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摘 要：随着教育改革的进行，初中数学重视对学生核心素养的培养，将学生作为教学的主体，开展全面教育。“学导练”教学模式的运用可以让课堂中学生的学习有具体的方式和方法，保证教学对学习的支持，使自主学习可以有效地完成，也让能力和素养的培养与数学知识做有效融合，实现综合素质的培养。本文分析了“学导练”教学模式的基本概念，并阐述了初中数学课堂的运用策略，希望可以改变教学形态和学习状态，营造共生探究的课堂环境。
关键词：学导练;初中数学;课堂教学;运用策略
引言：
在以往的初中数学课堂教学中，结构都是以例题讲解为主，习题练习的开展都是在课后进行，这种形式限制了学生在课堂中的思维理解认识，也让课后习题练习中所遇到的问题得到积压，不利于学习兴趣和思想方法的尽力。在新课改的背景下，这种传统的课堂教学模式需要进行改进，让学生的学习和练习能够在课堂中得以实施，并有成果和问题的展现，自主学习有实践的空间，数学知识的理解和应用也能当堂解决，这能提高课堂教学质量，并培养数学学习兴趣和能力。
一、“学导练”教学模式的介绍
在目前的初中数学课堂教学中，要注重学生的自主学习，以教学过程引导学生的知识探究理解和应用，以此来培养数学能力和核心素养。但是实际情况却是课堂教学中学生的自主行为较少，还是以讲学为主，普遍缺乏知识应用的练习[1]。对于这种情况需要运用“学导练”教育模式。“学导练”以学生主体，关注学习的过程、效果，也关注引导的策略和练习的互动，能够改变初中数学课堂中学生被动学习的形态，让教学与学习形成一个整体，使学生的数学学习建立我想学的思想。“学导练”在课堂中的教学模式主要分为学、导、练三个步骤，让知识学习能够在课堂中得以完成。
二、初中数学课堂教学运用“学导练”的策略
（一）建立自主学习环境，保证独立思考
“学导练”教学模式中的学是指学生的自主学习，独立思考数学知识内容，完成对数学知识的理解认识。教师在其中需要抓住学生的自主学习需要，以课程知识为核心，注重兴趣激发和逻辑推理[2]。在方法上可以应用多媒体技术，将数学知识直观地展示，使学生产生自主学习的兴趣，愿意去做理论知识的探究理解，并以思维导图来帮助知识的有效理解。例如，在《探索直线平行的条件》课堂教学中，可以利用多媒体为学生展示直线平行的情况，让主观思想能够有所理解和认识，也使所有学生都有进行自主学习的想法和认识。同时以思维导图帮助概念的分析，将直线的概念、直线平面关系做基础，引导学生做独立的推理分析，可以保证自主学习的效果，弥补部分学生能力上的不足。在组织学生自主学习的过程中，不仅要做情境构建和思维引导，还要关注到学生在其中的学习状态，对知识的理解程度，以便在之后的引导过程中做针对性地设计，完善和修正学生的数学知识理解。
（二）开展合作学习引导，保证理解认识
课堂中学生进行了自主学习，对于知识的理解认识会因为个人思想认识的不同，产生不同的想法和认识，教师要利用好这个机会，开展合作学习引导，让学生将自主学习成果和问题做出阐述，并引导其做思维上的推理探究，完成知识的正确、全面理解，保证自主学习的质量。合作学习的引导开展是为了让学生的学习有表达和讨论的空间，并且让课堂中的数学思维得到交互，解决自主学习中所需要的问题，进行知识整合。例如，在《探索三角形全等的条件》课堂中，自主学习的理解认识肯定会有一些不足，可以介于能力互补对学生进行分组，并提出三角形全等条件的证明定理，让学生在小组中做合作讨论分析，整合自主学习的成果，也将自主学习中的问题做讨论分析，保证学生对于定理的理解认识，建立思维结构。课堂中的引导开展要注意合作学习形式上的多样化，避免出现学习疲劳。可以加入趣味的问答活动，集体性的分析讨论等，让教学引导可以帮助学生的有效理解。
（三）组织趣味应用练习，保证素养培养
初中数学课堂中的数学知识学习需要实践练习的巩固和反思，促进数学知识的内化吸收。所以在“学导练”的教学模式上需要组织趣味应用练习，关注到学生的兴趣喜好，让课堂练习带有针对性，可以促进学生的知识内化。同时在练习中也需要評价引导，实现自主发展的建设，培养数学核心素养[3]。例如，在《一次函数》的教学中，教师可以引入生活问题，将网络购物的打折活动做对比分析，比较怎样买才能得到最多的优惠。在生活问题应用练习下，学生的思维是灵活的，对于理论知识的应用也能有最为真实的感受，可以促进一次函数概念和性质的反思，从而保证练习的有效性，提高课堂教学质量。在课堂练习中的评价需要从创新和态度上做重点，对于创新应用和主动分析作肯定和表扬，使课堂数学练习能够有探究性的活跃氛围，使学生从中有灵活的思考，完成知识的有效理解认识，也有良好学习习惯的养成。
结束语：
总而言之，初中数学“学导练”教学模式在课堂中的运用，有效提高了学生的数学理解，活跃了课堂的探究学习氛围，让自主学习有具体的过程和内容，使数学知识的获取过程中有综合能力和素质的成长。但是，初中生在课堂教学中有认识上的差距，教师要尊重学生的个性化，关注实践教学中的形式设计，使学生能够主动参与其中，做主动地学习和探究，从而完成知识的有效理解认识，有兴趣和习惯的养成。
参考文献：
[1]李文辉.谈初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].才智，2020（18）：95.
[2]张杰英.谈初中数学教学中学生自主学习能力的培养[J].当代教研论丛，2020（06）：72-73.
[3]何立清.浅析问题导学法在初中数学教学中的运用[J].才智，2020（16）：151.
关键词：学导练;初中数学;课堂教学;运用策略
引言：
在以往的初中数学课堂教学中，结构都是以例题讲解为主，习题练习的开展都是在课后进行，这种形式限制了学生在课堂中的思维理解认识，也让课后习题练习中所遇到的问题得到积压，不利于学习兴趣和思想方法的尽力。在新课改的背景下，这种传统的课堂教学模式需要进行改进，让学生的学习和练习能够在课堂中得以实施，并有成果和问题的展现，自主学习有实践的空间，数学知识的理解和应用也能当堂解决，这能提高课堂教学质量，并培养数学学习兴趣和能力。
一、“学导练”教学模式的介绍
在目前的初中数学课堂教学中，要注重学生的自主学习，以教学过程引导学生的知识探究理解和应用，以此来培养数学能力和核心素养。但是实际情况却是课堂教学中学生的自主行为较少，还是以讲学为主，普遍缺乏知识应用的练习[1]。对于这种情况需要运用“学导练”教育模式。“学导练”以学生主体，关注学习的过程、效果，也关注引导的策略和练习的互动，能够改变初中数学课堂中学生被动学习的形态，让教学与学习形成一个整体，使学生的数学学习建立我想学的思想。“学导练”在课堂中的教学模式主要分为学、导、练三个步骤，让知识学习能够在课堂中得以完成。
二、初中数学课堂教学运用“学导练”的策略
（一）建立自主学习环境，保证独立思考
“学导练”教学模式中的学是指学生的自主学习，独立思考数学知识内容，完成对数学知识的理解认识。教师在其中需要抓住学生的自主学习需要，以课程知识为核心，注重兴趣激发和逻辑推理[2]。在方法上可以应用多媒体技术，将数学知识直观地展示，使学生产生自主学习的兴趣，愿意去做理论知识的探究理解，并以思维导图来帮助知识的有效理解。例如，在《探索直线平行的条件》课堂教学中，可以利用多媒体为学生展示直线平行的情况，让主观思想能够有所理解和认识，也使所有学生都有进行自主学习的想法和认识。同时以思维导图帮助概念的分析，将直线的概念、直线平面关系做基础，引导学生做独立的推理分析，可以保证自主学习的效果，弥补部分学生能力上的不足。在组织学生自主学习的过程中，不仅要做情境构建和思维引导，还要关注到学生在其中的学习状态，对知识的理解程度，以便在之后的引导过程中做针对性地设计，完善和修正学生的数学知识理解。
（二）开展合作学习引导，保证理解认识
课堂中学生进行了自主学习，对于知识的理解认识会因为个人思想认识的不同，产生不同的想法和认识，教师要利用好这个机会，开展合作学习引导，让学生将自主学习成果和问题做出阐述，并引导其做思维上的推理探究，完成知识的正确、全面理解，保证自主学习的质量。合作学习的引导开展是为了让学生的学习有表达和讨论的空间，并且让课堂中的数学思维得到交互，解决自主学习中所需要的问题，进行知识整合。例如，在《探索三角形全等的条件》课堂中，自主学习的理解认识肯定会有一些不足，可以介于能力互补对学生进行分组，并提出三角形全等条件的证明定理，让学生在小组中做合作讨论分析，整合自主学习的成果，也将自主学习中的问题做讨论分析，保证学生对于定理的理解认识，建立思维结构。课堂中的引导开展要注意合作学习形式上的多样化，避免出现学习疲劳。可以加入趣味的问答活动，集体性的分析讨论等，让教学引导可以帮助学生的有效理解。
（三）组织趣味应用练习，保证素养培养
初中数学课堂中的数学知识学习需要实践练习的巩固和反思，促进数学知识的内化吸收。所以在“学导练”的教学模式上需要组织趣味应用练习，关注到学生的兴趣喜好，让课堂练习带有针对性，可以促进学生的知识内化。同时在练习中也需要評价引导，实现自主发展的建设，培养数学核心素养[3]。例如，在《一次函数》的教学中，教师可以引入生活问题，将网络购物的打折活动做对比分析，比较怎样买才能得到最多的优惠。在生活问题应用练习下，学生的思维是灵活的，对于理论知识的应用也能有最为真实的感受，可以促进一次函数概念和性质的反思，从而保证练习的有效性，提高课堂教学质量。在课堂练习中的评价需要从创新和态度上做重点，对于创新应用和主动分析作肯定和表扬，使课堂数学练习能够有探究性的活跃氛围，使学生从中有灵活的思考，完成知识的有效理解认识，也有良好学习习惯的养成。
结束语：
总而言之，初中数学“学导练”教学模式在课堂中的运用，有效提高了学生的数学理解，活跃了课堂的探究学习氛围，让自主学习有具体的过程和内容，使数学知识的获取过程中有综合能力和素质的成长。但是，初中生在课堂教学中有认识上的差距，教师要尊重学生的个性化，关注实践教学中的形式设计，使学生能够主动参与其中，做主动地学习和探究，从而完成知识的有效理解认识，有兴趣和习惯的养成。
参考文献：
[1]李文辉.谈初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].才智，2020（18）：95.
[2]张杰英.谈初中数学教学中学生自主学习能力的培养[J].当代教研论丛，2020（06）：72-73.
[3]何立清.浅析问题导学法在初中数学教学中的运用[J].才智，2020（16）：151.