论说教的局限，使得管理者和体育教师能够通过各种渠道接受关于SPARK课程的信息，真正地了解了SPARK课程的优点，有利于体育教师迅速进入角色并根据不同类型学生的特点而进行有针对性的教学。
（三）增强高校的监管力度和执行力度
实践证明，要增强体育教师的监管力度和执行力，必须要有优良精细化的评价方式方法。我国的体育新课程改革的评价方式主要采取自我评价、小组评价和教师评价，通过多种评价方式纵观学生的学习状况。而美国SPARK课程最引人注目的体能评价方法是：个人最好的一天。即在年度计划里规定个人测试周（一学年有5次测试机会）后，让学生选择自己认为状态最好的一天进行课堂测试。这种评价方式有利于教师给予学生提供反馈，及时根据学生学习情况调整学习方案，对于美国SPARK课程，我们不是照搬照抄，要结合我国实际，将美国SPARK课程中好的评价方式和经验为我所用，只要我们体育教师在体育教学中认真负责，理清脉络，大胆创新，融合推进，必将对提高学生的身心素质有助推作用。
参考文献：
[1] 徐士强.美国学生体育与健康教育改革——SPARK项目述评[J].上海教育科研.2007.27（4）：23-26.
[2] 周丽君，于可红，莱利·汉斯利.影响中美两国青少年参加体育活动因素的比较研究[J].中国体育科技.2007.43（4）：27-31.
[3] 姚蕾.中国城市学校体育现状调查[J].体育科学.2004.24（12）：68-73.
摘 要 本文通过对美国SPARK课程特点进行了深刻分析，并融合当前我国体育教学改革，提出有效的建议和对策，对发展我国高校“阳光体育运动”开展产生了深远意义和价值影响。
关键词 SPARK运动 阳光体育 策略 影响
一、美国SPARK运动项目特点
（一）内容创新性
美国有一项调查发现，很多学生对传统的体育课包括跳跃运动、俯卧撑、仰卧起坐和跑步等感到厌倦，SPARK课程对传统体育活动的内容和方式做了调整，有越来越多的学校开设了攀岩、山地自行车、霹雳舞、溜旱冰、瑜伽等，代替了部分传统的体育项目，打破了原有的教学模式。
（二）终身体育性
SPARK课程中有大部分是为培养学生终身体育性而设置的，他的教学目标是培养体育兴趣，喜欢并积极参与各项体育活动；掌握基本运动技能，并从中体验运动的愉快和成功；明确自己在体育活动中的责任和任务；学习基本的运动安全防护常识；养成健康饮食习惯和行为；养成在运动中与他人相处的能力。
（三）自主选择性
自主选择其表现在让每位学生参与体育活动上。SPARK运动任何一项体育活动都有多种项目参与，都倡导学生有更多的自主选择。他们可以按照自己喜欢的运动项目和适合的水平参与运动，在形式上超越了传统体育课。
二、美国SPARK运动对我国高校开展阳光体育的参考价值
美国SPARK运动强调在课堂教学中，把教学内容作为主线，然后从不同角度向外衍生更多相关的新内容。这些内容大多分属于其他学科，有助于学生在体育课堂的学习过程中，拓宽其知识面。它明确规定了学生通过学习将要达到：一是积极投入和选择体育活动；二是发展各种有助于终身参与体育活动的运动技能；三是发展和保持理想的体能水平和增强在运动中与他人交往的能力等具体目标。从美国SPARK课程开发与实施的经验中，我们可以获得一些思路与启迪：通过体育学习，扩大学生的知识面，实现与其它学科知识的融合；注重体育教学的安全性，充分做好教学准备工作；设计各类游戏活动，充分释放学生的天性；尽量根据学生的特点有针对性地设计游戏，加大民族民间传统体育项目和新型体育项目的学校体育化重视程度；发展多元体育学习评价，鼓励学生积极参与评价；转变传统教师角色，使体育课堂更具多样化；加强与家长的横向联系，撑起学生体育学习的另一片天空。
三、美国SPARK课程对发展我国高校“阳光体育运动”有效建议
（一）改革高校体育教学培养模式
体育教学改革的关键是树立以人为本的教育思想，注重研究高校学生思想动态和行为变化，从心理健康、生理健康和社会实用的三位角度出发，理解与接受开放与放开的教学新理念。结合美国SPARK课程让学生掌握运动知识和进行身体锻炼的同时体验其中的乐趣，融乐趣、寓体育活动之中，最终达到锻炼身体，增强体质的作用。注重让学生多进行身体活动的教学模式。还有我们需要注重发挥学生主体性教学模式，拓宽素质教育下体育考核形式，改进教学内容，注重体育意识目标培养，改进教学方法，注重运动技能目标的培养，加强内外结合，注重运动习惯目标培养。
（二）加强对高校体育教师的定期培训
作为学生终身体育锻炼的引导者，体育教师自身也必须要实现知识的不断更新。因此，国家和各省市教育机构对各学校的体育教师进行培训，培训从终身教育的观念出发，融入美国SPARK项目内容及理念，将培训时间按照SPARK实施程度分为四个阶段，即体育教师接触SPARK的初始阶段、学校采纳SPARK课程阶段、体育教师熟练实施SPARK课程阶段、体育教师持续地熟练实施SPARK课程阶段。培训内容的选择目标上要具有丰富性。与传统体育课程中的教师培训相比，SPARK培训组织对体育教师采用的丰富多彩的培训内容与形式，摆脱了传统体育课程培训工作中偏重于对体育教师进行理论说教的局限，使得管理者和体育教师能够通过各种渠道接受关于SPARK课程的信息，真正地了解了SPARK课程的优点，有利于体育教师迅速进入角色并根据不同类型学生的特点而进行有针对性的教学。
（三）增强高校的监管力度和执行力度
实践证明，要增强体育教师的监管力度和执行力，必须要有优良精细化的评价方式方法。我国的体育新课程改革的评价方式主要采取自我评价、小组评价和教师评价，通过多种评价方式纵观学生的学习状况。而美国SPARK课程最引人注目的体能评价方法是：个人最好的一天。即在年度计划里规定个人测试周（一学年有5次测试机会）后，让学生选择自己认为状态最好的一天进行课堂测试。这种评价方式有利于教师给予学生提供反馈，及时根据学生学习情况调整学习方案，对于美国SPARK课程，我们不是照搬照抄，要结合我国实际，将美国SPARK课程中好的评价方式和经验为我所用，只要我们体育教师在体育教学中认真负责，理清脉络，大胆创新，融合推进，必将对提高学生的身心素质有助推作用。
参考文献：
[1] 徐士强.美国学生体育与健康教育改革——SPARK项目述评[J].上海教育科研.2007.27（4）：23-26.
[2] 周丽君，于可红，莱利·汉斯利.影响中美两国青少年参加体育活动因素的比较研究[J].中国体育科技.2007.43（4）：27-31.
[3] 姚蕾.中国城市学校体育现状调查[J].体育科学.2004.24（12）：68-73.