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【摘要】
信息技术与课程整合是推动教学改革的新途径，它对提高教学效益、优化课堂结构、培养创新人才和开展终身学习有着重要的意义。但在整合中很多人因为理念不清，导致整合实践中出现了一些问题。本文列举了一些作者认为常见的问题并针对如何更好的进行整合提出了自己的几点意见。
【关键词】信息技术课程整合意义问题意见
1.信息技术与课程整合的意义
信息技术与课程的整合是将信息技术与各个学科的教学过程有效地融合，从而营造一种新型的教学环境。它不是简单的只把信息技术作为辅助教学的工具，而是利用信息技术所特有的自主探究、交互协作、资源共享等特点来把学生自主学习的积极性调动起来，使学生的学习能力和创新能力在整合中等到提高。
具体点说，信息技术与课程整合具有如下意义：
1.1丰富教学资源，提高教学效益。信息技术与课程整合是在先进的教育理念指导下，将信息技术作为促进学生学习的认知工具，将信息技术所能提供的大量声音、图形、影像、虚拟仿真等教学资源与各个教学要素进行重组与融合，从而大大地提高了教学的效益。
1.2优化课堂结构，改进教学过程。信息技术与课程整合的主要理论基础就是建构主义，建构主义认为知识的获得是学习者在一定的动机下利用必要的学习资料或他人的帮助，通过意义建构的方式获得的.因此，整个教学过程不再是知识的灌输过程而是基于知识体系如何建构的探究过程。
1.3激发学习兴趣，培养创新能力。在建构主义指导下的教学过程，是突出学生自主探究的过程，教师可更多的采用启发与讨论的形式开展教学，培养学生寻求自我发展的兴趣和主动发展的能力。
1.4提升信息素养，有益终身学习。信息技术与课程整合势必在学生进行课程学习的同时提升驾驭信息的能力。同时在当今的信息时代，知识的更新极快，需要有终身学习的意识。而良好的信息素养必定为我们的终身学习提供保障，因为信息技术能随时给我们提供丰富的学习资源和良好的学习方式。
2.信息技术与课程整合的现状与存在的问题
信息技术与课程整合在我国已开展了多年的探索，但时至今日仍处于不太成熟的阶段，存在的问题也不少，归纳起来我认为主要有以下几点：
2.1机械地用信息技术手段代替传统的教学手段。教师只是简单地利用计算机多媒体等设备替代传统的教具，比如用PPT代替黑板，并将大量信息制作在课件中，机械的传授给学生。知识的传授形式仍停留在灌输的形式上。
2.2缺少师与生、生与生之间应有的交互。目前很多课堂上信息技术的应用还只是教师对学生单向的行为，虽然在教学内容上比传统教学更生动、更直观，但很多教师只顾去操作多媒体了，往往忽视了与学生的交互，学生只能被动的去充当聆听者的角色。
2.3先进的信息技术没有改进陈旧的教学方法。目前在很多学校课堂教学中往往只是利用信息技术设备进行现象的演示，结论的传授，而忽视现象的产生原因和结论的得出过程，因此没能有效地培养学生正确的认知方法、积极的探究精神和大胆的创新精神。
2.4重视硬件建设而忽视软件资源储备。目前在我国比较重视信息技术基础设施的建设而配套的软件却显得严重的资源不足，比如目前网络教室在各地中小学已较为普及，但配套的学习网站和相应的学科资源却很少，从而严重地制约着课程改革。
2.5重视物质资源，忽视人力资源。可以说影响教育信息化的一个重要因素就是教师的信息技术能力。可目前真正重视教师培养的学校并不多，教师信息技术能力的提高往往只靠教师自身不断地摸索，这对于年龄较大的教师是有难度的，这也造成很多教师对信息技术持一种排斥的态度。
2.6设备投入使用后缺少维护。很多教师在设备使用时缺乏对设备的维护知识，设备出现故障后由于种种原因可能出现不能及时维修与补充的现象，这也是很多学校普遍存在的一个问题。
3.针对信息技术与课程整合存在问题的几点改进意见
3.1加强教师队伍建设。
3.1.1加强教师应用信息技术的能力。教师在教学中要实现信息技术与课程的整合，就必须在精通学科知识的同时熟练掌握各项常用的信息技术。比如多媒体课件制作技术、多媒体设备使用技术、常用的网络技术和BBS、博客等基于网络的教学设计和组织管理技术等等。并且能够利用这些技术检索学科资源，提高教学质量。
3.1.2培养教师使之具备先进的教学理念。
3.1.2.1教师要有一个准确的角色定位。在信息技术与课程整合的学科教学中，教师要改变过去知识灌输者的角色，要定位为教学情境的创设者，学生运用信息技术进行学习的指导者，学习工具运用的帮助者，合作学习的组织者，意义建构的促进者。
3.1.2.2在教学过程中，应把教学目标订立在培养学生的能力方面。引导学生独立思考、积极探究、大胆创新、充分挖掘自己的潜能。同时，教师要积极创造条件为学生提供实践的机会，提高学生的认知能力和操作水平，并指导学生在实践中感受世界，在实践中提高主动建构的能力。
3.1.2.3教学过程的设计要讲究策略。在学科教学中，教师要善于利用信息技术创设情境。通过情境的创设让学生产生相应的情感体验，教师再因势利导去激发学生主动探究或合作探究的渴望，使建构主义思想得以很好的贯彻。
3.1.2.4教师应善于利用网络等信息技术实现与他人的合作与交流。包括与学生进行的交互学习、与同事进行的教学研讨、与学科专家进行的交流等等。
3.2加强资源及软件建设。对于信息技术软件资源储备贫乏的问题，已引起了国家教育部门的高度重视，各种教育网站的建设，正在逐渐充实着资源储备。而对于学校我们也应大力加强校园网的建设。我们应对校园网进行及时的更新和定期的维护，让它为我们提供丰富的学习资源、优质的网络课程以及便捷的交流空间。在校园网软件资源的储备上可以采用多种方式：包括自制软件的积累、购买现有的教学软件或向软件公司订购等。
3.3加强信息化设备的维护。学校应对教师进行相关培训，包括设备的正确使用、日常维护和简单故障的排除等等。从而减少设备损坏的几率，提高设备的利用率。对于有条件的学校还应配备技术水平高、责任心强的专职设备维护员，从而使设备维护真正落到实处。
参考文献
[1]何克抗.关于信息技术与课程整合的理论思考.中小学电教，2001（1）.
[2]罗德红.信息技术与课程整合的现状及思考[J].中小学电教，2005，（4）.
信息技术与课程整合是推动教学改革的新途径，它对提高教学效益、优化课堂结构、培养创新人才和开展终身学习有着重要的意义。但在整合中很多人因为理念不清，导致整合实践中出现了一些问题。本文列举了一些作者认为常见的问题并针对如何更好的进行整合提出了自己的几点意见。
【关键词】信息技术课程整合意义问题意见
1.信息技术与课程整合的意义
信息技术与课程的整合是将信息技术与各个学科的教学过程有效地融合，从而营造一种新型的教学环境。它不是简单的只把信息技术作为辅助教学的工具，而是利用信息技术所特有的自主探究、交互协作、资源共享等特点来把学生自主学习的积极性调动起来，使学生的学习能力和创新能力在整合中等到提高。
具体点说，信息技术与课程整合具有如下意义：
1.1丰富教学资源，提高教学效益。信息技术与课程整合是在先进的教育理念指导下，将信息技术作为促进学生学习的认知工具，将信息技术所能提供的大量声音、图形、影像、虚拟仿真等教学资源与各个教学要素进行重组与融合，从而大大地提高了教学的效益。
1.2优化课堂结构，改进教学过程。信息技术与课程整合的主要理论基础就是建构主义，建构主义认为知识的获得是学习者在一定的动机下利用必要的学习资料或他人的帮助，通过意义建构的方式获得的.因此，整个教学过程不再是知识的灌输过程而是基于知识体系如何建构的探究过程。
1.3激发学习兴趣，培养创新能力。在建构主义指导下的教学过程，是突出学生自主探究的过程，教师可更多的采用启发与讨论的形式开展教学，培养学生寻求自我发展的兴趣和主动发展的能力。
1.4提升信息素养，有益终身学习。信息技术与课程整合势必在学生进行课程学习的同时提升驾驭信息的能力。同时在当今的信息时代，知识的更新极快，需要有终身学习的意识。而良好的信息素养必定为我们的终身学习提供保障，因为信息技术能随时给我们提供丰富的学习资源和良好的学习方式。
2.信息技术与课程整合的现状与存在的问题
信息技术与课程整合在我国已开展了多年的探索，但时至今日仍处于不太成熟的阶段，存在的问题也不少，归纳起来我认为主要有以下几点：
2.1机械地用信息技术手段代替传统的教学手段。教师只是简单地利用计算机多媒体等设备替代传统的教具，比如用PPT代替黑板，并将大量信息制作在课件中，机械的传授给学生。知识的传授形式仍停留在灌输的形式上。
2.2缺少师与生、生与生之间应有的交互。目前很多课堂上信息技术的应用还只是教师对学生单向的行为，虽然在教学内容上比传统教学更生动、更直观，但很多教师只顾去操作多媒体了，往往忽视了与学生的交互，学生只能被动的去充当聆听者的角色。
2.3先进的信息技术没有改进陈旧的教学方法。目前在很多学校课堂教学中往往只是利用信息技术设备进行现象的演示，结论的传授，而忽视现象的产生原因和结论的得出过程，因此没能有效地培养学生正确的认知方法、积极的探究精神和大胆的创新精神。
2.4重视硬件建设而忽视软件资源储备。目前在我国比较重视信息技术基础设施的建设而配套的软件却显得严重的资源不足，比如目前网络教室在各地中小学已较为普及，但配套的学习网站和相应的学科资源却很少，从而严重地制约着课程改革。
2.5重视物质资源，忽视人力资源。可以说影响教育信息化的一个重要因素就是教师的信息技术能力。可目前真正重视教师培养的学校并不多，教师信息技术能力的提高往往只靠教师自身不断地摸索，这对于年龄较大的教师是有难度的，这也造成很多教师对信息技术持一种排斥的态度。
2.6设备投入使用后缺少维护。很多教师在设备使用时缺乏对设备的维护知识，设备出现故障后由于种种原因可能出现不能及时维修与补充的现象，这也是很多学校普遍存在的一个问题。
3.针对信息技术与课程整合存在问题的几点改进意见
3.1加强教师队伍建设。
3.1.1加强教师应用信息技术的能力。教师在教学中要实现信息技术与课程的整合，就必须在精通学科知识的同时熟练掌握各项常用的信息技术。比如多媒体课件制作技术、多媒体设备使用技术、常用的网络技术和BBS、博客等基于网络的教学设计和组织管理技术等等。并且能够利用这些技术检索学科资源，提高教学质量。
3.1.2培养教师使之具备先进的教学理念。
3.1.2.1教师要有一个准确的角色定位。在信息技术与课程整合的学科教学中，教师要改变过去知识灌输者的角色，要定位为教学情境的创设者，学生运用信息技术进行学习的指导者，学习工具运用的帮助者，合作学习的组织者，意义建构的促进者。
3.1.2.2在教学过程中，应把教学目标订立在培养学生的能力方面。引导学生独立思考、积极探究、大胆创新、充分挖掘自己的潜能。同时，教师要积极创造条件为学生提供实践的机会，提高学生的认知能力和操作水平，并指导学生在实践中感受世界，在实践中提高主动建构的能力。
3.1.2.3教学过程的设计要讲究策略。在学科教学中，教师要善于利用信息技术创设情境。通过情境的创设让学生产生相应的情感体验，教师再因势利导去激发学生主动探究或合作探究的渴望，使建构主义思想得以很好的贯彻。
3.1.2.4教师应善于利用网络等信息技术实现与他人的合作与交流。包括与学生进行的交互学习、与同事进行的教学研讨、与学科专家进行的交流等等。
3.2加强资源及软件建设。对于信息技术软件资源储备贫乏的问题，已引起了国家教育部门的高度重视，各种教育网站的建设，正在逐渐充实着资源储备。而对于学校我们也应大力加强校园网的建设。我们应对校园网进行及时的更新和定期的维护，让它为我们提供丰富的学习资源、优质的网络课程以及便捷的交流空间。在校园网软件资源的储备上可以采用多种方式：包括自制软件的积累、购买现有的教学软件或向软件公司订购等。
3.3加强信息化设备的维护。学校应对教师进行相关培训，包括设备的正确使用、日常维护和简单故障的排除等等。从而减少设备损坏的几率，提高设备的利用率。对于有条件的学校还应配备技术水平高、责任心强的专职设备维护员，从而使设备维护真正落到实处。
参考文献
[1]何克抗.关于信息技术与课程整合的理论思考.中小学电教，2001（1）.
[2]罗德红.信息技术与课程整合的现状及思考[J].中小学电教，2005，（4）.