摘 要：本文结合高职院校和学生的实际情况，运用马斯洛的需求层次理论、亚当斯的公平理论和弗洛姆的期望理论分析当前高职学校的学生管理工作中存在的问题，提出了在高职学生管理工作中应用激励方式激发学生对学习的热情，从而提高其学习主动性与自觉性的策略，希望对高职学校学生管理工作有所启发。
　　关键词：高职；学生管理；激励方式
　　激励指的是运用一定的方式调动人的积极性，从而使之朝着自己的目标努力的心理过程。该理论被认为是20世纪最伟大的理论之一，它使人从思想上开始改变，逐步延伸到行为的改变，因此说激励理论具有巨大的潜力。运用激励方式使高职学生在学习过程中发挥积极性与主动性，对于高职学生具有较强的教育意义。
　　一、在高职学生管理工作中运用激励方式存在的问题
　　从学校方面来说，其在管理中运用激励理论存在一定的问题。具体表现如下：第一，激励方式单一。简单来说，即学校在运用激励方式进行管理时，普遍采用评定奖学金、评选三好学生等方式来激励学生，激励方式非常单一，缺乏变化，难以激发学生的兴趣。第二，集中性。由于激励方式单一，导致激励集中化，即获奖的学生始终只是排名靠前的几个学生。这导致学生对于激励方式已经麻木，对奖励失去了信心，有些学生甚至根本不在乎奖励。因此，改进激励方式是非常有必要的。
　　二、在高职学生管理工作中运用激励方式的重要性
　　激励方式在高职院校管理工作中的应用具有重要意义，主要体现在：首先，对于刚刚步入高职学校的学生来说，他们的内心是十分煎熬的。之所以会产生这种煎熬的心理，是因为每一个学生都为考大学付出了很多努力，而进入高职学校在很大程度上是学生无奈的选择。所以学生在进入高职学校之后，存在严重的自卑心理。面对这种情况，有效运用激励方式有利于缓解学生的心理压力。其次，成绩的问题。不可否认，高职学校学生的学习自主性差，从某种程度上来说，他们根本没有掌握学习的方法，因此学习成绩较差。最后，目标不明确。没有目标的人生是不完整的人生。通过激励方式对学生进行管理能够在很大程度上增强学生的信心。因此，高职院校有效运用激励方式开展学生管理工作是非常有必要的。
　　三、如何有效运用激励方式
　　1. 学校层面
　　学校想要运用激励方式对高职学生进行管理可以运用激励理论中的期望理论。期望理论的主要内容是，如果一个人重视目标，那么实现目标的可能性是很大的。例如，学校可以为刚刚步入大一的学生举办开学典礼，在开学典礼上，不仅要告诉学生，他们已经进入了一个崭新的学習环境，还要告诉他们人生刚刚起步，要学会对自己的未来进行规划，学会树立自己的人生目标。
　　心理学家马斯洛提出了需求层次理论，主要内容包括：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求，以及自我实现需求。这五个需求是按照从低级到高级进行划分的。该理论充分证明，一个人只有满足生理需求之后，才会去追求高一层次的需求。所以学校可以组织一些捐款活动，对一些家庭条件不好的学生进行帮扶，满足他们的基本需求。只有这样，学生才会为自己的理想去努力、去奋斗。
　　2. 教师层面
　　将公平理论运用到高职学生管理中也是十分重要的。公平理论的大致内容是：一个人得到奖励之后，不仅仅在乎得到的奖励是什么，还会在意自己得到的是否与其他人得到的是一样的。在实际生活中，一些教师总会对个别学生进行特殊照顾，这种行为会让其他学生很反感，而且还会降低教师的威信，导致学生在之后的学习过程中对于教师的奖励视而不见。这种情况是很常见的，所以对于教师来说，公平公正地对待学生是十分重要的。
　　3. 学生层面
　　从本质上来说，学生才是高职院校管理的主体。这就要求学校在运用激励方式时要以学生为中心，将他们的利益作为第一考虑因素。学校和教师通过共同努力，一定可以将激励方式更好地运用到高职学生管理工作中。
　　四、结论
　　综上所述，本文分析了高职学校在应用激励方式管理学生过程中存在的问题，并说明了运用激励方式管理学生的意义，提出了将激励方式应用到学生管理工作中的策略，希望对高职学校学生管理工作有所启发。
　　参考文献：
　　[1]赵西萍.高级管理学教程及学习指导[M].北京：高等教育出版社，2013.
　　[2]王云波.经典激励理论在高校科研管理中的应用[J].中国高校科技与产业化，2014（9）：46-47.
　　（责任编辑：吴田田 魏新影）