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摘要：小学语文教学是小学阶段最重要的一门学科，其中阅读部分的教学是语文教学当中十分重要的一个环节。小学语文阅读的教学可以帮助小学生感受语言的魅力，从文章中领会作者的思想感情，在一定程度上能帮助小学学生提升写作能力，文章欣赏能力。而如何正确地，准确地提高小学语文阅读教学的效率，是小学语文教师迫切需要认真反思和探索的。通过阅读可以帮助小学学生培养独立阅读的习惯，也能帮助小学学生对语文学习产生浓厚的热情，更容易掌握语言表达，在一定程度上帮助小学生对于小学语文的学习充满信心。
关键词：小学语文;阅读教学;教学经验
前言：
在传统的小学语文课堂里，小学语文教师一直都是课堂的主导者，学生更多的时候是在被动的进行学习，无法对所学的语文知识产生兴趣。这就要求小学语文教师一定要注意学生的主体地位，尤其是在阅读教育过程当中，小学语文教师应当以学生学习为主，教师辅导为辅，给予学生足够的主动性，让学生爱上阅读，学会阅读。阅读是小学生接受知识的最基本手段，它可以帮助小学生在获取知识的同时了解社会。同时在阅读过程当中，可以帮助小学生提升语言表达能力，使小学生的语文素养提高，因此对于小学语文阅读教学有以下几个观点。
一、快乐阅读帮助提升学习兴趣
小学教育阶段是小学生培养良好的语文素养的阶段，奠定小学生在以后的语文学习中的基础，在整个教育阶段来说都是非常重要的。如果能让小学生对语文学习产生浓厚的学习兴趣，就能有效的帮助小学语文教师更好的开展，小学语文的教学活动。如何帮助小学生养成一个良好的语文阅读兴趣，是小学语文教师迫切需要解决的问题。在小学语文教学中，小学语文教师可以从课文阅读入手，让小学生们在课程之前先对课文有一个初步的把握，在这个过程中小学语文教师可以引入一些课外的，诙谐幽默的小故事，小寓言帮助小学生对阅读产生兴趣，进而爱上阅读，能够自我的从阅读当中接收语文知识。
以《少年闰土》为例，语文教师可以在小学生课前预习的阶段，要求小学生阅读文章，通过文章的自行阅读去感受文章的思想感情。《少年闰土》选自《故乡》，是鲁迅先生的著作，小学语文教师可以引导学生去阅读鲁迅先生的其他文章，从其他文章里更加全面的去了解鲁迅先生的创作背景，进而更为详细的去了解少年闰土这一个故事是发生在什么样的时间里，鲁迅先生想要表达的是什么，然后再通过阅读《少年闰土》整篇课文去感受课文当中想要我们了解的情感。在这个过程中，语文教师可以帮助学生简单设立几个问题辅助阅读，例如闰土是个怎样的少年？“我”在故事当中有怎样的心理起伏。通过阅读能帮助小学生更好的在课堂上与老师进行互动，更快理解教师讲授的知识，使语文课堂效率提升。
二、新奇有趣的课堂环节
小学生本身就处于充满好奇心的年龄段，传统的课堂多以教师讲学生听为主，小学生在课堂当中的参与度不高，不仅仅无法在课堂当中体现小学生的主体地位，而且很容易让小学生对于语文学习产生厌烦的情绪。就这个问题，小学语文教师可以以小学生的年龄特点入手，通过一些新奇有趣的课堂环节，例如情景再现，故事延续，分享思考等，能有效的帮助小学生提高对于语文课堂的好奇度，增加小学生在语文课堂中参与度，同时也能帮助学生对于学习语文产生浓厚的兴趣，让小学生从被动学习转变为主动学习，进而爱上学习。以“情景再现”为例，通过将课文以表演的形式在语文课堂当中展现出来，让小学生参与表演，制作当中，让小学生真正成为课堂的主人，在欢乐有趣当中学习到知识。
以《狼牙山五壮士》为例，语文教师可以先在课前预习过程中，让小学生对课文进行简单的阅读与思考，通过提出一些问题，例如狼牙山五壮士体现了怎样的精神？你从狼牙山五壮士身上学到了什么？来帮助预习课文。在语文课堂当中，语文老师可以辅助学生将《狼牙山五壮士》以表演的形式展现在课堂当中，由同学们选举出五人作为狼牙山五壮士的演员，之后再另外选择一个人作为旁白。通过用情景再现的模式，让小学生直观的观察到《狼牙山五壮士》故事的内容，让小学生更加深刻的理解课文想要表达的思想感情，同时也能让小学生在不知不觉当中接受了语文知识。
三、全面阅读养成习惯
阅读不仅仅在小学语文课堂当中是非常重要的环节，在整个教育阶段也有着举足轻重的地位。身为小学生，应当通过阅读去接纳更多的知识，从而帮助语文学习。小学语文教师可以通过教师推荐书籍，学生推荐书籍，图书角，漂流书等方式让学生更多的接触到书籍，拥有更多的阅读机会。同时，小学语文教师不能只拘泥于名著，传记等较为正统的书籍，小学生正处在好奇的年龄段，名著，传记等正统书籍对于他们而言难度较大，甚至会让学生产生枯燥无味的阅读感受，不利于学生养成良好的阅读习惯。小学语文教师可以通过了解市面上的一些适合小学生阅读的故事，查阅有关论坛，与其他语文教师进行交流等方式发现更多的适合小学生阅读，同时也能很好的被小学生所接纳的书籍，全方位多种多样的让小学生接触阅读。小学语文教师可以和家长，小学生一起进行阅读计划的制定，例如阅读打卡，阅读心得，以一定的奖励机制作为鼓励，让学生们主动阅读，形成良好的阅读习惯。
以《只有一个地球》一课为例，语文教师可以在课前要求学生们去阅读一些与保护地球环境相关的书籍，通过这些书籍去了解我们地球现在的情况，和我们为什么要保护地球的生态环境。通过这些课外知识，不仅能够让学生直观的去了解到我们地球面临的问题，同时也对于课文的理解有很大的帮助。
总结：
阅读对小学语文而言是非常重要的一种学习手段，优秀高效的阅读能帮助小学生从高质量的文章中学习到写作的技巧和语言表达能力。小学学生阅读能力的高低很大一部分程度上取决于小学语文教师是否让小学生形成了良好的阅读习惯。小学语文教師可以通过培养学生的阅读兴趣，帮助小学生养成良好的阅读习惯，也能帮助小学语文教师在语文教学里更加高效的进行教授，也能让小学学生对于小学语文产生足够的自信心，为以后的语文学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]梁军党.小学语文教学中阅读教学的经验总结[J].文理导航·教育研究与实践，2019，（9）：221.
[2]梁世珍.试析小学语文阅读教学的几点经验[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018，（43）：76. DOI：10.
广西省河池市金城江区六圩镇凌霄小学 547000
关键词：小学语文;阅读教学;教学经验
前言：
在传统的小学语文课堂里，小学语文教师一直都是课堂的主导者，学生更多的时候是在被动的进行学习，无法对所学的语文知识产生兴趣。这就要求小学语文教师一定要注意学生的主体地位，尤其是在阅读教育过程当中，小学语文教师应当以学生学习为主，教师辅导为辅，给予学生足够的主动性，让学生爱上阅读，学会阅读。阅读是小学生接受知识的最基本手段，它可以帮助小学生在获取知识的同时了解社会。同时在阅读过程当中，可以帮助小学生提升语言表达能力，使小学生的语文素养提高，因此对于小学语文阅读教学有以下几个观点。
一、快乐阅读帮助提升学习兴趣
小学教育阶段是小学生培养良好的语文素养的阶段，奠定小学生在以后的语文学习中的基础，在整个教育阶段来说都是非常重要的。如果能让小学生对语文学习产生浓厚的学习兴趣，就能有效的帮助小学语文教师更好的开展，小学语文的教学活动。如何帮助小学生养成一个良好的语文阅读兴趣，是小学语文教师迫切需要解决的问题。在小学语文教学中，小学语文教师可以从课文阅读入手，让小学生们在课程之前先对课文有一个初步的把握，在这个过程中小学语文教师可以引入一些课外的，诙谐幽默的小故事，小寓言帮助小学生对阅读产生兴趣，进而爱上阅读，能够自我的从阅读当中接收语文知识。
以《少年闰土》为例，语文教师可以在小学生课前预习的阶段，要求小学生阅读文章，通过文章的自行阅读去感受文章的思想感情。《少年闰土》选自《故乡》，是鲁迅先生的著作，小学语文教师可以引导学生去阅读鲁迅先生的其他文章，从其他文章里更加全面的去了解鲁迅先生的创作背景，进而更为详细的去了解少年闰土这一个故事是发生在什么样的时间里，鲁迅先生想要表达的是什么，然后再通过阅读《少年闰土》整篇课文去感受课文当中想要我们了解的情感。在这个过程中，语文教师可以帮助学生简单设立几个问题辅助阅读，例如闰土是个怎样的少年？“我”在故事当中有怎样的心理起伏。通过阅读能帮助小学生更好的在课堂上与老师进行互动，更快理解教师讲授的知识，使语文课堂效率提升。
二、新奇有趣的课堂环节
小学生本身就处于充满好奇心的年龄段，传统的课堂多以教师讲学生听为主，小学生在课堂当中的参与度不高，不仅仅无法在课堂当中体现小学生的主体地位，而且很容易让小学生对于语文学习产生厌烦的情绪。就这个问题，小学语文教师可以以小学生的年龄特点入手，通过一些新奇有趣的课堂环节，例如情景再现，故事延续，分享思考等，能有效的帮助小学生提高对于语文课堂的好奇度，增加小学生在语文课堂中参与度，同时也能帮助学生对于学习语文产生浓厚的兴趣，让小学生从被动学习转变为主动学习，进而爱上学习。以“情景再现”为例，通过将课文以表演的形式在语文课堂当中展现出来，让小学生参与表演，制作当中，让小学生真正成为课堂的主人，在欢乐有趣当中学习到知识。
以《狼牙山五壮士》为例，语文教师可以先在课前预习过程中，让小学生对课文进行简单的阅读与思考，通过提出一些问题，例如狼牙山五壮士体现了怎样的精神？你从狼牙山五壮士身上学到了什么？来帮助预习课文。在语文课堂当中，语文老师可以辅助学生将《狼牙山五壮士》以表演的形式展现在课堂当中，由同学们选举出五人作为狼牙山五壮士的演员，之后再另外选择一个人作为旁白。通过用情景再现的模式，让小学生直观的观察到《狼牙山五壮士》故事的内容，让小学生更加深刻的理解课文想要表达的思想感情，同时也能让小学生在不知不觉当中接受了语文知识。
三、全面阅读养成习惯
阅读不仅仅在小学语文课堂当中是非常重要的环节，在整个教育阶段也有着举足轻重的地位。身为小学生，应当通过阅读去接纳更多的知识，从而帮助语文学习。小学语文教师可以通过教师推荐书籍，学生推荐书籍，图书角，漂流书等方式让学生更多的接触到书籍，拥有更多的阅读机会。同时，小学语文教师不能只拘泥于名著，传记等较为正统的书籍，小学生正处在好奇的年龄段，名著，传记等正统书籍对于他们而言难度较大，甚至会让学生产生枯燥无味的阅读感受，不利于学生养成良好的阅读习惯。小学语文教师可以通过了解市面上的一些适合小学生阅读的故事，查阅有关论坛，与其他语文教师进行交流等方式发现更多的适合小学生阅读，同时也能很好的被小学生所接纳的书籍，全方位多种多样的让小学生接触阅读。小学语文教师可以和家长，小学生一起进行阅读计划的制定，例如阅读打卡，阅读心得，以一定的奖励机制作为鼓励，让学生们主动阅读，形成良好的阅读习惯。
以《只有一个地球》一课为例，语文教师可以在课前要求学生们去阅读一些与保护地球环境相关的书籍，通过这些书籍去了解我们地球现在的情况，和我们为什么要保护地球的生态环境。通过这些课外知识，不仅能够让学生直观的去了解到我们地球面临的问题，同时也对于课文的理解有很大的帮助。
总结：
阅读对小学语文而言是非常重要的一种学习手段，优秀高效的阅读能帮助小学生从高质量的文章中学习到写作的技巧和语言表达能力。小学学生阅读能力的高低很大一部分程度上取决于小学语文教师是否让小学生形成了良好的阅读习惯。小学语文教師可以通过培养学生的阅读兴趣，帮助小学生养成良好的阅读习惯，也能帮助小学语文教师在语文教学里更加高效的进行教授，也能让小学学生对于小学语文产生足够的自信心，为以后的语文学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]梁军党.小学语文教学中阅读教学的经验总结[J].文理导航·教育研究与实践，2019，（9）：221.
[2]梁世珍.试析小学语文阅读教学的几点经验[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018，（43）：76. DOI：10.
广西省河池市金城江区六圩镇凌霄小学 547000