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【摘要】随着社会的不断发展，信息科技和网络产业取得了很大进步，高校教育工作中对线上教学模式的应用越来越广泛。在此背景下，高校英语教学也迎来了新的机遇和挑战。通过各种网络平台开展英语教学活动，可以有效打破时间和地域的限制，充分利用多样化教学资源，使英语教学内容更加丰富，同时也让教学模式得到优化和创新，进一步提升了高校英语教学工作水平。本文首先介绍了高校英语线上教学的优势，然后提出高校英语线上教学存在的几种典型问题，最后针对高校英语线上教学工作的改进策略进行探讨。
【关键词】高校英语;线上教学;问题;对策
【作者简介】李晶莹（2000.11-），女，汉族，福建泉州人，福建师范大学外国语学院，学生，本科，研究方向：英语教育、跨文化交际。
在当前信息化时代背景下，高校传统教育工作理念和思路有所改变，英语教学活动也逐步转移到互联网平台中，为教师的英语授课和学生的英语学习提供了便利条件。虽然高校线上英语教学具有诸多优势，但通过对当前阶段高校英语线上教学的分析，发现仍然存在着许多不足之处，高校英语教师应在平时的教学过程中及时发现问题，并采取有效措施进行改进和创新，促进英语线上教学水平和能力的不断提升。
一、高校英语线上教学的优势
1. 网络资源丰富，教学活动多样化。在信息化时代背景下，高校教师和学生都成了网络用户群体，他们可以通过网络获取丰富的英语教学资源，并且具备各种平台和软件的操作能力，因此能够很好地实现线上英语教学的目的。在以往的传统英语教学工作中，教学活动一般都在课堂上展开，对课本教材过度依赖，不利于创建良好的英语学习环境。而线上英语教学可以充分利用互联网优势，突破英语教学的时间和空间限制，并根据不同的教学目标应用不同的教学资源，促进英语教学模式和教学方法的不断创新。
2. 节省教学成本，满足学生需求。在我国教育事业快速发展的过程中，政府对高校教育事业的资金和技术投入也不断加大，但随着高校建设规模的不断扩大，学生数量急剧增多，使得当前的教学资金和教学资源无法满足实际教学工作的需要，从而导致教育投入不均衡问题的出现。为了有效解决这一问题，可以开展线上教育活动，充分利用网络公共资源进行英语教学工作，同时丰富的网络教育资源还能够满足不同学生的学习需求，为高校英语教学提供了很大的发展空间。采用线上英语教学不仅节省了英语教学工作的成本投入，而且可以针对每一个学生的学习特点和学习需求科学合理地应用网络教育资源，全面落实因材施教，促进英语教学工作水平和质量的有效提升。
3. 以学定教，提高教学针对性。当前阶段，高校学生群体可以掌握基本的网络技术，在日常生活中经常接触网络信息，对线上教育模式的认可度较高，而且学生自身也具备一定的网络自主学习能力。相对于传统课堂教学模式，高校学生更加喜爱线上教学，因此，线上英语教学活动就可以比较顺利地开展，在此过程中还能促进学生英语学习积极性的提升，在学生的积极配合与支持下，线上教学模式以学定教的目标就能得以实现。线上教学方式具有较高的灵活性和开放性，能够根据学生的实际接受能力设置相应难度的课程，还可以在网络资源中找到相应的教学内容，从而让线上英语教学更加具有针对性，教学效果也会进一步提升。学校在开展线上英语教学的过程中，应全面分析学生的个人学习能力和基础水平，以此为基础制定科学的教学课程，确保最大程度发挥出线上教学的优势，真正体现出线上教学的实际意义。
二、高校英语线上教学存在的问题
1. 学生基础水平存在差异，学习能力难以提高。高校英语线上教学主要是通过文字语音、图像或动画等多种可视听信息的有效结合，营造出良好的英语学习环境和有利条件，让学生产生身临其境的感觉，因此，容易被广大学生所接受。开展线上英语教学的目的就是让学生在这种新颖的环境中进行英语学习，进一步提高学生的英语学习兴趣，通过新鲜有趣的英语教学内容吸引学生的注意力，从而促进英语学习效率的提升。但高校学生来自全国各地不同的地方，生源整体素质存在较大差异，英语基础水平参差不齐，这就为英语线上教学工作带来了很大阻碍，使线上英语教学难以顺利开展。比如，很多学生的英语词汇量严重缺乏，对英语语法方面的知识不够了解，在日常生活中的实际应用难度较大。线上英语教学方式是通过网络设备进行教学，导致教师无法及时了解学生对英语知识的掌握情况，并且教学信息量较大，信息的传输速度较快，包含的英语教学内容也比较复杂，对于具有一定英语知识基础的同学来说，学习效率会得到提升，但对于基础薄弱、自主学习能力较差的同学来说，会使学习难度进一步增大。
2. 线上英语教学硬件配套设施不够完善。通过对当前诸多高校英语线上教学现状进行分析，可以发现多数高校的线上英语教学硬件配套设施不完善，高校领导对硬件配套设施建设不够重视，其根本原因是这部分高校没有将线上英语教学作为重点关注内容。所以，在线上教学硬件设施建设中的投资力度不大，导致计算机更新换代的速度较慢，校园网络也缺乏稳定性，并且容易发生网络崩溃等问题，严重阻碍了线上英语教学工作的顺利进行，同时对学生参与到线上教学中的积极性产生不利影响。其次，部分高校在开展英语线上教学过程中应用的软件存在问题，不符合线上英语教学工作的要求，也不适合学生进行英语学习，比如有些软件批改作业的方式过于单一，学习界面不够科学，并且缺少相应的评价功能，导致无法及时发现学习过程中出现的问题，严重影响线上教学效果和学生的学习效率。
3. 线上教学缺乏互动，教学效果反馈不足。线上英语教学模式与传统的课堂教学存在很大区别，在传统课堂教学工作中教师是直接面对学生的，师生之间可以随时进行交流和沟通，而线上教学则是隔着一层屏幕进行英语教学，师生之间的互动相对来说就比较匮乏。这种问题在线上教学初期表现得更加明显，这个时候学生还没有完全熟悉和适应线上教学模式，对各種学习软件也比较陌生，因此很难实现师生之间的有效沟通，导致线上英语教学水平得不到提升，教学效果也不够明显。此外，通过线上开展英语教学不利于口语讨论和集体辩论活动的开展，这也是当前线上教学使教师工作中存在的一个重要问题。在教学成果方面，英语线上教学无法对学生的知识掌握情况进行全面了解，同时对学生学习过程的监督难度较大，教师只能通过在线状态来判断学生是否在认真听讲，但对于自制力较差的学生来说，在学习过程中由于缺乏监督就比较容易开小差。另外，由于缺乏有效的措施和手段进行学习效果的反馈，导致教师无法及时了解学生的知识掌握情况，从而使得教学工作容易出现各种问题，让线上英语教学的功能和作用无法得到有效发挥。 三、高校英语线上教学的改进策略
1. 加强线上英语教学激励措施。在英语线上教学过程中，因为教师和学生是彼此分离的，在这种环境中很难感受到教学和学习的氛围。比如，学生如果一直在電脑或手机屏幕前听老师讲课，而自己缺少发言和互动的机会，那么在长时间的学习过程中就容易发生注意力不集中的现象。因此，在线上教学过程中，需要为学生提供自我展示和互动的机会，让学生真切感受到学习的乐趣，这对于提升线上英语教学效果显得尤为重要。大学英语作为一门语言类课程，除了要求学生掌握基础知识之外，还应更加注重学生的实际应用能力。加强课堂教学的激励措施能够激发学生的学习兴趣，让学生的注意力能够长时间集中，避免出现走神的情况。线上英语教学的激励措施可以从以下两个方面来进行：第一，设置有利于激发学生积极参与课堂的教学环节，比如讨论、抢答等;第二，对表现积极的学生进行实时的点名、表扬，促进学生主动参与的积极性。如此一来，学生能够感受到老师的关注，从而学习积极性得到有效提升。
2. 加强线上英语教学层次设计。上文中提到高校学生的英语基础水平参差不齐，为英语线上教学工作带来很大障碍，所以教师在进行线上教学视频、课件的制作过程中，应全面考虑学生的接受能力，在布置问题和作业时，要根据学生的实际情况选择难易程度，既要确保英语基础水平较差的学生能够理解，也要为英语基础水平较好的学生提供拓展练习。也就是说，要对每个学生的学习能力和接受水平进行全面掌握，因人而异地进行层次设计，真正实现因材施教的目标。鉴于部分学生的自主学习能力和自我控制能力不足，在线上教学课程设计工作中，还应充分考虑对于学生的学习监管问题，不时地设置一些小问题请学习者回答，既能巩固知识的记忆，也能有效地提高互动效果，引起学生的学习兴趣，对于教师不在身边的自主学习也是很好的监督。
3. 创建有效的反馈机制。针对线上英语教学效果反馈不足的问题，教师应全面总结线上教学经验，通过教科研与教学平台之间的联合，共同探索并建立有效的反馈机制。比如：高校英语教师可设计英语测试题目，将其交与线上教育平台设计单位，由教学平台设计出一种有效的教学效果评价系统。与线下课堂教学一样，高校英语的线上学习评价不能局限于对学生课后练习完成情况和单元测试成绩的评价，应不断丰富教学评价内容，比如考勤、课外资料的自学、课前预习、课堂表现情况等。在学习评价体系中融入以上内容，才能将学生的学习状况全面反映出来，并确保具有一定的真实性，从而得出客观、合理的学习评价。此外，线上教学与线下教学存在一定的区别，比如可以通过系统更为直观地记录下大学英语的线上学习情况，教师可以利用这个优势向全班学生展示优秀学生的学习情况，将其作为一种鞭策手段， 鼓励学生向优秀同学学习，还可以通过系统及时掌握学生的学习情况，适时地对有所懈怠的学生加以提醒。
四、结语
综上所述，在当前的高校英语线上教学工作中仍存在着诸多不足之处，比如学生英语基础水平存在差异，线上教学缺乏互动，教学效果反馈不足等，对高校英语线上教学造成不利影响。为了有效改变当前高校英语线上教学现状，就需要采取有效措施不断进行线上教学模式的创新，进一步提升英语线上教学工作水平和能力。
参考文献：
[1]吴悦.基于信息技术的高中英语阅读线上教学问题及对策探究[J].校园英语，2020（27）：180-181.
[2]赵才华，吕岩.新冠疫情期间大学英语线上教学的问题与对策[J].江苏外语教学研究，2020（03）：3-5，88.
[3]杨海霞.高职英语线上线下混合式教学模式方案的设计与实施分析[J].海外英语，2020（2）：278-279.
[4]吴超，陈凡，石婷.基于线上线下混合教学模式的信息化教学设计与实践——以实用英语”Hotel Selection and Reservation”教学为例[J].天津职业院校联合学报，2019（1）：63-67.
[5]展东红.停课不停学背景下大学英语线上教学优化策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：72-72.
【关键词】高校英语;线上教学;问题;对策
【作者简介】李晶莹（2000.11-），女，汉族，福建泉州人，福建师范大学外国语学院，学生，本科，研究方向：英语教育、跨文化交际。
在当前信息化时代背景下，高校传统教育工作理念和思路有所改变，英语教学活动也逐步转移到互联网平台中，为教师的英语授课和学生的英语学习提供了便利条件。虽然高校线上英语教学具有诸多优势，但通过对当前阶段高校英语线上教学的分析，发现仍然存在着许多不足之处，高校英语教师应在平时的教学过程中及时发现问题，并采取有效措施进行改进和创新，促进英语线上教学水平和能力的不断提升。
一、高校英语线上教学的优势
1. 网络资源丰富，教学活动多样化。在信息化时代背景下，高校教师和学生都成了网络用户群体，他们可以通过网络获取丰富的英语教学资源，并且具备各种平台和软件的操作能力，因此能够很好地实现线上英语教学的目的。在以往的传统英语教学工作中，教学活动一般都在课堂上展开，对课本教材过度依赖，不利于创建良好的英语学习环境。而线上英语教学可以充分利用互联网优势，突破英语教学的时间和空间限制，并根据不同的教学目标应用不同的教学资源，促进英语教学模式和教学方法的不断创新。
2. 节省教学成本，满足学生需求。在我国教育事业快速发展的过程中，政府对高校教育事业的资金和技术投入也不断加大，但随着高校建设规模的不断扩大，学生数量急剧增多，使得当前的教学资金和教学资源无法满足实际教学工作的需要，从而导致教育投入不均衡问题的出现。为了有效解决这一问题，可以开展线上教育活动，充分利用网络公共资源进行英语教学工作，同时丰富的网络教育资源还能够满足不同学生的学习需求，为高校英语教学提供了很大的发展空间。采用线上英语教学不仅节省了英语教学工作的成本投入，而且可以针对每一个学生的学习特点和学习需求科学合理地应用网络教育资源，全面落实因材施教，促进英语教学工作水平和质量的有效提升。
3. 以学定教，提高教学针对性。当前阶段，高校学生群体可以掌握基本的网络技术，在日常生活中经常接触网络信息，对线上教育模式的认可度较高，而且学生自身也具备一定的网络自主学习能力。相对于传统课堂教学模式，高校学生更加喜爱线上教学，因此，线上英语教学活动就可以比较顺利地开展，在此过程中还能促进学生英语学习积极性的提升，在学生的积极配合与支持下，线上教学模式以学定教的目标就能得以实现。线上教学方式具有较高的灵活性和开放性，能够根据学生的实际接受能力设置相应难度的课程，还可以在网络资源中找到相应的教学内容，从而让线上英语教学更加具有针对性，教学效果也会进一步提升。学校在开展线上英语教学的过程中，应全面分析学生的个人学习能力和基础水平，以此为基础制定科学的教学课程，确保最大程度发挥出线上教学的优势，真正体现出线上教学的实际意义。
二、高校英语线上教学存在的问题
1. 学生基础水平存在差异，学习能力难以提高。高校英语线上教学主要是通过文字语音、图像或动画等多种可视听信息的有效结合，营造出良好的英语学习环境和有利条件，让学生产生身临其境的感觉，因此，容易被广大学生所接受。开展线上英语教学的目的就是让学生在这种新颖的环境中进行英语学习，进一步提高学生的英语学习兴趣，通过新鲜有趣的英语教学内容吸引学生的注意力，从而促进英语学习效率的提升。但高校学生来自全国各地不同的地方，生源整体素质存在较大差异，英语基础水平参差不齐，这就为英语线上教学工作带来了很大阻碍，使线上英语教学难以顺利开展。比如，很多学生的英语词汇量严重缺乏，对英语语法方面的知识不够了解，在日常生活中的实际应用难度较大。线上英语教学方式是通过网络设备进行教学，导致教师无法及时了解学生对英语知识的掌握情况，并且教学信息量较大，信息的传输速度较快，包含的英语教学内容也比较复杂，对于具有一定英语知识基础的同学来说，学习效率会得到提升，但对于基础薄弱、自主学习能力较差的同学来说，会使学习难度进一步增大。
2. 线上英语教学硬件配套设施不够完善。通过对当前诸多高校英语线上教学现状进行分析，可以发现多数高校的线上英语教学硬件配套设施不完善，高校领导对硬件配套设施建设不够重视，其根本原因是这部分高校没有将线上英语教学作为重点关注内容。所以，在线上教学硬件设施建设中的投资力度不大，导致计算机更新换代的速度较慢，校园网络也缺乏稳定性，并且容易发生网络崩溃等问题，严重阻碍了线上英语教学工作的顺利进行，同时对学生参与到线上教学中的积极性产生不利影响。其次，部分高校在开展英语线上教学过程中应用的软件存在问题，不符合线上英语教学工作的要求，也不适合学生进行英语学习，比如有些软件批改作业的方式过于单一，学习界面不够科学，并且缺少相应的评价功能，导致无法及时发现学习过程中出现的问题，严重影响线上教学效果和学生的学习效率。
3. 线上教学缺乏互动，教学效果反馈不足。线上英语教学模式与传统的课堂教学存在很大区别，在传统课堂教学工作中教师是直接面对学生的，师生之间可以随时进行交流和沟通，而线上教学则是隔着一层屏幕进行英语教学，师生之间的互动相对来说就比较匮乏。这种问题在线上教学初期表现得更加明显，这个时候学生还没有完全熟悉和适应线上教学模式，对各種学习软件也比较陌生，因此很难实现师生之间的有效沟通，导致线上英语教学水平得不到提升，教学效果也不够明显。此外，通过线上开展英语教学不利于口语讨论和集体辩论活动的开展，这也是当前线上教学使教师工作中存在的一个重要问题。在教学成果方面，英语线上教学无法对学生的知识掌握情况进行全面了解，同时对学生学习过程的监督难度较大，教师只能通过在线状态来判断学生是否在认真听讲，但对于自制力较差的学生来说，在学习过程中由于缺乏监督就比较容易开小差。另外，由于缺乏有效的措施和手段进行学习效果的反馈，导致教师无法及时了解学生的知识掌握情况，从而使得教学工作容易出现各种问题，让线上英语教学的功能和作用无法得到有效发挥。 三、高校英语线上教学的改进策略
1. 加强线上英语教学激励措施。在英语线上教学过程中，因为教师和学生是彼此分离的，在这种环境中很难感受到教学和学习的氛围。比如，学生如果一直在電脑或手机屏幕前听老师讲课，而自己缺少发言和互动的机会，那么在长时间的学习过程中就容易发生注意力不集中的现象。因此，在线上教学过程中，需要为学生提供自我展示和互动的机会，让学生真切感受到学习的乐趣，这对于提升线上英语教学效果显得尤为重要。大学英语作为一门语言类课程，除了要求学生掌握基础知识之外，还应更加注重学生的实际应用能力。加强课堂教学的激励措施能够激发学生的学习兴趣，让学生的注意力能够长时间集中，避免出现走神的情况。线上英语教学的激励措施可以从以下两个方面来进行：第一，设置有利于激发学生积极参与课堂的教学环节，比如讨论、抢答等;第二，对表现积极的学生进行实时的点名、表扬，促进学生主动参与的积极性。如此一来，学生能够感受到老师的关注，从而学习积极性得到有效提升。
2. 加强线上英语教学层次设计。上文中提到高校学生的英语基础水平参差不齐，为英语线上教学工作带来很大障碍，所以教师在进行线上教学视频、课件的制作过程中，应全面考虑学生的接受能力，在布置问题和作业时，要根据学生的实际情况选择难易程度，既要确保英语基础水平较差的学生能够理解，也要为英语基础水平较好的学生提供拓展练习。也就是说，要对每个学生的学习能力和接受水平进行全面掌握，因人而异地进行层次设计，真正实现因材施教的目标。鉴于部分学生的自主学习能力和自我控制能力不足，在线上教学课程设计工作中，还应充分考虑对于学生的学习监管问题，不时地设置一些小问题请学习者回答，既能巩固知识的记忆，也能有效地提高互动效果，引起学生的学习兴趣，对于教师不在身边的自主学习也是很好的监督。
3. 创建有效的反馈机制。针对线上英语教学效果反馈不足的问题，教师应全面总结线上教学经验，通过教科研与教学平台之间的联合，共同探索并建立有效的反馈机制。比如：高校英语教师可设计英语测试题目，将其交与线上教育平台设计单位，由教学平台设计出一种有效的教学效果评价系统。与线下课堂教学一样，高校英语的线上学习评价不能局限于对学生课后练习完成情况和单元测试成绩的评价，应不断丰富教学评价内容，比如考勤、课外资料的自学、课前预习、课堂表现情况等。在学习评价体系中融入以上内容，才能将学生的学习状况全面反映出来，并确保具有一定的真实性，从而得出客观、合理的学习评价。此外，线上教学与线下教学存在一定的区别，比如可以通过系统更为直观地记录下大学英语的线上学习情况，教师可以利用这个优势向全班学生展示优秀学生的学习情况，将其作为一种鞭策手段， 鼓励学生向优秀同学学习，还可以通过系统及时掌握学生的学习情况，适时地对有所懈怠的学生加以提醒。
四、结语
综上所述，在当前的高校英语线上教学工作中仍存在着诸多不足之处，比如学生英语基础水平存在差异，线上教学缺乏互动，教学效果反馈不足等，对高校英语线上教学造成不利影响。为了有效改变当前高校英语线上教学现状，就需要采取有效措施不断进行线上教学模式的创新，进一步提升英语线上教学工作水平和能力。
参考文献：
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