从阅读教学的本质和宗旨方面看，自能读书是指在阅读教学中，学生在教师的相机启导下，充分发挥各自的主观能动性，以读促思，自能通解，积极主动地感悟并掌握一定的阅读技巧，深入理解课文内容并主动参与语言文字综合训练的阅读实践活动。
　　 笔者认为自能读书主要包含以下四个方面：
　　 1、是以“书”为本。 训练学生阅读理解技能和语言文字基本功的依据和凭借是“书”，即课文，离开了课文，阅读训练便成了无本之木，无源之水。
　　 2、是以“读”为主。多读能迅速有效地培养语感，多读有利于识记生字、释词析句，多读可以领悟遣词用语之妙，学习布局谋篇之法。
　　 3、是突出“自”。每一个学生的阅读都是通过自己的大脑，运用一定的读书方法和思维方法，独立地学习课文，理解内容，获取知识并形成技能。
　　 4、是体现“能”。包括阅读的基本技能（读的技巧，思的方式）、阅读的内化因素（感知、顿悟、深究），还包括积极思考的习惯、主动求知的欲望和深入探究的意识等等。这是阅读水平能否迅速提高的关键性因素。
　　 强调自能读书很有必要，首先，能充分发挥“主体”作用。因为学生成了学习的主人，成为教学的主体，有了阅读的主动权和自主性。阅读过程中，学生不是依赖于教师的牵引，不是吞食教师送到嘴边的东西，而是依靠自己积极的读、主动的思和大胆地问去获取知识，掌握技能。其次，能有效地训练阅读技能。“自能读书”是学生在教师的提示和指点下，通过自己的阅读实践来实行阅读理解的自悟，从而掌握一定的学法，而在自我劳动实践中悟出的结论、学到的方法、形成的技能则是最为管用的。最后，能提高阅读教学效率。在阅读教学中，面面俱到的反复讲解、没有思考价值的连环设问和少数尖子生“垄断”的课堂，表面上的气氛活跃，实际造成了阅读教学的少慢差费，事倍功半。
　　 但是自能读书并不是一种固定的教学模式和具体的教学方法，它是我们的阅读教学所应追求的训练目标，其训练的形式、方法和途径应该是灵活多样的。训练学生自能读书，应该注意以下几个方面：
　　 第一，要给学生读的时间和思的空间
　　 训练自能读书，首先要解决学生学习的主动权问题。课堂上，教师要毫不吝啬地把学习的主动权还给学生，要敢于留给学生较为充裕的自学时间。此外，教师还应注重对学生自学过程中学习态度和学习纪律的掌握及调控，以免少数学生“滥竽充数”混时间。
　　 第二，要让学生跳着摘下果子
　　 由于学生阅读水平的差异和课文难易程度的不同，学生每学习一篇课文，在阅读理解方面总会遇到一些疑难问题。教师要训练每一个学生都能跳着摘下果子，要善于引发学生的思维，要想方设法让学生“跳”得勤一点、高一点，要让更多的学生享受到“顿悟”的喜悦。
　　 第三，要注重学法指导
　　 自能读书强调以自学为主，这样，学法指导就显得尤为重要。教师要结合具体的教学内容，把阅读过程中如何操作的有关知识和实现操作所需要的一般程序、基本方法和有关技巧教给学生，使学生对于阅读理解的操作过程做到心中有数。
　　 第四，要善于沟通学路
　　 在学生自能阅读的过程中，教师要善于准确把握并及时沟通学生的学路，让学生之间产生阅读理解的“互感”。能够让其他同学从发言者的解答中受到启示，得到裨益，使更多的学生“豁然开朗”，从而学到阅读分析的正确思维方法。
　　 综上所述，老师再用老经验处理现在孩子在学习中遇到的新问题、新情况，往往会遇到费力不讨好的情况，不仅收不到好的效果，而且还会让孩子感到学习语文太累，学习语文是语文老师的事情，和自己无关。为了避免这样的情况发生，教师应该动脑筋，想办法，引导学生养成一种自主学习、自能阅读的习惯，让孩子主动的参与其中，真正地动起来，使孩子们的成长更迅速！