体育教学中小班化教育的理念在于：促进每一个学生全面而富有个性的发展；让学生充分分享各种体育教育资源和信息；有更多的机会处于教学活动的中心地位；有更多时间与教师交往、沟通，得到个别化的教育；增加优质教育的机会等。来实现最优化教育，从而达到质的飞跃，与新课标中所倡导的内涵具有一致性。
　　 1．实现教师对学生的个别化指导
　　课堂上体育教师要实现因材施教，公平对待每一个学生，必须有个前提──在班级的人数适度的情况下进行。实践证明，在大班教学中，课堂上发言或参与演示性学习活动，往往是优等生和平时表现特别好的学生。由于人数众多，教师面对如山的人海，授课中很难做到对每一个学生的技术动作进行分析并且个别指导。而在一个人数不足25人的班级里，教师可以从容地进行深耕细作。如课前备课可以按照每一个学生的不同的素养和要求，分别为他们制定不同的学习计划、建设性的学习方法以及课堂所要达到的学习目标；可以根据学生的不同特质进行差异教学、个别教学，学生可根据自己的学习程度、水平来选择，教师实现面教，师生间信息反馈更迅速、更直接，更有利于学生的发展。
　　 2．学生的运动能力与体育素质明显高于普通班级
　　相对于五六十人的大班级，区别表明：大班级存在着教学品质，压抑学生个人创造力发展，减低学习动机与好奇心，体育课堂中同学之间情感联系的密度小，同学情感相对冷淡，容易产生非正式群体，甚至有少数学生对集体产生对抗，将破坏学生安定的学习环境，班级学生成绩标准差距较大，造成学习目标难以达成等方面的诸项缺点。而小班化教学则更加重视对学生五大领域目标的实现，也就是求知能力，做事能力，共同生活能力，生存和发展能力的培养。相比与“大班教学”，在体育新课标中倡导“以人为本”的教学理念中，显然小班化教学更具人性化。在不足25人的班级里能够提供较多的师生交往、发展的机会，同学间交往频率的增多，学生的举止动作都在教师的视野之内。同学之间情感融洽，师生之间亲密无间，学生享受更多的个别化的指导。从而教学质量明显要高于规模大的班级。
　　 3、课堂不受场地制约
　　小班化的体育课堂，不会因受到场地的制约而使我们束手无策，课堂上更宜开展形式多样的体育活动。如在操场上大班满足不了的场地，小班的课堂却能开展各种体育活动，而且学生个人活动空间，比能容纳大班学生练习的空间还要宽广。又如本堂课老师精心安排了多种形式队列队形练习，又碰巧遇上了雨天，这时就发挥了小班化的优势，在室内形式多样的队列队形练习也可以完成，不至于临时变阵。而在大班室内却无法提供充足的空间。
　　 4、关注学生的情感
　　长年以来，我们的体育教学一直把素质和学生掌握动作技能作为衡量优差生的重要条件，而忽视了人的内在动力情绪的变化，也就是“情感”，情感问题直接影响教学质量。情感教学既是一种策略，又是在课堂上动态发展的过程。如何实施与把握？如何调动学生参与都需要我们在课堂中去实践、去灵活运用。
　　应该说，随着对体育教学中小班化创新教学的深入研究与挖掘，这种课堂模式的外延也将逐步显现出来。我们研究和思考的方向：比如每天课外活动之外再坚持锻炼25分钟；每学年整理和了解一至二项体育运动等等。以小班化教学为平台来实践体育新课程标准下的教学改革，将会显得更快捷、更易操作、更易出成果。
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