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一篇课文，老师在课堂上到底应该怎样处理教材？哪些该讲？哪些不该讲？是应该很好地加以考虑的。这关系到课堂教学的有效性，关系到教学质量的高低。确定好了取和舍，只是第一步。接下来，至少还有三件事需要解决。即：确定教学策略，选用辅助手段，注重信息反馈。下面，就以小学三年级语文课文《海底世界》为例，谈谈我的看法。
1 确定教学策略
小学三年级语文课文《海底世界》，是一篇优美的科普说明文。对于三年级的学生来说，海底世界是完全陌生的，是一个未知领域。正因为未知，正因为陌生，也许正是件好事：就更容易调动学生的学习积极性。他们好奇，他们极想知道海底到底是个怎样的世界，这就给任课老师提出了这样一个任务，采取怎样的教学策略，才能达到最佳效果。
1.1 要想达到最佳效果，就要首先确立教学目标。教学目标的确定，既要符合文本的内容，又要符合学生的实际。目标不能定得太大，太大，学生会无从下手。目标不能定得太高，太高，学生会觉得高不可攀。目标又不能定得太偏，游离了语文的方向，学生会感到茫然。在这里，有两种倾向值得注意：一是讲成环保课，一是讲成科普课。这篇课文，肯定要涉及到环保的内容，但不能讲成环保课；这篇课文，也肯定要涉及到科普知识，但不能讲成科普课。为什么？因为这是语文课。既然是语文课，就必须突出语言因素，抓住字、词、句，让学生领悟语言所表达的意思。通过语言本身，激发学生的学习兴趣，从而收到感情上的熏陶。
1.2 要想达到最佳效果，还必须找出文章的主线。文章的主线，也应该是课堂教学的主线。这条主线是什么?就是文章最后一句话：“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”。教学这篇课文，就需要始终紧扣“景色奇异、物产丰富”。
1.3 要想达到最佳效果，还必须领悟课文的精彩之处。这也应该是讲课的重点。这篇课文的精彩之处是哪里？毫无疑问，就是课文第三和第四两个自然段。第三段写海底的声音，用了嗡嗡、啾啾、汪汪等拟声词，十分生动形象。第四段写海底动物的游动和生存方式，用了几个生动地比喻，很精当，很传神。抓住这样的地方激发学生的求知欲，会收到很好的效果。
2 选用辅助手段
2.1 说起教学辅助手段，我们往往首先想到的是课件、多媒体。是的，高科技给我们的语文教学带来极大的方便，好像给语文教学插上了翅膀。可是，千万不要以为画面越多越好。画面越多，越是花里胡哨，就会离文本越远，学生几乎不用看文字，就能知道课文的内容。这样就会削弱对语言文字的感受力，就会削弱通过语言文字所激发起来的学生的想象力。试问，这还叫语文吗?
2.2 说起教学辅助手段，我们还会想起做游戏。做游戏，要有“游戏点”。但不能勉强。
2.3 说起教学辅助手段，还必须提到低、中年级的识字教学。在低、中年级，识字，应该是一个重要任务。有些传统的识字方法，的确行之有效，例如用卡片，默写，“爬”黑板，不是很好吗？但现在有的老师，生怕别人说自己守旧、不开窍，说自己走老路，于是在课堂上，大讲思想意义，一会儿提问，一会儿讨论，一会儿表演，不一而足。有许多语文课堂，整个一堂课，学生不写字、不练字，不动笔，笔记本干干净净，表面上的热闹，掩盖了学生知识底蕴的匮乏，这个问题，的确应该引起我们的重视。老师不板书，学生不写字，不研究识字教学的方法和技巧，会留下很多缺憾。
3 注重信息反馈
信息反馈，是我们提升教学质量的重要手段。常常有的老师只顾自己讲课，喋喋不休，滔滔不绝，可从未想过这样一个极简单却很重要的问题：我讲的，你们懂吗？懂多少？还有哪些地方不懂？这样的教学，想让学生真正理解也难。
3.1 注重信息反馈，就要十分谨慎地对待课堂教学过程的每一个环节。备课时，要有充分的预计，面对这篇课文，哪些地方学生可能懂得，哪些地方学生可能不懂。哪些地方学生以前接触过，哪些地方学生是完全陌生的。但我们必须知道，一堂好课，不会完全按老师的预设进行。它是动态的，流动的，生成的，而非完全是老师的备课所能囊括得了的。要知道，课堂上出彩的地方，常常是出人意料的。学生会被老师的精彩的讲解所感动，会生出新的感悟；老师会被学生的机智和智慧所触动，生发出新的灵感。师生互动，一定能够迸出火花，老师被激情所感染，常常会才华横溢、精彩纷呈。
3.2 注重信息反馈，更要抓住课后的反思。下课之后，找几个学生，让学生说说学过这篇课文之后，有什么感想，是不是真的懂了，对老师的讲解还有哪些建议或意见。这不是做做样子的，是出于真情实意的。一方面，我们对自己的讲课应该有自信，另一方面，我们又要经常地提醒自己，我的课是有遗憾的，是有缺陷的。是应该允许学生给自己提意见的。即使提得很尖锐，也不应该作为不听学生意见的理由。一个老师经常不断的反思自己的教学，就会有较大的进步。
收稿日期：2011-12-18
1 确定教学策略
小学三年级语文课文《海底世界》，是一篇优美的科普说明文。对于三年级的学生来说，海底世界是完全陌生的，是一个未知领域。正因为未知，正因为陌生，也许正是件好事：就更容易调动学生的学习积极性。他们好奇，他们极想知道海底到底是个怎样的世界，这就给任课老师提出了这样一个任务，采取怎样的教学策略，才能达到最佳效果。
1.1 要想达到最佳效果，就要首先确立教学目标。教学目标的确定，既要符合文本的内容，又要符合学生的实际。目标不能定得太大，太大，学生会无从下手。目标不能定得太高，太高，学生会觉得高不可攀。目标又不能定得太偏，游离了语文的方向，学生会感到茫然。在这里，有两种倾向值得注意：一是讲成环保课，一是讲成科普课。这篇课文，肯定要涉及到环保的内容，但不能讲成环保课；这篇课文，也肯定要涉及到科普知识，但不能讲成科普课。为什么？因为这是语文课。既然是语文课，就必须突出语言因素，抓住字、词、句，让学生领悟语言所表达的意思。通过语言本身，激发学生的学习兴趣，从而收到感情上的熏陶。
1.2 要想达到最佳效果，还必须找出文章的主线。文章的主线，也应该是课堂教学的主线。这条主线是什么?就是文章最后一句话：“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”。教学这篇课文，就需要始终紧扣“景色奇异、物产丰富”。
1.3 要想达到最佳效果，还必须领悟课文的精彩之处。这也应该是讲课的重点。这篇课文的精彩之处是哪里？毫无疑问，就是课文第三和第四两个自然段。第三段写海底的声音，用了嗡嗡、啾啾、汪汪等拟声词，十分生动形象。第四段写海底动物的游动和生存方式，用了几个生动地比喻，很精当，很传神。抓住这样的地方激发学生的求知欲，会收到很好的效果。
2 选用辅助手段
2.1 说起教学辅助手段，我们往往首先想到的是课件、多媒体。是的，高科技给我们的语文教学带来极大的方便，好像给语文教学插上了翅膀。可是，千万不要以为画面越多越好。画面越多，越是花里胡哨，就会离文本越远，学生几乎不用看文字，就能知道课文的内容。这样就会削弱对语言文字的感受力，就会削弱通过语言文字所激发起来的学生的想象力。试问，这还叫语文吗?
2.2 说起教学辅助手段，我们还会想起做游戏。做游戏，要有“游戏点”。但不能勉强。
2.3 说起教学辅助手段，还必须提到低、中年级的识字教学。在低、中年级，识字，应该是一个重要任务。有些传统的识字方法，的确行之有效，例如用卡片，默写，“爬”黑板，不是很好吗？但现在有的老师，生怕别人说自己守旧、不开窍，说自己走老路，于是在课堂上，大讲思想意义，一会儿提问，一会儿讨论，一会儿表演，不一而足。有许多语文课堂，整个一堂课，学生不写字、不练字，不动笔，笔记本干干净净，表面上的热闹，掩盖了学生知识底蕴的匮乏，这个问题，的确应该引起我们的重视。老师不板书，学生不写字，不研究识字教学的方法和技巧，会留下很多缺憾。
3 注重信息反馈
信息反馈，是我们提升教学质量的重要手段。常常有的老师只顾自己讲课，喋喋不休，滔滔不绝，可从未想过这样一个极简单却很重要的问题：我讲的，你们懂吗？懂多少？还有哪些地方不懂？这样的教学，想让学生真正理解也难。
3.1 注重信息反馈，就要十分谨慎地对待课堂教学过程的每一个环节。备课时，要有充分的预计，面对这篇课文，哪些地方学生可能懂得，哪些地方学生可能不懂。哪些地方学生以前接触过，哪些地方学生是完全陌生的。但我们必须知道，一堂好课，不会完全按老师的预设进行。它是动态的，流动的，生成的，而非完全是老师的备课所能囊括得了的。要知道，课堂上出彩的地方，常常是出人意料的。学生会被老师的精彩的讲解所感动，会生出新的感悟；老师会被学生的机智和智慧所触动，生发出新的灵感。师生互动，一定能够迸出火花，老师被激情所感染，常常会才华横溢、精彩纷呈。
3.2 注重信息反馈，更要抓住课后的反思。下课之后，找几个学生，让学生说说学过这篇课文之后，有什么感想，是不是真的懂了，对老师的讲解还有哪些建议或意见。这不是做做样子的，是出于真情实意的。一方面，我们对自己的讲课应该有自信，另一方面，我们又要经常地提醒自己，我的课是有遗憾的，是有缺陷的。是应该允许学生给自己提意见的。即使提得很尖锐，也不应该作为不听学生意见的理由。一个老师经常不断的反思自己的教学，就会有较大的进步。
收稿日期：2011-12-18