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摘 要 作为英语听力、口语、阅读和写作的四项基本技能之一，英语写作教学方法得到了广泛的研究。国内外相关研究表明，借助词块，学生可以提高处理语言信息的效率，从而产生流利而准确的语言。但是，前辈的研究大多集中在大学生上。而该研究被指定为普通的高中学生，是试图探讨词块方法在高中英语写作教学中的现实意义，旨在通过运用词块方法来提高高中生的写作水平。
关键词 高中英语;词块法;写作教学;策略
在新课程标准下，词块在高中英语写作教学中的使用是英语教学改革的要求。《高中英语新课程标准》明确规定，在英语教学过程中应重视学生实际语言应用能力的培养。词块是结合词汇和语法特点的重要语言使用单位，非常适合当前形势下高中英语写作教学的要求，教师还可以通过这种方式优化教学方法，因此，为了优化教学，有必要研究其具体应用。
一、词块教学法在高中英语写作教学中的意义
英语教育者应开始重新审视现有的英语写作教学，并分析“老师教难，学生写难”情况的主要原因。传统写作教学主要以老师的讲解为基础，学生被动地学习规则，根据安排完成写作练习，并由老师进行综合纠正，对学生的具体写作过程和写作中遇到的问题很少关注。根据新课程标准的要求，高中毕业生应“可以根据文字和图表提供的信息撰写短文或报告;写出连贯，结构完整，描述事物或表达观点和态度的文章”，进一步提高了对学生写作能力的要求。在这种情况下，高考也越来越重视对学生写作能力的考试。它扩大了写作主题和写作范围、体裁，注重考察学生良好的写作习惯，强调书面表达的严谨性、准确性和一致性，这促使教师们思考当前的写作教学，要提高学生的写作能力，必须改变传统的教学模式。
二、词块教学法在高中英语写作教学中的应用策略
（一）培养学生对词块的辨识能力
在平时的课堂教学中，有意识地向学生介绍词块的基本知识，例如词块的概念、分类和对第二语言习得的重要性。在对词块有一定了解之后，教师要引导学生在语言学习过程中正确识别词块，有意识地让学生接触大量词块，树立词块学习感。
（二）帮助学生从正常学习中获得词块
1.从词汇学习中获得词汇是一个最直接有效的方法。词汇的学习离不开语境，教师在词汇教学时最好赋予它一个语境，这样在语境中学生就很容易记住这个单词。而词块就是由单词到具有语境的句子的过渡，是构成英语句子的重要组成部分。所以，教师在教生词时给出相应的词块是学生习得词汇的好办法。
2.从语法教学中获得词块。英语语法提供了许多固定的句子结构，帮助学生记住这些结构在提高英语表达方面有重要作用。在语法教学中，教师还应增强学生对词汇语法的认识。
3.从文字教学中获取词汇。在已使用的外部研究教科书的文本中，有很多常用单词的书面表达。坚持词块的积累，学生在书面表达的语言输出中就会使用比较丰富的词汇。
（三）词块教学法使用“观察—假设—实践”的语言教学模式
教师在课堂上的主要任务不是分析语法，而是引导学生专注于词块，让学生注意詞块、接受词块，最后为学生提供更有效的语言应用工具。围绕词汇的课堂活动通常有三种：
1.多种翻译。对于高频词块，可以利用句子、短文给学生提供使用的情境，以新带旧，把学过的词块复现一遍。同时，学生可以在深思、讨论中调用存储的词块，运用多种表达法来表达同一内容，在练习中学会直接表达和迂回表达。
2.句型仿写。对于较长的词汇块，尤其是包含固定句子模式的词汇，可以让学生从课本的原始句子中提取，然后提供2至3个中文句子，以鼓励学生将提取的词汇用于翻译实践。最后，学生可以利用自己的词汇根据自己的理解来创建适当的情境并编写自己的句子。
3.情境构成。对于与同一主题相关的词汇块，老师可以创建一个情境，编写一个中文句段，让学生根据自己的表达需求选择合适的词汇块进行翻译，然后全班讨论和反馈，使他们对话题词块的记忆和掌握更加深刻。
（四）运用和强化词块
在经历了词块意识和建立词块语库两个阶段之后，教师可以让学生根据文本分析文章中的关键词和片段，从而从整体上把握文章的内容，然后学习使用文字，在文本框架中，此方法具有极高的可操作性。当词汇输入和输出有机结合时，学生可以将自身掌握的词块灵活运用，同时鼓励其他同学将词块重新组合，再创作出优秀的文章。
三、结语
如果词块教学法能很好地应用于高中英语写作教学，将对学生的英语写作很有帮助。其中，词快教学法的应用优势有助于增强学生的英语记忆能力，让学生学会理解英语表达习惯，提高学生的写作效率。其在高中英语写作教学中的具体应用可以从引导学生掌握词块知识、增强对词块的辩识度、通过一句多译和语境学习策略入手等提高学生的思维能力，增强学生对词块的使用意识。因此，充分利用词块的特点，建立以词块为链接的写作教学法，是提高高中生英语写作水平的新途径。
参考文献：
[1]方英姿.运用词块理论进行有效词汇教学[J].宁波大学学报（教育科学版），2012.
[2]张波.词块教学法在高中英语写作中的应用[J].天津师范大学，2011.
关键词 高中英语;词块法;写作教学;策略
在新课程标准下，词块在高中英语写作教学中的使用是英语教学改革的要求。《高中英语新课程标准》明确规定，在英语教学过程中应重视学生实际语言应用能力的培养。词块是结合词汇和语法特点的重要语言使用单位，非常适合当前形势下高中英语写作教学的要求，教师还可以通过这种方式优化教学方法，因此，为了优化教学，有必要研究其具体应用。
一、词块教学法在高中英语写作教学中的意义
英语教育者应开始重新审视现有的英语写作教学，并分析“老师教难，学生写难”情况的主要原因。传统写作教学主要以老师的讲解为基础，学生被动地学习规则，根据安排完成写作练习，并由老师进行综合纠正，对学生的具体写作过程和写作中遇到的问题很少关注。根据新课程标准的要求，高中毕业生应“可以根据文字和图表提供的信息撰写短文或报告;写出连贯，结构完整，描述事物或表达观点和态度的文章”，进一步提高了对学生写作能力的要求。在这种情况下，高考也越来越重视对学生写作能力的考试。它扩大了写作主题和写作范围、体裁，注重考察学生良好的写作习惯，强调书面表达的严谨性、准确性和一致性，这促使教师们思考当前的写作教学，要提高学生的写作能力，必须改变传统的教学模式。
二、词块教学法在高中英语写作教学中的应用策略
（一）培养学生对词块的辨识能力
在平时的课堂教学中，有意识地向学生介绍词块的基本知识，例如词块的概念、分类和对第二语言习得的重要性。在对词块有一定了解之后，教师要引导学生在语言学习过程中正确识别词块，有意识地让学生接触大量词块，树立词块学习感。
（二）帮助学生从正常学习中获得词块
1.从词汇学习中获得词汇是一个最直接有效的方法。词汇的学习离不开语境，教师在词汇教学时最好赋予它一个语境，这样在语境中学生就很容易记住这个单词。而词块就是由单词到具有语境的句子的过渡，是构成英语句子的重要组成部分。所以，教师在教生词时给出相应的词块是学生习得词汇的好办法。
2.从语法教学中获得词块。英语语法提供了许多固定的句子结构，帮助学生记住这些结构在提高英语表达方面有重要作用。在语法教学中，教师还应增强学生对词汇语法的认识。
3.从文字教学中获取词汇。在已使用的外部研究教科书的文本中，有很多常用单词的书面表达。坚持词块的积累，学生在书面表达的语言输出中就会使用比较丰富的词汇。
（三）词块教学法使用“观察—假设—实践”的语言教学模式
教师在课堂上的主要任务不是分析语法，而是引导学生专注于词块，让学生注意詞块、接受词块，最后为学生提供更有效的语言应用工具。围绕词汇的课堂活动通常有三种：
1.多种翻译。对于高频词块，可以利用句子、短文给学生提供使用的情境，以新带旧，把学过的词块复现一遍。同时，学生可以在深思、讨论中调用存储的词块，运用多种表达法来表达同一内容，在练习中学会直接表达和迂回表达。
2.句型仿写。对于较长的词汇块，尤其是包含固定句子模式的词汇，可以让学生从课本的原始句子中提取，然后提供2至3个中文句子，以鼓励学生将提取的词汇用于翻译实践。最后，学生可以利用自己的词汇根据自己的理解来创建适当的情境并编写自己的句子。
3.情境构成。对于与同一主题相关的词汇块，老师可以创建一个情境，编写一个中文句段，让学生根据自己的表达需求选择合适的词汇块进行翻译，然后全班讨论和反馈，使他们对话题词块的记忆和掌握更加深刻。
（四）运用和强化词块
在经历了词块意识和建立词块语库两个阶段之后，教师可以让学生根据文本分析文章中的关键词和片段，从而从整体上把握文章的内容，然后学习使用文字，在文本框架中，此方法具有极高的可操作性。当词汇输入和输出有机结合时，学生可以将自身掌握的词块灵活运用，同时鼓励其他同学将词块重新组合，再创作出优秀的文章。
三、结语
如果词块教学法能很好地应用于高中英语写作教学，将对学生的英语写作很有帮助。其中，词快教学法的应用优势有助于增强学生的英语记忆能力，让学生学会理解英语表达习惯，提高学生的写作效率。其在高中英语写作教学中的具体应用可以从引导学生掌握词块知识、增强对词块的辩识度、通过一句多译和语境学习策略入手等提高学生的思维能力，增强学生对词块的使用意识。因此，充分利用词块的特点，建立以词块为链接的写作教学法，是提高高中生英语写作水平的新途径。
参考文献：
[1]方英姿.运用词块理论进行有效词汇教学[J].宁波大学学报（教育科学版），2012.
[2]张波.词块教学法在高中英语写作中的应用[J].天津师范大学，2011.