【摘 要】
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《生活中的暖色》和《生活中的冷色》是人民美术出版社义务教育课程标准实验教科书《美术》第七册的两节“姊妹课”.对四年级学生来说,认识冷暖色早巳不是问题,问题在于如何
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《生活中的暖色》和《生活中的冷色》是人民美术出版社义务教育课程标准实验教科书《美术》第七册的两节“姊妹课”.对四年级学生来说,认识冷暖色早巳不是问题,问题在于如何理解冷暖色的含义,并能体验冷暖色的情感性,进而在艺术表现时对其加以运用.这让我有些不知如何下手,因为色彩非形象,我总也找不到发掘其内涵的切人点.在“暖色”的课中,我直接和学生交流暖色带给人的感受,并在欣赏美术作品时进行体会.但这样做总让我觉得会使学生对色彩的理解过于概念化,无法产生切实的感受,所谓的理解也只能浮于表面.学生习作中反映出来的情况正如我所料:大多数是描绘固有色为暖色的物体,用暖色烘托气氛的很少,用暖色表达情感的就更少了.如何带领学生深入理解色彩的冷与暖?这一直是盘旋在我脑海中的一个问号.
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