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语文教学不是单纯地停留在教给学生知识这个层面上，更重要的是在教与知识的同时灌输学习的方法、培养自主学习的意识、习惯、能力和创新的精神，使语文学习的过程贯穿于终身。自主阅读兴趣的培养，关乎语文素质的整体提高，对于实现终身学习也具有重要意义，我们不容忽视。苏霍姆林斯基说过："要让学生带着一种高涨激动的情绪从事学习和思考，在学习中意识和感受自己智慧的力量，体验到创造的欢乐。"下面，就如何培养自主阅读的兴趣，谈谈我的几点体会。
1．巧妙引导，激发兴趣
教师要善于创设问题情境，引起学生足够的兴趣和注意力，鼓励学生提出独特见解，促进学生创造性思维的发展。在教学《父亲和鸟》一课时，我紧紧围绕以下几个问题，层层引导学生展开思维，让学生读中感悟。没有足够的细心，没有钻研精神也是不行的。此时的孩子们乐在其中，因为他们凭着自己的探究，自主发现解决了问题，又学到了知识，有着强烈的成就感。这种成就感将对今后的学习产生一定的影响。
2．形式多样，培养兴趣
读是一种很好的促进理解的方式。古人说：“读书百遍，其义自见”。读的方式有很多种，要灵活运用。朗读，就是要用规范的普通话，声音清楚、响亮地把课本中的书面语言转化为有声语言的再创作活动，学生从朗读中加深了对课文的记忆和理解，从而受到美的熏陶。如《自己的花是让别人看的》中有一片段：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。许多窗子连在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不瑕。”老师让学生先自由读，再个别请人读。说说你为什么这样读？读到最后语速为什么放慢了？你想表现出什么？你从他的朗读中听出了什么？通过多次朗读，交流与指导，学生的认识在丰富起来，读的体验也在多起来，最后学生齐读的时候也能做到不仅使人感受到花多还感受到花茂、花美。真是一大进步！实际上学生对于古诗词、语言优美的散文，也是很有朗读的兴趣的，往往缺少的是正确的示范和情境的创设。朗读的形式也有很多，常见的有齐读、指名读、分角色读、配乐读、小组比赛读、表演读等等。可以根据学生不同的喜好选择朗读的形式，从而激起学生对读的欲望。另外，默读、精读、略读、浏览、跳读、扫读等方法也都很重要，它们能使学生快速找到自己需要的信息或者读出更深一层的意思。虞大明老师在指教《祖父的园子》一课时，十分注重读的层次。朗读标题就知道这篇课文是写祖父的园子。教师接着要求快速浏览课文，说说这是一个怎么样的园子。请学生有感触时，就把这个词写在书本的一处。初读课文的好处就是对这篇课文有一个大致的了解。通过读，学生了解到这是一个“应有尽有”、“五彩缤纷”、“生机”、“自由”、“快乐”的园子。
读的技能，在小学语文教学中的作用可谓是举足轻重，在老师的指导下学会灵活运用各种读的方式，将为今后的独立阅读和思考埋下坚实的基础，也对培养语感也有着直接而重要的作用。自主阅读的兴趣也与此同时得到了发展。
3．尊重差异，保护兴趣
自主阅读的方式充分尊重了学生的阅读兴趣和倾向、阅读理解和个性体验，它避免了传统教学活动中教师以知识传授权威者的角色出现，学生被动地"吸收"的情况，在课堂上给予学生充分的自由，以尊重自身的感悟和体会。在学生的阅读体验上，我们应尊重学生的差异性。阅读是学生的个性化行为，学生自主阅读，有着孩子与文本之间的一种互动。由于受到孩子自身的情感态度、阅历、知识、生存环境等因素的影响，其阅读的成效，也就是对课内外读物的理解也是有一定的差异的，差异时小时大。面对阅读中存在体验的差异，我们应该采取正确态度，既要支持和鼓励在阅读中的体验差异，又要对不十分妥当之处稍作处理。记得有一位特级教师在执教《普罗米修斯》一文时，有一自然段的内容是：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……这个自然段中有一个省略号，省略号说明还有很多的幸福。教师提问：自从有了火，人类还有哪些幸福？学生纷纷回答：自从有了火，人们就能用火照明，黑夜就不再漫长；自从有了火，世界上充满了欢歌笑语；自从有了火，人类就能享受到香喷喷的烧肉……这些回答都结合着生活实际，学生们的答案很多，每一种回答无不夹着孩子们的体验及想象。虽然有一个孩子讲的享受香喷喷的烧肉与文中烧熟食物有所重复，但老师还是给予肯定，至少没有否认。此时老师说上面文中已有提到，就不写了，以暗示，然后把其他几个答案写在电脑中显示在屏幕上。这样那位学生很容易接受，阅读的激情仍然很高。另外孩子的聪明又得到了老师高度的认可。
4．表彰成果，增强兴趣
在课堂上能给学生的时间是有限的，因此我们应该鼓励学生利用课余时间去汲取更多的知识。利用孩子们的心理特点是培养学生自主阅读的一个很好的方法。学生的个性倾向性、个性心理特征以及情绪意志受个体影响，都不同。教师如不重视学生心理因素的调治，则再好的学习方法也不可能转化为行动。所以，教师指导学生课外阅读时，既要激发兴趣，又要锤炼意志品质，并从阅读理论上加以迁移导引，以丰富的写作材料库，让学生愿读、乐读。小学阶段的孩子特别喜欢表现、展现自己，利用这一心理特点，我们在课堂上可以利用3-5分钟进行一系列阅读成果展示活动，如：课前演讲、课前编故事、扮演小诗人等，让学生为能在课堂上一展风采，自觉地在课余时间汲取更多的知识。对于表现优异的学生，就给以最热烈的掌声，并评出等级，适当地加以奖励，这样学生既体验到学习的快乐，能力又得到锻炼，他们的积极性大为提高。阅读的兴趣越浓厚，就越会主动地去阅读各类书刊，课外阅读也才真正收到了实效。
总之，兴趣所能带来的动力是强悍的，是持久的。从培养孩子阅读兴趣的角度来观察，学生表现为最为积极的就是热情高涨、兴趣浓郁、欲望强烈。孩子们感受到阅读本身就是一种乐趣，加上老师的精心培育，自主阅读能力的提高又成了乐趣，这就激励着孩子更积极地去寻求各类书籍，到知识海洋去畅游，最终受益终身。
1．巧妙引导，激发兴趣
教师要善于创设问题情境，引起学生足够的兴趣和注意力，鼓励学生提出独特见解，促进学生创造性思维的发展。在教学《父亲和鸟》一课时，我紧紧围绕以下几个问题，层层引导学生展开思维，让学生读中感悟。没有足够的细心，没有钻研精神也是不行的。此时的孩子们乐在其中，因为他们凭着自己的探究，自主发现解决了问题，又学到了知识，有着强烈的成就感。这种成就感将对今后的学习产生一定的影响。
2．形式多样，培养兴趣
读是一种很好的促进理解的方式。古人说：“读书百遍，其义自见”。读的方式有很多种，要灵活运用。朗读，就是要用规范的普通话，声音清楚、响亮地把课本中的书面语言转化为有声语言的再创作活动，学生从朗读中加深了对课文的记忆和理解，从而受到美的熏陶。如《自己的花是让别人看的》中有一片段：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。许多窗子连在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不瑕。”老师让学生先自由读，再个别请人读。说说你为什么这样读？读到最后语速为什么放慢了？你想表现出什么？你从他的朗读中听出了什么？通过多次朗读，交流与指导，学生的认识在丰富起来，读的体验也在多起来，最后学生齐读的时候也能做到不仅使人感受到花多还感受到花茂、花美。真是一大进步！实际上学生对于古诗词、语言优美的散文，也是很有朗读的兴趣的，往往缺少的是正确的示范和情境的创设。朗读的形式也有很多，常见的有齐读、指名读、分角色读、配乐读、小组比赛读、表演读等等。可以根据学生不同的喜好选择朗读的形式，从而激起学生对读的欲望。另外，默读、精读、略读、浏览、跳读、扫读等方法也都很重要，它们能使学生快速找到自己需要的信息或者读出更深一层的意思。虞大明老师在指教《祖父的园子》一课时，十分注重读的层次。朗读标题就知道这篇课文是写祖父的园子。教师接着要求快速浏览课文，说说这是一个怎么样的园子。请学生有感触时，就把这个词写在书本的一处。初读课文的好处就是对这篇课文有一个大致的了解。通过读，学生了解到这是一个“应有尽有”、“五彩缤纷”、“生机”、“自由”、“快乐”的园子。
读的技能，在小学语文教学中的作用可谓是举足轻重，在老师的指导下学会灵活运用各种读的方式，将为今后的独立阅读和思考埋下坚实的基础，也对培养语感也有着直接而重要的作用。自主阅读的兴趣也与此同时得到了发展。
3．尊重差异，保护兴趣
自主阅读的方式充分尊重了学生的阅读兴趣和倾向、阅读理解和个性体验，它避免了传统教学活动中教师以知识传授权威者的角色出现，学生被动地"吸收"的情况，在课堂上给予学生充分的自由，以尊重自身的感悟和体会。在学生的阅读体验上，我们应尊重学生的差异性。阅读是学生的个性化行为，学生自主阅读，有着孩子与文本之间的一种互动。由于受到孩子自身的情感态度、阅历、知识、生存环境等因素的影响，其阅读的成效，也就是对课内外读物的理解也是有一定的差异的，差异时小时大。面对阅读中存在体验的差异，我们应该采取正确态度，既要支持和鼓励在阅读中的体验差异，又要对不十分妥当之处稍作处理。记得有一位特级教师在执教《普罗米修斯》一文时，有一自然段的内容是：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……这个自然段中有一个省略号，省略号说明还有很多的幸福。教师提问：自从有了火，人类还有哪些幸福？学生纷纷回答：自从有了火，人们就能用火照明，黑夜就不再漫长；自从有了火，世界上充满了欢歌笑语；自从有了火，人类就能享受到香喷喷的烧肉……这些回答都结合着生活实际，学生们的答案很多，每一种回答无不夹着孩子们的体验及想象。虽然有一个孩子讲的享受香喷喷的烧肉与文中烧熟食物有所重复，但老师还是给予肯定，至少没有否认。此时老师说上面文中已有提到，就不写了，以暗示，然后把其他几个答案写在电脑中显示在屏幕上。这样那位学生很容易接受，阅读的激情仍然很高。另外孩子的聪明又得到了老师高度的认可。
4．表彰成果，增强兴趣
在课堂上能给学生的时间是有限的，因此我们应该鼓励学生利用课余时间去汲取更多的知识。利用孩子们的心理特点是培养学生自主阅读的一个很好的方法。学生的个性倾向性、个性心理特征以及情绪意志受个体影响，都不同。教师如不重视学生心理因素的调治，则再好的学习方法也不可能转化为行动。所以，教师指导学生课外阅读时，既要激发兴趣，又要锤炼意志品质，并从阅读理论上加以迁移导引，以丰富的写作材料库，让学生愿读、乐读。小学阶段的孩子特别喜欢表现、展现自己，利用这一心理特点，我们在课堂上可以利用3-5分钟进行一系列阅读成果展示活动，如：课前演讲、课前编故事、扮演小诗人等，让学生为能在课堂上一展风采，自觉地在课余时间汲取更多的知识。对于表现优异的学生，就给以最热烈的掌声，并评出等级，适当地加以奖励，这样学生既体验到学习的快乐，能力又得到锻炼，他们的积极性大为提高。阅读的兴趣越浓厚，就越会主动地去阅读各类书刊，课外阅读也才真正收到了实效。
总之，兴趣所能带来的动力是强悍的，是持久的。从培养孩子阅读兴趣的角度来观察，学生表现为最为积极的就是热情高涨、兴趣浓郁、欲望强烈。孩子们感受到阅读本身就是一种乐趣，加上老师的精心培育，自主阅读能力的提高又成了乐趣，这就激励着孩子更积极地去寻求各类书籍，到知识海洋去畅游，最终受益终身。