电影《那些年，我们一起追的女孩》让我们想起曾经有过的那些青春，时间不停地过往教会我们如何去纪念、去怀念我们最懵懂、最幼稚但却最单纯的那一页，告诉我们：最美妙的莫过于过错……
　　案例：
　　绘画活动《天安门》，孩子们正兴致盎然地作画，我发现小宇一笔也不动，原来他在白纸的中间画了一个很小的天安门，而我要求小朋友们表现出天安门雄伟、壮丽的气势，因此他不知所措。我轻轻问他：“这是你画的天安门？”他紧张地望着我没有回答。我指着画，故作惊奇地问：“呀，这个天安门是一张照片，所以很小，对吗？”孩子睁大眼睛，使劲地点点头。我继续鼓励他：“照片真漂亮，小朋友都围着看呢！想想，还可以画些什么？”他高兴地拿起笔，很快添画了几个小朋友，仰望天安门，每个小朋友都露出灿烂的笑脸，如同小宇一样。作品评析时，小宇高高举起画，大声介绍：“这是我画的照片里的天安门。”听到小宇自信的声音，我知道，他体验到成功的快乐，我也成功了。
　　分析：
　　幼儿期的学习是建立在幼儿身心整体发展的基础上。让孩子学会画一些具体的东西不是最重要的，重要的是“养心”，就是让孩子自信、满足和快乐。在绘画过程中，当孩子处于困惑，表现出茫然时，需要教师的及时帮助。孩子对自己的评价大多依赖于成人的意见，而老师的评价往往是他最大的行动源泉。
　　反思：
　　教师的作用不是机械地传授技巧，而是成功地选择、启发、引导和帮助。幼儿的自发表现究竟是“珍珠”还是“鱼目”，需要我们慎思。今天的教育活动不再是一个只能实现单一和固定教育价值的一次性活动，而是一个能够实现多种教育价值的流程。对孩子而言，绘画教育活动不仅仅是技能技巧的训练，更是培养自信、充分表达情感体验的教育途径。
　　孩子也像成人一般渴望成功，但在绘画过程中，一些不自信的孩子，常常因为一笔画错或不满意，就换一个地方画，或把纸反过来画，甚至不画，直至换一张纸为止。“让孩子快乐，让孩子成功”，正是抱着这样的宗旨，老师们往往放弃了“画错的画”，重新寻求成功。然而，看到自己也曾认认真真完成的作品，弃之一旁被老师否定，孩子会快乐吗？成功的背后，掩藏失败的痛楚，此刻的成功又意义何在呢？在《天安门》绘画活动中，我没有否定孩子的作品，运用教育机智，帮助孩子从“过错中寻求成功”。作为成人，我们清楚地意识到：失败距离成功仅仅一步之遥，放弃失败，也意味着放弃成功。“天安门照片”的诞生，使孩子体验到“我没画错”、“我也很棒”。孩子的成功源于每一次成功的积累，失败的压力也源于每一次失败的打击。即使在此次活动中，孩子没有完成预设的教育目标，但我相信，他会快乐地拿起画笔，走向另一次成功。
　　每一个孩子都是一片正在成长的森林，他的身心各方面就是组成森林的一棵棵小树，每一棵小树都有各自不同的成长特点和规律，有的快，有的慢，有的比别人高，有的比别人低。我们不可能要求孩子的每一方面都有非常均衡、完善的发展。面对绘画教学中孩子的过错，如何引导他们走出困境，体验成功，教师的教学行为值得深思。过错意味着什么？是否也包含着成功的契机？否定孩子的同时，也是自我教育价值的否定。
　　面对孩子、面对他们的画，我们要说的是：你是我最珍贵的人！只要你拿起来笔，我们就会帮助你描绘成功。