“音乐艺术本身就是情感艺术，音乐教育本身就是情感教育，音乐教学过程本身更是情感的发展与变化过程，只有在音乐教学中通过学生对音乐的感知，体验，理解，想象等活动，引起学生的情感震撼，情感撞击，情感抒发，情感宣泄，情感交流与情感体验，才能达到音乐的审美境界与教育的终极目标”。这是《现代音乐教学》一书中的一段话，读后不禁给我许多启示。在平时的常态教学中，教师本身就容易脱离情感，进行枯燥的、单纯的技巧训练和灌输生硬的课本知识，甚至脱离教学内容和特定情境，像讲解知识要点一样机械生硬地进行教育，使音乐教育偏离了学生的生活实践和情感世界，大大丧失了学生学习音乐的兴趣。因此，在教学中教师应把握教学的情境，把音乐教学作为一个审美感知和审美发现的过程，使学生能主动参与到音乐活动中来，与音乐融为一体。让学生在主动探寻、领悟和体验中，经历熏陶、感染、净化、顿悟，使音乐课堂焕发生命活力，真正促进学生全面和谐发展，符合新课程的教学理念。
　　一 环境、氛围，调动学生积极性
　　“音乐教学的愉悦性是审美教育发生情感体验和优化效应的心理机制。当学生处于愉悦状态的时候，最有利形成优势兴奋中心，使‘学习是一种艰苦劳动’披上一层乐于主动接受的色彩” 。首先就是要创设优美的课堂环境，是将学生引进音乐殿堂，激发学生学习兴趣的第一步。
　　例如，我在讲二年级歌曲课《小雨沙沙》时，教师要在感受、理解歌曲的艺术形象的基础上，怀着真挚，丰富的情感去引导学生。从发声练习中，这节课让学生练习哼鸣，怎样让枯燥无味的哼鸣唱的有情趣呢？我对孩子们说，“同学们想象一下，大家手里拿了一束特别漂亮的鲜花，它可香了，快来闻闻那美丽的鲜花。”然后我发出闻花时的声音，再加上美美的表情，让学生们自然的就和老师一起感受了花的芳香，自然的发出了哼鸣的声音，同时打开了鼻腔，达到了发声练习的目的。当以后再练到任何的发声练习曲，老师都要引导，鼓励想象，自然的用情感演唱。让孩子们在轻松有趣的环境下学习音乐，培养对音乐的兴趣，让学生在声乐中做到声情并茂，感受音乐各种情绪。
　　让孩子知道用情感借助音乐来表达自己的心情，高兴的时候可以唱出来表达你兴奋的心情，悲伤的时候也可以用音乐来释放自己郁闷的心情，从而使孩子们在学习生活各个领域中有乐观的态度，积极向上的心理。
　　二 情境、体验，激发学生参与性
　　我在教低年级段音乐课时，针对一、二年级学生的年龄特点，设定的教学指导思想和方法要适应低年级学生的特点进行音乐教学。我了解到这一年龄段的学生以形象思维为主，好奇，好动，模仿力强的身心特点，他们善于利用儿童自然的嗓音和灵巧的形体来表现音乐。因此在教学过程中，采用歌、舞、游戏相结合的手段，进行直观教学，创设情境，想用一些好的办法，好的创新理念来帮助孩子用情感表达音乐。
　　例如在《火车开啦》一课教学时，学生听了两遍录音范唱便会了，但绝大多数是面无表情地唱。我便启发他们：“你们坐过火车吗？谁说说坐火车时的心情？”小朋友一下子来劲了，坐过火车的同学纷纷举回答，他们有的去过北京、上海、南京……我又说：“老师今天带大家去旅行，于是我扮演司机，小朋友扮演乘客，在教室里转起圈来，边玩边唱刚学过的歌曲，同学们个个情绪饱满，兴奋异常。老师有意识的设计了坐火车时的情景，让孩子们在歌声中充满了情感，洋溢着美的色彩。
　　音乐是音响的艺术，一切情感体验，都必须在学生亲身参与感受的过程中获得直接的经验，只有老师用心创设教学情景，提供更丰富的参与音乐活动方式，利用音乐艺术的魅力吸引，感染学生自觉，主动的在轻松愉快的氛围中参与音乐活动，才能把学习音乐的愉悦带给每一位学生。
　　三 激趣、鼓励，激发学生主动性
　　正如匈牙利音乐教育家柯达伊在《儿童合唱队》一书所说：“艺术的精髓并不是技术，而是心灵。一旦心灵可以毫无障碍地自由表达，便能创造出完满得音乐效果。”对于小学生而言，声音固然很重要，但最重要的是培养“从内心起歌”。在理解的基础上，把歌曲的感情化为自己的心声。这需要老师运用多种手段，激发学生学习热情，可以通过范唱，教师的歌声会使师生产生心声的交流，潜移默化的让学生感受歌曲，鼓励他们唱好歌曲。罗马诗人贺拉斯曾说：“只有惟一的路可以打动人心，就是向他们显示自己首先被打动。”更重要的是培养孩子们自信的歌唱。在现实音乐教学中，也有学生对音乐教学兴趣索然，这种现象形成，主要是来自于学生对自已学习能力缺乏正确的认识而表现出的信心不足。教师要帮助树立信心，激发学习主动性，让他们看到自己能行的一面。
　　一次我在音乐课上开展了“小歌星擂台赛”，班上有一名胆子特别小的女同学，平时上课就很少主动回答问题，要上台唱歌就更别说了。针对这种情况，她特意安排那位女生和一名歌唱得比较好的同学一起唱。当他们一曲下来，同学们都报以热烈的掌声。这时，大家看见胆小的她嘴角露出了一丝微笑。接着，老师进一步引导，“既然他们的歌声这么美，那么我们请他们单独再来一曲，好吗？”面对同学们期盼的眼神，她涨红了脸，但同时我们也惊喜地听到了从她嘴里发出的甜美歌声。有了信心作基础，学生们学习的劲头更大了。心理学家研究证明：当学生的行为表现受到教师的肯定、激励和赞赏时，他们就会产生愉悦、积极主动的情绪体验，就会以饱满的热情、百倍的信心，投入到学习中去。在音乐教学中，要让学生人人都积极参与，并能充分发挥其主观能动作用和创新思维，需要教师用爱心鼓励他们大胆探究，大胆创新。要允许学生根据教学任务有独立的创作和实践，让每个学生的思维不受限制，对学生每一个思维的闪光点都给予充分鼓励。
　　由情入手，注重思维，培养自主、创新的能力已成为音乐教学的主流理念。音乐教学绝不仅仅是靠一张嘴和一台录音机，它更需要用心去感受、去捕捉，用情感去浇灌、去融合。在小学音乐教学中，只有让情感得到充分的体验、感受和理解，才能让学生真正领会到音乐特有的魅力，也才能达到音乐课的目的。才能让音乐走进学生的心里。